Este documento presenta el plan de estudios bimestral de Educación Artística para cuarto grado. Cubre cuatro lecciones que se enfocan en artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro. Cada lección incluye los aprendizajes esperados, actividades prácticas y materiales necesarios. El plan también identifica cómo la asignatura se relaciona con otras materias y cómo se evaluarán los logros de los estudiantes.

1. Planeación Bimestral de
Cuarto Grado
Bloque IV
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Por:
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Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLQOUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Crea texturas visuales por medio de puntos y líneas utilizando la técnica del grabado.
• Realiza un montaje dancístico en colectivo a partir de un tema sugerido.
• Reconoce auditivamente la diferencia entre melodía y acompañamiento.
• Representa escenas por medio del teatro de sombras.
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
Apreciación Apreciación
• Observación de las diferencias entre la Identificación de los elementos que integran
producción de un dibujo y un grabado. un montaje escénico: vestuario, utilería y
Expresión escenografía, entre otros.
• Realización de texturas visuales por medio Expresión
del uso de puntos y líneas usando materiales • Realización de un montaje dancístico en
sencillos del grabado. colectivo a partir de una creación dancística
Contextualización con un tema sugerido: diseño y elaboración de
• Exposición de propuestas e ideas sobre vestuario y maquillaje, entre otros.
diferentes elementos que pueden ser Contextualización
utilizados con la técnica del grabado. • Explicación de las experiencias vividas en los
procesos de creación dancística.
MÚSICA TEATRO
Apreciación Apreciación
• Identificación de la melodía y el • Identificación de las características del teatro
acompañamiento al escuchar distintas piezas o de sombras.
canciones. Expresión
Expresión • Exploración de movimientos con las manos y
• Imitación con sonidos onomatopéyicos de los con otras partes del cuerpo para simular
distintos instrumentos que conforman el personajes, objetos y lugares.
acompañamiento de canciones. Contextualización
• Formación de un ensamble musical • Argumentación de los lugares de su
dividiendo al grupo en diferentes secciones; comunidad que pueden servir como espacios
una sección para cantar la melodía, y otras para representar teatro de sombras.
más que conformen el acompañamiento a
partir de sonidos onomatopéyicos y
percusiones corporales para representar
distintos instrumentos.
Contextualización
• Reflexión sobre la importancia del trabajo
colaborativo para la realización de ensambles
musicales.
• Selección de melodías de acuerdo con sus
gustos y preferencias, distinguiendo los
instrumentos que las acompañan.

3. LECCIÓN ACTIVIDADES
Lección Lo que conocen los alumnos del tema.
14. • Preguntar a los alumnos ¿cómo se le llama a una fotografía en la que aparece
sólo medio cuerpo? ¿Cómo se llama cuando aparece el cuerpo completo? etc.
Hagamos Desarrollo de la actividad.
una • Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 60 a la 62 de su libro
estatua. de texto, relacionado con la clasificación de las estatuas.
• Mostrar objetos e imágenes impresas de producciones tridimensionales, cuyo
tema sea el cuerpo humano. Los alumnos identificarán las formas de
Página 60
representación según su posición (sedente, yacente, orante, ecuestre) y
a la 63. mostrar, con marcos de diferentes tamaños, algunas partes de la imagen
para identificar la sección (busto, medio cuerpo, tres cuartos, cuerpo entero,
torso). Explicar qué es el relieve (alto y bajo), destacando la relación que
tiene con la arquitectura. Mostrar ejemplos de cada uno.
• Realizar una creación tridimensional con los materiales de su preferencia,
inspirada en alguno de sus personajes favoritos y explicar qué representa
para él.
• Estimular a los alumnos para que en su creación, muestren rasgos,
elementos y/o accesorios que los identifiquen.
• Hacer primero un boceto sobre papel y luego trasladarlo al material que
seleccione.
Cierre de la actividad.
• Acudir a un museo, una iglesia, una casa de cultura, una plaza o un
cementerio, donde pueda observar producciones tridimensionales (esculturas,
detalles en fuentes, fachadas, puertas) del cuerpo humano, seleccione una
opción y ponga atención a sus características, las comparta y comente en el
grupo.
Lección Lo que conocen los niños del tema.
15. • Preguntar: ¿Saben cómo se mueven los animales? ¿Podrían implementar
los movimientos de algunos?
Bailando
Desarrollo de la actividad.
un tema. • Dividirse en 5 equipos, cada equipo elaborará una danza a partir del tema
“Animales en la sabana”.
Páginas • En el pliego de papel que trajeron de casa hagan una lluvia de ideas sobre
64 a la la vida de estos animales y anoten los datos que investigaron sobre el
67. tema.
• Imaginen cómo son los animales y plantas que ahí habitan, cómo es el
clima, los sonidos, el suelo, etc.
• Elaboren una secuencia de movimientos a partir del tema. Evalúen las
características de su personaje.
• Escojan los personajes que intervendrán, exploren los movimientos
necesarios para elaborar secuencias de movimientos.
• Pueden combinar movimientos que han visto en algunas danzas.
• Tener en claro que no es necesario hacer mímica o gestos, sino que debe
de ser dancístico.
• Con ayuda de la música que llevaron al salón de clases, generen nuevas
ideas y movimientos.
Cierre de la actividad.
• Comenten en grupo sus experiencias.

