1. Textos académicos
Lectura y escritura
Trabajo académico
"Ninguna imaginación para innovar, poca voluntad para
trabajar y completa falta de audacia para investigar, forma
una receta infalible para producir pobreza"
Komosuke Matsushita

2. Identificar tipos de textos con la
lectura
Expositivos
Argumentativos
Científicos-técnicos
Académicos

3. Textos expositivos
Comunican datos, dan explicaciones, indican
causas y consecuencias, ofrecen ejemplos
◦ Narrativos. Procesos históricos y naturales.
Líneas de tiempo
◦ Descriptivos. Describen características,
enumeran cualidades.
Mapas conceptuales
◦ Clasificatorios. Organizan la información en
clases y subclases
Cuadros sinópticos o esquemas

4. Textos argumentativos
Expresan opiniones o se rebaten.
Su fin es persuadir al receptor
Textos muy subjetivos
Recursos para la argumentación:
◦ Contrargumentación
◦ Comparación
◦ Definición
◦ Argumentación de autoridad
◦ Ejemplificación
◦ Basados en los sentimientos del receptor
◦ Destacar los aspectos positivos o negativos

5. Textos científicos-técnicos
Informan de la actividad y el progreso de la ciencia y
la tecnología
Transmiten conocimiento
Los emisores y receptores son expertos
Utilización de lenguaje científico y técnico:
◦ Es referencial, claro y preciso
◦ Utilizan símbolos, fórmulas, elementos gráficos
Expresión:
◦ Demostrativa
◦ Explicativa
◦ Argumentativa
◦ Narrativa
◦ Incluye definiciones, listas, clasificaciones

6. Características del discurso
◦ Coherente en los enunciados ya que
relacionan el texto por su sentido y el tema.
◦ Cohesionado internamente utilizando
marcadores del discurso, conectores,
estructuras de información, reformulaciones y
expresiones deícticas
Textos científicos-técnicos

7. Características morfosintácticas
◦ No se hace referencia al emisor
◦ Oraciones enunciativas, interrogativas,
impersonales y pasivas reflejas, subordinadas,
adverbiales.
◦ Uso del indicativo y del presente atemporal,
condicional, expresiones atenuadas.
◦ Predomina la 3º persona singular y la primera
persona del plural
Textos científicos-técnicos

8. Características léxico-semánticas
◦ Terminología especifica.
◦ Presencia de la hiperónimos, la hipónimos, la
sinónimos y antónimos.
◦ Tecnicismos:
Procedencia, palabras que procedentes del lenguaje
ordinarios reciben de la ciencia un significado
preciso, latinismos, neologísmos.
Formación, derivados con prefijos, multiplicadores,
derivados con sufijos especializados, epónimos,
acrónicos y siglas.
Textos científicos-técnicos

9. ◦ Científicos:
Artículos- Rev. científicas, Informes,
reseñas, tesis, monografías, discursos,
manuales, proyectos de investigación
◦ Divulgación:
Instrucciones de uso, noticias de
prensa, artículos enciclopédicos,
diccionarios especializados, manuales
de divulgación, folletos, prospectos,
Textos científicos-técnicos

10. Textos académicos
Se construye a partir de textos ajenos
Orientado a su comunicación
Se organiza en función de un tema o idea general
Supone
◦ Comprender los conceptos del campo científico del que
se trate.
◦ Elaborar explicaciones basadas en teorías previas o que
sean novedosas.
◦ Utilizar citas de autor para sustentar sus afirmaciones.
◦ Establecer relaciones correctas entre conceptos y
distinguir los niveles de análisis de un campo científico.

11. Textos académicos
Requisitos
◦ Adecuación
Emisor
Situación de comunicación
◦ Cohesión:
Conexiones internas entre oraciones
Referencia
Repetición
Sustitución
◦ Coherencia:
Las oraciones se conectan por su significado.
Permite construir el significado global del texto, visible en el título,
subtítulos y apartados que desarrollan el tema
◦ Corrección:
Ajustado a las reglas ortográficas, morfológicas y sintácticas

12. Textos académicos.
Procedimientos discursivos se diferencias atendiendo a las
partes que conforman el TA (Castelló, 2007):
◦ Resumen
◦ Introducción:
Encuadre
Captación
◦ Conclusión:
Resumen
Propósito
Discusión
◦ Método y resultados
◦ Estructura propia atendiendo al método de investigación
utilizado

