SENSIBILIZACION de la EVALUACION para docentes

2. Evaluación.
La evaluación es un proceso integral que permite
valorar los resultados obtenidos en términos de los
objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados
y las condiciones existentes.
Esto implica la obtención de informaciones que permitan
la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de
determinado del aprendizaje, de la eficiencia de un
método, etc. Para el logro de esas informaciones la
evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos
más válidos y confiables en los cuales fundamentar los
juicios.

3. Medición.
La medición «es la expresión objetiva y cuantitativa
de un rasgo y sólo se transforma en elemento en
cuanto se la relaciona con otras mediciones del
sujeto y se la valora como una totalidad».
La evaluación es el proceso mediante el cual se
emite una serie de juicios sobre la base de cierta
información recibida; la medición es el proceso que
proporciona tal información y podríamos localizarla en
un lugar subordinado y como sirviendo a los
propósitos de la evaluación.

4. BASES TEORICAS
CONSTRUCTIVISMO
Piaget, J
Silva y Ávila (2006)
El constructivismo surge por cuanto la educación reviste
primordial importancia en la formación del ser humano para
convivir en un contexto donde inevitablemente deben
ocurrir grandes transformaciones, reflejadas en mayor
independencia del alumno
EVALUACION
Alfaro, W (2000) Científica
Continua
El constructivismo implican el uso
Constructiva de los diferentes tipos de evaluación esto implica Cooperativa
una evaluación continua y centrada en el
éxito del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Interactiva Deliberativa
Integral Reflexiva

5. Funciones de la evaluación
de los aprendizajes
• Evaluar los logros de cada alumno,
calificarlo y promoverlo
Ayudarlo en el proceso de aprendizaje

6. ¿Qué aprendizajes se deben
evaluar?
• Comprensión, observación y
razonamiento
• Empleo de los conocimientos en
la resolución de problemas
Estrategias cognitivas generales
Estrategias cognitivas específicas
Dominio de información relevante
Debilidades que inciden negativamente en
los aprendizajes

7. Orientación constructiva
Aprendizajes previos Construcción del
Significados-negociaciones aprendizaje
Interpretaciones personales
Principios
•Libertad
•Autocontrol
•Responsabilidad
•Ritmo propio de aprendizaje
•Retroalimentación

8. ALGUNOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN:
Practicas escritas
Listas de cotejo
Escalas
Establecer las rúbricas
Establecer los indicadores
Portafolios
Actuación
Registro anecdótico
Entrevistas
Diarios

9. Estableciendo criterios:
rúbricas y números
Excelente Dominio de contenido •Establecer las
18 a 20
Coherencia lógica competencias
Presentación adecuada
Bueno 2o Nivel intermedio •Establecer los
15 a 17 indicadores
Satisfactorio 1er nivel intermedio •Establecer mínimos y
10 a 14 máximos cualitativos
Regular 2o nivel intermedio •Establecer valores
6a9 intermedios
Deficiente No conoce el contenido
No estructura las ideas
•Asignar un número
1a5 Presentación inadecuada
•Informar al estudiante

10. Evaluación eficaz
Debe ser informativa: cuánto más
informativa resulte, mejores consecuencias
formativas se podrán extraer de ella.
El alumno debe conocer no sólo su error,
sino cómo corregirlo.

11. Portafolio
• Archivos con atributos de la mente.
• Escogencia de los trabajos reflejo del atributo.
• Argumentación.
• Conferencias de pares, coevaluación.
• Transdisciplinariedad.
Colección
Dirección Selección
Logros
Reflexión

12. Evaluación Cualitativa
Demo, P (1998) Alfaro (2002)
La evaluación cualitativa pretende
promover en los alumnos su autonomía y
capacidad para participar
responsablemente en su propio proceso
de desarrollo personal y social
Autoevaluación
Coevaluación
Realimentación

13. Algunas Propuestas
Instrumentos de Evaluación a Consideraciones para un acercamiento a la
Considerar como sugerencia al transformación de la evaluación desde un enfoque
docente. cualitativo-constructivista
La evaluación debería convertirse en La evaluación adquiere un
un proceso reflexivo donde el que potencial formativo que va
aprende toma conciencia de sí mucho más allá en la formación
mismo y de sus metas de la persona que en el simple
hecho de constatar avances u
objetivos conseguidos

14. Reflexión para los docentes
Evaluar y aprender
son dos procesos que Las estrategias de
se autoalimentan evaluación cualitativa
que ponen en
evidencia el proceso
de aprendizaje que se
realiza y no
La evaluación debe
meramente sus
traspasar la frontera de resultados favorecen
los objetivos y estar aprendizajes
abierta a lo no profundos
planeado, incierto,
imprevisto e
indeterminado.