4. Lección Lo que conocen los niños del tema.
16. ¡Qué • Preguntar e indagar: ¿Qué se toma en cuenta para clasificar los
instrumentos musicales? ¿Cuáles son los grupos o familias de
le sople!
instrumentos que conoces hasta el momento?
¡Qué le Desarrollo de la actividad.
sople! • Lectura comentada acerca de los aerófonos. Página 69 del libro de texto.
• Si es posible inviten al salón de clases a una persona que sepa tocar un
Páginas aerófono, para que lo escuchen tocar y conozcan su instrumento.
68 a la Aprovecharlo para entrevistarlo.
• Construyan un instrumento sencillo con los materiales que llevaron al
70.
salón de clases.
• Intenten sacarle sonido, hagan muchas pruebas, inventen ritmos y
melodías.
Cierre de la actividad.
• Finalmente formen ensambles con otros instrumentos elaborados en las
lecciones anteriores.
• Comenten sus experiencias.
Lección Lo que conocen los niños del tema.
17. El • Preguntar a los alumnos si alguna vez han escrito una historia, relato o
diario, y con qué finalidad lo han hecho.
acordeón
Desarrollo de la actividad.
de la • Escoger temas divertidos que inspiren distintas historias cortas, para que los alumnos
historia. puedan escribirlas en oraciones. Actividad de las páginas 71 y 72 de su libro de texto.
• Comentar con todos sobre cada historia: ¿de qué trata? ¿Qué sucede? ¿A quiénes les
sucede? ¿Dónde están? ¿En qué terminan?
Páginas • Invitar a cada alumno a contar una historia jugando con gestos, cuerpo y voz.
Cierre de la actividad.
71 y 72.
• Entre todo el grupo elegirá una historia; la escribirán en una cartulina blanca;
identificarán, con la ayuda del maestro, el inicio, desarrollo, nudo y desenlace de la
historia, respectivamente; recortarán la cartulina en cuatro partes, y escribirán las
partes de las historia por el lado contrario.
• Se recomienda que se tomen ideas de los sucesos que forman parte de las tradiciones de la
región o comunidad escolar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas
Lección 14. Plastilina, alambre del más delgado y blando posible, tijeras y pinzas.
Lección 15. Investigación sobre la sabana, cartulina o papel bond, plumones o crayones, un
reproductor de sonido para todos y música de percusiones.
Lección 16. Un trozo de manguera o un tubo y un embudo. Además de los instrumentos
elaborados en las lecciones anteriores.
Lección 17. Una campanita para todo el grupo.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

5. ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES