1. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
PLAN DE REFUERZO 20__ - 20__
Nombre
ALUMNO
DATOS
Fecha nac. Nivel y grupo
Colegio Localidad
FECHA
Inicio refuerzo: Finalización refuerzo:
REFUERZO
 Dificultades de aprendizaje en aspectos básicos del currículo.
MOTIVO
DEL
 Áreas pendientes de superar.
 Repetición de curso.
MODALIDAD LUGAR
 Apoyo en el grupo ordinario  Dentro del aula ordinaria
TIPO DE REFUERZO
 Apoyo en pequeño grupo  Fuera del aula ordinaria
 Apoyo individual
PROFESIONALES ENCARGADOS TIEMPO SEMANAL DE
REFUERZO
COORDINACIÓN TUTOR/PROFESOR DE APOYO (periodicidad)
ÁREAS Y ASPECTOS A REFORZAR (señalar lo que proceda)
ÁREAS CURSOS 1 2 3 4 5 6
Lengua Castellana y literatura
Matemáticas
Conocimiento del medio natural, social y
cultural
Música
Plástica
Educación física
Idioma extranjero (inglés)
Otra:
CLAVE: I (iniciado); P (en proceso) C (conseguido)
C/ Cea, s/n - 24010 - León Tfno. 987 23 80 27 – Tfno y Fax: 987 22 28 67
http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena - Correo-e: 24016274@educa.jcyl.es

2. C.E.I.P.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
1º CURSO
I P C I P C
Lectura y escritura de Concepto de unidad
números (99)
Anterior y posterior a un Resolución de problemas: suma
número
Comparar y ordenar números Resolución de problemas: resta
Series Cálculo mental
Números ordinales Medidas de tiempo (horas, días,
semanas)
Valor de posición: u,d,c (dos Formas geométricas
cifras)
Suma sin llevadas Orientación espacial
Suma con llevadas Recogida de datos
2º CURSO
Lectura y escritura de Resolución de problemas: suma
números (999)
Anterior y posterior a un Resolución de problemas: resta
número
Comparar y ordenar números Cálculo mental
Series Medidas de longitud, capacidad y
masa
Números ordinales Medidas de tiempo
Valor de posición: u,d,c (tres Sistema monetario
cifras)
Suma sin llevadas Orientación espacial
Suma con llevadas Formas geométricas
Resta sin llevadas Recogida de datos
Concepto de unidad
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3. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
ÁREA DE MATEMÁTICAS
3º CURSO
Lectura, escritura de números Doble y mitad
(99.999)
Comparar y ordenar números Resolución de problemas: suma
naturales
Anterior y posterior de un Resolución de problemas: resta
número
Series Cálculo mental
Descomposición de números Medidas de longitud, capacidad y
masa
Números ordinales Unidades de tiempo
Valor de posición: u,d,c (cinco Sistema monetario
cifras)
Sumas sin llevadas Formas geométricas
Sumas con llevadas Orientación espacial
Restas sin llevadas Cuerpos geométricos
Restas con llevadas Tablas de registro
Colocación de operaciones Diagrama de barras
Multiplicación como suma
4º CURSO
Lectura y escritura de Doble, mitad, triple y tercio
números (999.999)
Comparar y ordenar números Cálculo mental
Anterior y posterior de un Medidas de longitud, capacidad y
número masa
Seriaciones Sistema monetario
Composición y Medida del tiempo
descomposición de números
Valor de posición: u,d,c (seis Eje de coordenadas
cifras)
Números ordinales Formas geométricas
Suma de números naturales Cuerpos geométricos
Resta de números naturales Tablas de registro
Producto de números Diagramas
naturales
División de números naturales Resolución de problemas
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4. C.E.I.P.
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ÁREA DE MATEMÁTICAS
5º CURSO
Lectura y escritura de Problemas
números
Comparar y ordenar números Operaciones combinadas
Seriaciones Cálculo mental
Valor de posición Medidas de longitud, capacidad,
masa
Números ordinales Sistema monetario
Numeración romana Medida del tiempo
Suma de números naturales Orientación espacial
Resta de números naturales Tomas planas
Multiplicación Cuerpos geométricos
Multiplicación por unidad Tablas de datos
seguida ceros
División Tipos de gráficos
Fracciones Moda estadística
6º CURSO
Lectura y escritura de Operaciones combinadas
números
Valor de posición División
Series de números naturales Resolución de problemas
Lectura-escritura números Medidas de longitud, capacidad y
decimales peso
Valor de posición números Medidas de superficie
decimales
Comparación de números Expresiones complejas e
decimales incomplejas
Lectura-escritura de Medida de tiempo
fracciones
Representación gráfica de Orientación espacial; puntos
fracciones cardinales y ejes coord.
Fracción de una cantidad Rectas paralelas y perpendiculares
Comparación de fracciones Mediatriz y bisectriz
Fracciones equivalentes Formas planas
Numeración romana Áreas y perímetros
Suma con números decimales Poliedros
Resta con números decimales Interpretación de gráficos
Suma y resta de fracciones Moda y media estadística
igual denominador
Multiplicación de número Azar y probabilidad
decimal por número natural
Multiplicación de números por
varias cifras
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5. C.E.I.P.
