Este documento presenta la planeación bimestral para el sexto grado en varias asignaturas. En español, el proyecto se centra en expresar opiniones personales sobre noticias a través de cartas de opinión. En matemáticas, los temas incluyen múltiplos, fracciones y decimales, conteo y estimación de cocientes. En ciencias naturales, el enfoque es en los materiales y su uso responsable. En historia, se estudiarán las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

1. Planeación Bimestral de
Sexto Grado
Bloque III
Proyecto 1:
Expresar opinión personal sobre noticias
Por:
___________________________________________________
Escuela Primaria:
___________________________________________________
Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
_______________________ _______________________
Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ESPAÑOL ÁMBITO De la participación
comunitaria y familiar
Bloque III
PROYECTO 1 Expresar opinión personal sobre noticias (la carta
de opinión)
Tipo de texto Argumentativo
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION
Comprensión e interpretación
• Identifica la
• Producción de textos
estructura de las
escritos considerando al
cartas de opinión.
destinatario.
• Identifica las
• Formas de redactar una
diferencias entre
opinión fundamentada en
expresar una
argumentos.
opinión y referir Propiedades y tipos de textos
un hecho. • Características y función
• Adapta el de las cartas formales y
lenguaje escrito de opinión.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
para dirigirse a un
• Derivación léxica y uso de
destinatario.
diccionarios como fuente de
• Expresa por
consulta.
escrito su opinión
• Ortografía y puntuación
sobre hechos.
Producto final convencionales.
• Cartas de opinión • Segmentación convencional
para su de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
publicación.
• Formas de adaptar el
lenguaje según el
destinatario.
• Uso de verbos y
expresiones para reportar
hechos y opiniones.
ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 115-118
• Platicar acerca de las noticias: ¿Qué opinión tienen de ellas? ¿Son noticias buenas o malas? ¿Qué
contienen? ¿Qué noticia recuerdan? ¿Cuál es su opinión sobre ese suceso?
• Leer la noticia “caminata por la salud” discutir las opiniones respecto al tema del texto. Escribir en
el pizarrón las características principales de este género periodístico.
• Leer los encabezados de las noticias de la página 116. Clasificar las noticias y decir de qué tipo son
y a qué sección del periódico pertenecen.
• Explicar acerca de la carta de opinión.
• Elegir por equipo varias noticias que parezca interesantes. Platicar si son recientes y a cuáles se

3. les ha dado seguimiento. Escribir las conclusiones de los comentarios en el cuaderno.
• Escribir las conclusiones en el cuadro de la pág. 118 para encontrar las diferencias y semejanzas
entre la noticia y otros géneros periodísticos.
Fichero del saber. Pág. 118
• Escribir lo que es una noticia y sus características principales: objetiva, veraz y oportuna.
La carta. Pág. 119
• Preguntar a los alumnos acerca de la carta, sus elementos, cómo se usa, qué es una carta formal,
a quién se le envía, etc.
• Diferenciar la carta de una carta de opinión.
• Leer la carta de opinión al final de esta página y comentar.
Producto final. Pág. 120
• Elaborar una carta de opinión con la noticia que se eligió con anterioridad. Seguir los pasos que se
indican en el libro.
• Cuidar la ortografía haciendo revisión de compañero a compañero.
• Leer el trabajo a los demás compañeros y recibir sugerencias y consejos
• Exponer su trabajo y de ser posible hacer llegar las mejores cartas.
• Contestar las preguntas de los logros del proyecto en la libreta y comentarlas.
REFRENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 114 a las 121 Formación Cívica y Ética
• Periódico Historia
• Libros de biblioteca de aula Geografía
• Cartas de opinión
• Diccionarios
• Libros de gramática de la lengua española
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo
ASIGNATURA MATEMÁTICAS TIEMPO 10 sesiones
: BLOQUE III ESTIMADO
EJE TEMA SUBTEMA
• Significado y uso de • Números naturales.
Sentido numérico y pensamiento los números.
• Significado y uso de
• Números fraccionarios y
algebraico decimales.
las operaciones.
• Estimación y cálculo • Problemas multiplicativos
mental
COMPETENCIAS
3.1. Determinar múltiplos de números naturales. lección 22
3.2. Comparar fracciones y decimales, identificar diferencias entre el orden de los decimales y el orden de
los números naturales al analizar la propiedad de densidad. Lección 23
3.3. Resolver problemas de conteo mediante procedimientos informales. Lección 24
3.4. Establecer el orden de magnitud de un cociente de números naturales. lección 25
ACTIVIDADES

