1. Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque IV
Educación Artística
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. EDUCACIÓN ARTÍSTICA BLOQUE 4
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue las diferencias entre tono y contraste en imágenes y obras visuales.
Reconoce la participación de dúos, tríos y cuartetos dentro de una danza colectiva.
Crea una narración sonora a partir de un argumento utilizando el cuerpo y la voz.
Reconoce los distintos niveles de energía en los que nos movemos (o que ocupamos para movernos).
ARTES VISUALES EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
.Identificación de las características del color, tono y • Identificación de las formas de trabajo grupal
contraste en imágenes. dentro de una creación dancística.
.Creación de obras visuales donde utilicen gamas • Creación de secuencias de movimiento y figuras
cromáticas (cálidas y frías), que produzcan diversas espaciales en grupos (dúos, tríos, cuartetos,
sensaciones. etcétera).
.Clasificación de imágenes u objetos de acuerdo con • Reflexión sobre la importancia de las relaciones y
el tono y contraste para compartir ideas. formas de trabajo grupal en montajes dancísticos
MÚSICA TEATRO
• Exploración de las posibilidades expresivas de los Apreciación
instrumentos construidos, así como del cuerpo y de .Examinar el hecho de que todos nos movemos de
la voz para representar ambientes, sucesos, distintos modos y que hay movimientos que
imágenes o atmósferas. caracterizan a las personas.
• Creación de una narración sonora a partir de un Expresión
argumento, utilizando los recursos expresivos de los .Explorar los niveles de energía y velocidad en el
instrumentos construidos, del cuerpo y de la voz. movimiento.
• Investigación acerca de la música descriptiva. Contextualización
• Reflexión sobre la musicalización o los recursos .Reconocer las diferentes formas de movernos con
sonoros que se utilizan para reforzar las escenas o distintas calidades de movimiento.
las situaciones dentro de una película, obras de
teatro o comerciales.
LECCIÓN ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pág. 60
retratoón delexpresi15. La
• Preguntar a los alumnos ¿Qué clase de retratos conocen? ¿Cómo pintarían en un retrato
a su mamá o a su papá cuando se enojan? ¿con qué materiales podrían hacerlo?
• Hacer la lectura comentada pág. 60 y 61 acerca del retrato y sus características. Escribir
lo más relevante en el pizarrón y anotar conclusiones grupales en la libreta.
• Platicar también sobre cómo pueden aparecer las personas en los retratos: cuerpo
completo (plano entero), de la cabeza a las rodillas (plano tres cuartos), de la cabeza a la
cadera (plano medio), de pecho (busto) y de la cabeza a los hombres (primer plano).
Producto. Hacer un autorretrato.
• Responder las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿Qué me caracteriza? ¿Qué cosas me
gustan? ¿En qué espacios me siento mejor?
• Observar su rostro y recordar las facciones. Ayudarse con la fotografía. Observar cada
detalle del rostro: forma, cara, orejas, cejas, ojos, nariz y boca.
• Elegir el plano en que se va a dibujar.
• Iniciar a trazar con el lápiz y enseguida poner color si es necesario (de acuerdo al gusto)
• Exponer sus trabajos fuera del aula. No olviden firmar su autorretrato.
• Dejar investigar acerca de la vida de Frida Kahlo y socializar la investigación en la clase
siguiente.

3. Lo que conozco. Pág. 62
sirenasde lascanto17. El atrás.dehace elmanohace laque16. Lo • Preguntar ¿Qué es un dúo? Escribir todas las respuestas que los alumnos den, en el
pizarrón.
• Hacer la lectura del libro de manera comentada. Platicar acerca de los dúos, tríos,
cuartetos y quintetos.
• En un lugar amplio formar dúos, tríos, cuartetos y quintetos con el juego “Navío cargado
de…” jugarlo varias veces hasta que los grupos queden acomodados al gusto.
Producto.
• Un compañero deberá ser el guía, todo lo que él haga lo hará el resto del equipo:
zigzaguear, caminar en un pie, caminar lento, moviendo brazos. Hacer cambio de guía
cuando sea necesario.
• Regresar al salón y platicar que en la danza se hace algo parecido, pues los movimientos
son idénticos entre los bailarines.
• Continuar con el ejercicio pero ahora deberán poner música de fondo y deben turnar al
guía.
• Contestar las preguntas de reflexión de la pág. 63 en el cuaderno
Lo que conozco. Pág. 64
• Preguntar a los alumnos: ¿pueden hacer sonidos de distinta altura con la voz? ¿Qué se
combina en una melodía? ¿saben qué es una sirena?
• Platicar acerca de las sirenas de la antigua Grecia. Hacer la lectura del libro pág. 65.
Comentar. ¿existen las sirenas o no? ¿conocen las sirenas de las ambulancias?
• Recordar el sonido de las sirenas de las ambulancias y tratar de imitarlo. Notar que el
sonido va cambiando de altura o sea que pasa de agudo a grave y regresa de nuevo a los
agudos.
• Escuchar con atención las canciones infantiles que trajeron cerrando los ojos. Cantarla
solo en la mente. Imitar la melodía suavemente con la boca cerrada mmmmm.
Producto.
• Formar dos equipos. Uno silba la canción y el otro la tararea.
• Identificar los sonidos donde se sube y baja utilizando una hoja blanca con una línea
horizontal. Cuando se vuelva a silbar la canción deben ir moviendo el lápiz arriba o abajo
según el sonido.
• Observar si los trazos de todo el grupo son iguales.
• Comentar sus experiencias

4. 18. ¡Lleno de energía!
Lo que conozco. Pág. 66
• Preguntar: ¿Qué movimientos realizas fácilmente en tu vida cotidiana y cuáles se te
hacen más complicados? ¿han visto salir a un pollito del cascarón? ¿han observado cómo
germina una semilla? Escuchar los diversos comentarios y relacionar con el tema.
• Mencionar a los alumnos que con su cuerpo van a representar el movimiento de un ser
cuando nace hasta su desarrollo y su muerte.
• Cada alumno elige qué representará: pez, anfibio, reptil, ave, insecto o planta.
Producto.
• Formar dos equipos. Despejar el área del salón. Poner música de fondo (de naturaleza).
• Observar las imágenes del libro pág. 67 para darse una idea de lo que se pretende.
• Colocar al equipo de los ovíparos en un lado y al equipo de las plantas en otro.
• Dar la orden para que los animales y plantas comiencen a nacer siguiendo la música.
• Enseguida entrar a la etapa de desarrollo haciendo movimientos con más fuerza.
• Por último la etapa final cuando muere el ser, con movimientos cansados y lentos
terminar la actividad. Leer y comentar pág. 68 y 69
• Escribir en su cuaderno acerca de la experiencia realizada y comentarlo al grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Lección 15. Una foto del alumno, un soporte de su muestrario, lápiz, goma y materiales que
necesiten para trabajar con la técnica que el alumno prefiera.
Lección 16. Música que gusten y un reproductor de sonido.
Lección 17. Reproductor de sonido para todos y una canción infantil tradicional.
Lección 18. Música relacionada con la naturaleza y un reproductor de sonido.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
De acuerdo a los aprendizajes esperados.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.