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ÁREA DE LENGUAJE
1º CURSO
I P C I P C
Comprensión oral Discriminar palabras semejantes
Expresión oral Completar frases
Relacionar palabras e Formar oraciones
imágenes
Comprensión de frases Nombre común y propio
Articulación de palabras Adjetivos calificativos
Discriminación oral Género masculino y femenino
Discriminación lectora Número singular y plural
Velocidad lectora Familia de palabras
Comprensión lectora Ortografía
Presentación escrita Formas verbales
Separar sílabas
2º CURSO
Comprensión oral Completar frases
Expresión oral Formar oraciones
Relacionar palabras e Discriminar palabras semejantes
imágenes
Comprensión de frases Nombre común y propio
Articulación de palabras Adjetivos calificativos
Discriminación oral Género masculino y femenino
Discriminación lectora Número singular y plural
Velocidad lectora Familia de palabras
Comprensión lectora Sinónimos
Presentación escrita Antónimos
Separar sílabas Ortografía
Discriminar palabras iguales Formas verbales
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6. C.E.I.P.
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ÁREA DE LENGUAJE
3º CURSO
Comprensión oral Formas frases
Expresión oral Construir frases
Asociación de imágenes y Identificar adjetivos
órdenes
Articulación de palabras y Género en los nombres
frases
Exactitud lectora Número en los nombres
Velocidad lectora Sinónimos
Comprensión lectora Antónimos
Producción de textos escritos Definición de palabras
Signos ortográficos El verbo y sus tiempos
Presentación de textos La oración y el sujeto
escritos
Completar frases La oración y el predicado
4º CURSO
Comprensión oral El género y número
Expresión oral Palabras, sílabas y letras
Comprensión lectora Familias de palabras
Exactitud lectora Sinónimos
Velocidad lectora Antónimos
Resumen de un texto Palabras compuestas
Producción de textos escritos Orden alfabético
Ordenar frases Palabras y definiciones
Signos de admiración, Signos ortográficos
exclamación
Identificación de sujeto y Formas verbales
predicado
Clases de palabras
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7. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
ÁREA DE LENGUAJE
5º CURSO
Comprensión oral El género en los nombres
Expresión oral El número en los nombres
Comprensión lectora Palabras y sílabas
Exactitud lectora Sílaba tónica
Velocidad lectora Sinónimos
Producción de textos escritos Antónimos
Resumen de un texto Palabras simples y compuestas
Identificación de palabras Orden alfabético
Construcción de frases Signos ortográficos
Identificación de sujeto y Verbo y tiempos
predicado
Clases de palabras
6º CURSO
Comprensión oral Palabras agudas, llanas y
esdrújulas
Expresión oral Palabras compuestas
Exactitud lectora Familias de palabras
Comprensión lectora Diptongos
Velocidad lectora Sinónimos
Producción de textos escritos Antónimos
Resumen de un texto Signos ortográficos
Oración gramatical Ortografía, b/v, g/j
Clasificación de palabras Formas verbales
Palabras y sílabas
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8. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
OTRAS ÁREAS
ÁREA DE
CONTENIDOS A TRABAJAR
ÁREA DE
CONTENIDOS A TRABAJAR
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9. C.E.I.P.
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ÁREA DE
CONTENIDOS A TRABAJAR
ÁREA DE
CONTENIDOS A TRABAJAR
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10. C.E.I.P.
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ASPECTOS RELEVANTES QUE FAVORECEN O DIFICULTAN EL
APRENDIZAJE
Historia personal y escolar
(Informes médicos o psicopedagógicos, características personales, cambios de
centro, absentismo escolar, repeticiones, apoyos recibidos…)
Contexto escolar
(Integración en el aula, precisa actividades y/o materiales especiales…)
Contexto socio–familiar
(Expectativas familiares, grado de colaboración con el colegio…)
Estilo de aprendizaje
(Marcar lo que proceda)
MOTIVACIÓN, ATRIBUCIONES Y AUTOESTIMA.
Se enfrenta a la tarea con curiosidad y sin miedo al fracaso
Se aburre con tareas que domina
Busca tareas nuevas y que le supongan retos
Siente la tarea como una amenaza que evidencia sus deficiencias
Prefiere realizar tareas fáciles que ya domina
Siente el error como un fracaso
Para que acometa la tarea es necesario ofrecerle recompensas
¿Ante qué tipo de recompensas reacciona? (reforzadores primarios, sociales, de
actividad...):
Para que acometa la tarea es necesario recordarle que puede recibir algún
castigo si no la realiza
¿A qué atribuye sus fracasos y sus éxitos? (Limitaciones personales, mala
suerte, falta de ayuda...)
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11. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
Hace preguntas constantes sobre si está bien o mal realizado su trabajo
Se siente competente de cara a la realización de las actividades escolares.
Especificar si existen diferencias en su percepción de competencia en las
distintas áreas del currículum:
Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus compañeros.
Se siente competente y satisfecho en las relaciones con sus padres y
hermanos.
Se siente competente y satisfecho con su capacidad física.