4. Revisar la sección: LO QUE CONOZCO en cada lección.
Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros
alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades.
Lección 22.
• Resolver los problemas de la pág. 83 para desarrollar el uso de los múltiplos de números naturales.
• Actividad 1. Pág. 84. Analizar en equipos la tabla de multiplicaciones y responder lo que se indica:
¿el número 7 está en la columna del 3? ¿el 37 es múltiplo de 3? ¿con qué cifras terminan los
múltiplos de 10?
• Actividad 2. Pág. 85. Reunirse en parejas y resolver los problemas, escribiendo en los espacios el
por qué es verdadero.
• Enseguida subrayar la opción donde aparecen 13 múltiplos consecutivos del mismo número.
• Resolver el reto y analizar el cuadro café como apoyo de estudio.
Lección 23
• Identificar de las estaturas que se presentan ¿Cuál es el más bajo y cuál es el más alto?
• Actividad 1. Pág. 87. Identificar y marcar números en una recta que se encuentran entre dos
números naturales.
• Localizar números decimales entre dos números naturales y anotarlos.
• Actividad 2. Pág. 88. Localizar en las rectas fracciones y decimales que ahí se muestran.
• Contestar las preguntas sobre las fracciones y los decimales.
• Actividad 3. Pág. 89. Localizar en una recta las fracciones y los números decimales e indicar cuál es
la menor y cuál la mayor.
• Encontrar un punto medio entre una fracción y un decimal.
• Actividad 4. Pág. 90. Contestar las preguntas y en grupo escribir una conclusión en el cuaderno:
¿habrá siempre un decimal entre otros dos? ¿Cómo se podrá encontrar ese número?
• Leer y analizar el cuadro café como apoyo de estudio.
• Buscar material de apoyo para esta lección en el enlace que se encuentra al final de
esta planeación.
Lección 24
• Encontrar las diferentes formas de servir un helado si se tienen 4 sabores: fresa, vainilla, limón y
chocolate. Analizar de forma grupal si se obtuvo la misma respuesta.
• Actividad 1. Pág. 91. En parejas resolver y buscar las opciones de números que hay que localizar
si se borraron los dos últimos. Usar la libreta de problemas para aplicar el procedimientos
necesario (dibujos, gráficas, diagramas, etc)
• Actividad 2. Pág. 92. Contestar el cuadro sobre los prismas, localizando su lado de la base y su
altura. Teniendo como referencia 36 cubos que se pueden acomodar de manera distinta. ¿Cuántos
primas se pueden formar?
• Explicar cómo se resolvió este problema en esta lección.
• Resolver el reto: encontrar todas las formas diferentes de elegir cuatro números de acuerdo a las
características que se mencionan.
Lección 25.
• En equipo estimar cuál es el número de cifras de los cocientes que se muestran y explicar cómo se
llegó al resultado.
• Actividad 1. Pág. 93. Estimar los cocientes de las divisiones que se muestran en el cuadro sin
emplear lápiz, papel ni calculadora.
• Verificar las respuestas en forma grupal. Corregir si es necesario.
• Actividad 2. Pág. 94. En parejas seleccionar el resultado exacto de las divisiones que se muestran,
sin utilizar lápiz y papel ni calculadora. Escribir los razonamientos adecuados.
• Completar la tabla final con el cociente estimado y el cociente exacto.
NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato
denominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.

5. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 6to
Archivos:
• Matemáticas – Decimales y fracciones. Lección 23
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS RELACION CON OTRAS
ASIGNATURAS
Páginas de 83-94 Español
• Cuadro de multiplicaciones Ciencias naturales
• Cinta métrica, medida de su estatura Formación cívica y ética
• Libreta para resolución de problemas
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
(aprendizajes esperados) OBSERVACIONES
• Determina, por estimación, el orden de magnitud De acuerdo a las necesidades del
de un cociente. grupo.
ASIGNATURA CIENCIAS BLOQUE ¿Cómo transformamos la naturaleza?
III
NATURALES
TEMA 1 Relación entre las propiedades de los materiales y su consumo responsable
Ámbitos Los materiales y la tecnología
APRENDIZAJES • Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus propiedades a fin
ESPERADOS de tomar decisiones sobre el más adecuado para la satisfacción de algunas
necesidades.
• Toma decisiones orientadas a la reducción, reuso y reciclado al analizar las
implicaciones tanto naturales como sociales del uso del papel y el plástico.
ACTIVIDADES
Platicar acerca las toneladas de residuos que se generan en México al año. Ubicar qué lugar ocupa nuestro
país en tirar desechos. Hacer la lectura de la página 84 y comentar.
Actividad ¿plástico o papel? (página 85)
• Considere ejemplos de materiales de uso común, como plástico, madera, papel, cerámica, barro,
vidrio y metal, de manera que los estudiantes puedan compararlos tomando en cuenta sus
propiedades (flexibilidad, dureza, permeabilidad, resistencia, entre otras), con la intención de
reconocer que algunos tienen ventajas sobre otros, por ejemplo, el utilizar bolsas de plástico o
papel.
Actividad. Propiedades de los materiales y su uso práctico. (página 87)
• Promueva una investigación del costo económico y ambiental del proceso de elaboración y desecho
de productos tanto de papel como de plástico.
• Haga énfasis en estos dos materiales, que suelen ser los de mayor uso en el contexto familiar y
escolar del alumno, sin embargo, pueden considerarse otros de uso común. Destaque que el
plástico tarda mucho tiempo en degradarse y oriente la reflexión de los estudiantes hacia la
importancia del consumo responsable de artículos producidos con ese material.
Actividad ¿Cuáles se pueden utilizar varias veces? (página 88)
• Organizarse en equipos para leer y reflexionar acerca del uso qu ele dan a cada uno de los objetos

6. que se mencionan, tales como: bolsa de plástico, bolsa de papel, botella de vidrio, lata de aluminio
y hoja de papel escrita por una de sus caras.
• Responder las preguntas en la libreta o en el reporte de actividad (descargarlo del enlace al
final de esta planeación)
Actividad. ¡A separar! Investiga, clasifica y cambia (página 91)
• En equipos investigar cuáles son las maneras de separar los residuos y cuál es la que se aplica en
México. Buscar información en revistas o en los siguientes enlaces
http://www.semarnat.gob.mx/informacionambiental/Pages/index.aspx
http://www.reciclarencasa.com.ar/
• Contestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad.
NOTA: El registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato
denominado: Reporte de Actividad, el cual lo pueden descargar del siguiente link.
http://www.lainitas.com.mx/inicio.html  Menú de Recursos
Seleccionar la opción de Material didáctico – 6to
Archivos:
• Ciencias Naturales – Reporte de actividad
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
Páginas 84 a la 91 Geografía
• Bolsa de plástico Formación cívica y ética
• Bolsa de papel
• Botella de plástico
• Objetos de madera, papel, cerámica,
barro, vidrio, hierro y aluminio
EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo
esperados
ASIGNATURA HISTORIA BLOQUE Las civilizaciones
III mesoamericanas y andinas
PROPÓSITOS • Ubicar temporal y espacialmente a las civilizaciones mesoamericanas
y andinas.
• Identificar en fuentes las características económicas, políticas,
sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.
• Apreciar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas
y andinas

7. • Ubicación temporal y espacial de las civilizaciones mesoamericanas y
TEMAS andinas
• Mesoamérica espacio cultural
APRENDIZAJES ACTIVIDADES
ESPERADOS
Ubica la duración y Páginas 70-74
simultaneidad de las Conocimientos previos, preguntar a los alumnos lo que saben acerca de las
civilizaciones americanas culturas mesoamericanas y andinas.
y aplica los términos Observar el mapa de la página 70 del libro y consultar en el Atlas de geografía
siglo, milenio, a.C. y d.C. universal los países que actualmente ocupan esos territorios y escribirlos en el
Localiza el área de cuaderno.
influencia de las Comentar y anotar en el cuaderno: ¿Qué civilizaciones existieron a. c y d. c.?
civilizaciones ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, se
mesoamericanas y desarrollaron en el mismo periodo? ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas
andinas más antiguas?
Coordinar a los alumnos para diseñar una línea del tiempo del periodo de
estudio dividida en siglos. Señalar el inicio y fin de las principales civilizaciones
mesoamericanas y andinas.
Solicitar con anticipación un mapa de América y pedir a los alumnos que
delimiten con diferentes colores los territorios que abarcaban las civilizaciones
mesoamericanas y andinas, cuando terminen, analizar junto con ellos qué
países ocupan esos espacios en la actualidad.
Páginas 75 - 77
Reconoce la importancia Con un atlas de geografía de México y Centroamérica propiciar el análisis de
del medio geográfico los ríos, climas, regiones naturales, relieves, etc., para entender las
para el desarrollo de las características físicas que permitieron el desarrollo mesoamericano y pedir a
culturas los alumnos que dibujen un mapa con estos elementos.
mesoamericanas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 70 a la 77 Geografía
• Mapa de América Ciencias naturales
• Colores Formación cívica y ética
• Atlas de geografía universal
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes De acuerdo a las necesidades del grupo
esperados
ASIGNATURA GEOGRAFÍA BLOQUE La población mundial y su diversidad
III
Competencia que Aprecio a la diversidad social y cultural
se favorece
APRENDIZAJES Analiza tendencias y retos del
ESPERADOS crecimiento, de la composición y la
distribución de la población mundial.
LECCIÓN 1 ACTIVIDAD