Se siente satisfecho con su apariencia física.
Es capaz de emitir un juicio maduro y acertado (ajustado a la edad)
respecto al nivel de ejecución de las tareas que realiza.
Muestra un estado de ansiedad excesivo ante la participación en clase en
actividades grupales
Se muestra nervioso cuando le pregunta el profesor.
Muestra signos inequívocos de ansiedad ante la realización de controles.
PROCESO DE ATENCIÓN
Ante la presentación de actividades de enseñanza aprendizaje: focaliza la
atención sin dificultades y sin precisar ayuda.
¿Qué ayuda hay que prestar para que focalice la atención?
¿Para qué tipo de información focaliza más la atención?
Focaliza más la atención cuando se le presenta la información de forma:
verbal,
gráfica,
kinésica o
de otra manera:
ESTILO Y HABILIDADES COGNITIVAS
Antes de enfrentarse a la tarea, atiende a las explicaciones del profesor y
reflexiona sobre como acometerla de la mejor manera.
Sigue los pasos previstos en la planificación inicial de la tarea.
Hace verbalizaciones pertinentes como medio para controlar su conducta.
Es impulsivo a la hora de enfrentarse a la tarea y obra por ensayo y error.
Evalúa los resultados de su tarea y reitera la estrategia de resolución de
problemas utilizada inicialmente.
Evalúa los resultados de su tarea e intenta nuevas vías de solución distintas
a las utilizadas inicialmente.
Actúa con rapidez adecuada a la hora de realizar las tareas o de resolver
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12. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
los problemas
ESTILO DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES
¿Qué materiales prefiere?
Los materiales ordinarios del resto de los compañeros
Materiales de recuperación y apoyo
Material manipulativo diverso
Material propio de educación artística y pretecnología.
Material propio del área de música
Otros materiales
Se muestra responsable con el cuidado del material.
Se niega a trabajar con material distinto al de sus compañeros.
VARIABLES SOCIALES E INTERACCIONES EN EL AULA
Mantiene una conducta aceptable en el aula respetando mínimamente las
reglas básicas de convivencia.
Necesita atención altamente individualizada en el aula por parte del maestro
tutor a la hora de realiziar las actividades.
Necesita el apoyo de otro profesor o cuidador para realzar las actividades
en el aula ordinaria.
Puede realizar las tareas de forma autónoma aunque precise instrucciones
altamente individualizadas por parte del profesor tutor.
Pregunta y pide aclaraciones al maestro en relación con la tarea a realizar.
Pregunta y pide aclaraciones a sus compañeros en relación con la tarea a
realizar.
Prefiere hacer las mismas tareas que sus compañeros.
Trabaja mejor cuando está solo.
Trabaja mejor cuando está en pequeño grupo.
Cuando trabaja en pequeño grupo, mantiene relaciones de colaboración
Cuando está en pequeño grupo no mantiene relaciones, permanece
realizando trabajo individual.
Cuando está en pequeño grupo, mantiene relaciones de interferencia.
Cuando está en pequeño grupo es respetado y ayudado por los
compañeros.
Cuando está en el aula ordinaria mantiene relaciones de interferencia.
Cuando está en el aula ordinaria mantiene relaciones de colaboración.
VARIABLES SOCIALES E INTERACCIONES EN EL PATIO DE RECREO
Se muestra pasivo, no sabe qué hacer y tiene tendencia a estar solo/a
Se muestra activo pero molesta a los demás sin integrarse en los juegos.
Se muestra activo pero es molestado e incitado por otros compañeros.
Suele jugar con otros compañeros/as, integrándose en juegos de grupo.
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13. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
Busca la compañía de los maestros/as
Suele jugar con niños de su edad.
Suele jugar con niños mayores.
Suele jugar con niños menores.
¿Qué tipo de juegos prefiere?
OTRAS VARIABLES QUE CONDICIONAN SU ESTILO DE APRENDIZAJE
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14. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
SEGUIMIENTO PRIMER CURSO DEL CICLO
Curso escolar: 20___ - 20___ Nivel y grupo:
__________
Evolución PRIMER TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
Evolución SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
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15. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
Evolución TERCER TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
En ……………………………. a ……… de ……………………….. de 20……
El profesor/a tutor/a El profesor/a de apoyo
Fdo: Fdo:
……………………………………….. ………………………………………..
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16. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
SEGUIMIENTO SEGUNDO CURSO DEL CICLO
Curso escolar: 20___ - 20___ Nivel y grupo:
__________
Evolución PRIMER TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
Evolución SEGUNDO TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
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17. C.E.I.P.
Consejería de Educación ANTONIO VALBUENA
Evolución TERCER TRIMESTRE
ÁREA/S DE: …………………………………………….
EVOLUCIÓN/OBSERVACIONES
SE DECIDE: continuar con el refuerzo / finalizar el refuerzo
FECHA: …………………….
EVALUACIÓN FINAL Y PREVISIONES PARA EL PRÓXIMO CURSO:
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………
En ……………………………. a ……… de ……………………….. de 20……
El profesor/a tutor/a El profesor/a de apoyo
Fdo: Fdo:
……………………………………….. ………………………………………..
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