8. ¿Cómo ES LA Observa las imágenes de la pág. 79 y respondan en grupo: ¿Qué tienen en
POBLACION DEL común las fotografías? ¿Qué problemas relacionados con la cantidad de
MUNDO? población pueden enfrentar estos lugares? Comenten en grupo cuales
características identificadas en al composición geográfica de la página 78
pueden relacionar con Rwanda y Brasil.
Lean la nota periodística de la página 82 y lleven a cabo lo siguiente: Subrayen
con color cuál es el tema principal de la nota, y con otro color destaquen las
futuras consecuencias de dicha situación. Comparen resultados con los demás
compañeros.
Visiten el sitio http://cuentame.inegi.gob.mx/, y elige la opción “información por
entidad” “población”. Ahí encontraras más información del tema.
Apliquen lo aprendido pág. 85
Con base en el análisis de información escrita, gráfica y estadística de la
población mundial, los alumnos pueden identificar causas y consecuencias de su
crecimiento y composición actual. Se sugiere representar sus resultados en
escritos, gráficos y mapas, con énfasis en las implicaciones del crecimiento y
envejecimiento de la población, como la mayor demanda de recursos naturales y
servicios de salud, vivienda y educación, entre otros.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Páginas 78 a la 85 Ciencias naturales
• Colores Formación cívica y ética
• Hojas blancas
• Internet para consulta
EVALUACIÓN ADECUACIONES CURRICULARES y
OBSERVACIONES
De acuerdo a los aprendizajes esperados De acuerdo a las necesidades del grupo
ASIGNATURA FORMACIÓN BLOQUE LOS DESAFIOS DE LAS SOCIEDADES
III ACTUALES
CÍVICA Y ÉTICA
COMPETENCIA • Respeto y aprecio de la diversidad.
• Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la
humanidad
APRENDIZAJES Formula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social que generen
situaciones de inequidad y de injusticia.
ESPERADOS Manifiesta posturas de rechazo ante situaciones de discriminación y racismo
que se presentan en la vida cotidiana y aquellas que promueven los medios de
comunicación.
Participa en acciones individuales y colectivas que promueven el cuidado de la
salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta.
Compara las expresiones culturales de los grupos étnicos de México y cuestiona
tradiciones y costumbres que afectan la dignidad de las personas y los derechos
humanos.
ACTIVIDADES
SECCIÓN A1. los retos de la diversidad

9. Preguntas para discusión y reflexión (conocimientos previos)
• ¿En qué situaciones se ha dado el encuentro entre diversas culturas en la historia de
nuestro país?
• ¿Qué aspectos plantea pensar que la propia cultura es la mejor?
• ¿Cuál es el riesgo de una sociedad que niega la diversidad de sus integrantes?
Posibles actividades de aprendizaje
 Los alumnos identifican la diversidad de culturas prehispánicas que estaban asentadas en
Mesoamérica antes de la llegada de los mexicas.
 En equipos elaboran una síntesis cronológica e ilustrada de los hechos principales que
vivieron los aztecas o mexicas desde el momento en que llegan al Valle de México hasta la
fundación de Tenochtitlán.
 Investigan la manera en que la cultura azteca asume formas de vida y de organización de
otros pueblos y el modo en que las otras culturas indígenas incorporan nuevas
manifestaciones en sus relaciones sociales.
 Identifican situaciones justas e injustas en la relación social y de intercambio comercial
entre las diversas culturas de Mesoamérica.
 Reflexionan sobre la importancia de reconocer la composición diversa de la población que
prevalece en nuestro país y de conocer, comprender y de ponerse en el lugar de otros,
como una forma de dialogar con culturas distintas a la propia.
REFERENCIAS Y RECURSOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS
DIDÁCTICOS
• Colores Historia
• Hojas blancas La profundidad de nuestras raíces
• Libros de la biblioteca del Describir las características de la población de su localidad y
aula entidad e investigar los antecedentes históricos que explican su
• Tijeras composición cultural.
• pegamento Geografía
Zonas de convivencia
Localizar en mapas algunos grupos y minorías culturales que se
encuentran en México y el mundo. Identificar formas de vida
tradiciones y actividades compartidas y analizar conflictos y
tensiones que se generan entre los diversos grupos culturales.
INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
Compara las expresiones culturales De acuerdo a las necesidades del grupo
de los grupos étnicos de México y
cuestiona tradiciones y costumbres
que afectan la dignidad de las
personas y los derechos humanos.