13. Textos académicos.
Procedimientos discursivos .El uso de los
verbos
Introducción
◦ Tiempos verbales en presente y voz activa
Método y resultado
◦ Tiempos en pasado y voz pasiva
Discusión
◦ Voz activa, mayor diversidad de tiempos verbales

14. LA LECTURA

15. Lectura
Proceso cognitivo que permite
decodificar, entender e interpretar un
texto.
La lectura permite al lector construir
significados propios utilizando:
◦ Los conocimientos previos
◦ Las claves lingüísticas y textuales procedentes
del texto.
El lector comprende el texto cuando
encuentra su significado.

16. ¿ Porqué leer?
Obtener una información precisa
Seguir instrucciones
Obtener información de carácter general
Aprender:
◦ Preguntarse sobre lo que se lee
◦ Indagar sobre lo que no se comprende
◦ Establecer relaciones con los conocimientos previos
◦ Revisar términos nuevos
◦ Subrayar ideas principales
◦ Tomar notas
Revisar un texto propio
◦ Lectura crítica para la auto-revisión de los textos que ayuda a
aprender a escribir
Comunicar un texto a una audiencia
Practicar lectura en voz alta

17. Lectura exploratoria
Permite identificar textos pertinentes y
adecuados para el problema que se quiere
investigar.
El objetivo es decidir si conviene o no leer
un texto.
Es una lectura selectiva.
◦ El lector tiene en mente lo que está buscando,
presta especial atención a las partes del texto y
elementos textuales capaces de proporcionar
información útil que le permiten evaluar la
conveniencia de proceder a una lectura atenta del
todo el documento

18. Resultados de la lectura
exploratoria
Fijar la información encontrada por
escrito:
◦ Subrayados
◦ Notas personales
◦ Resúmenes
◦ Recopilación de citas textuales
Se incluyen los criterios utilizados de
selección, su valoración y se gestiona
(gestores bibliográficos) para recuperarla
posteriormente de forma eficiente.

19. Lectura de elaboración
La lectura del texto científico está
determinada por:
◦ Los conocimientos previos del lector
◦ Capacidad para relacionar los
conocimientos previos con los
conceptos que se incluyen en el texto
científico

20. Lectura de elaboración
◦ Exigente
◦ Precisa
◦ Se lee con la intención de aprender
◦ Para acceder a información que proporciona un texto
◦ Para elaborar conocimiento a través de la lectura.
◦ Permite identificar lo que se comprende y lo que no
queda claro
◦ Lo que se comprende y lo que contradice las propias
expectativas
◦ Valorar si el texto resuelve satisfactoriamente las
finalidades que lo motivaron
◦ Es estratégica y sometida objetivos precisos:

21. Lectura de elaboración
Es estratégica y sometida objetivos
precisos:
◦ Conocer el estado de la cuestión sobre el
tema
◦ Ampliar puntos de vista conceptuales
◦ Profundizar en una perspectiva conceptual
◦ Profundizar en un aspecto o contenido
especifico vinculado a los aspectos o
contenidos del propio trabajo

22. Resultados de la lectura de
elaboración
Anotaciones
Llamadas de atención a partes del texto
Subrayados en el texto
Notas
Listado de dudas
Glosario
Citas textuales
Resúmenes
Esquemas

23. Lectura de elaboración, síntesis
“La lectura de elaboración se facilita si previamente se atiende a
los índices que contribuyan a contextualizar el texto y a
recuperar el conocimiento previo pertinente y necesario: el
conocimiento del autor, la lector atenta del resumen (...), la
reflexión sobre el titulo y los subtítulos que puedan aparecer.
Por lo general, suele ser recomendable proceder a una primera
lectura, que proporciona una visión general , para a
continuación releer los pasajes(…) que por su interés o
dificultad merezcan atención adicional.” Castelló (2007:96).

24. LA ESCRITURA

25. Escribir
“Ser capaz de expresar información de
forma coherente y correcta para que la
entiendan otras personas” Cassany (1999)

26. Fases de la escritura
1. Pre-escritura o planificación
2. Producción escrita
3. Revisión

27. Fases de la escritura
1. Pre-escritura o planificación(1)
¿qué quiero transmitir y cuál es la finalidad ?
La respuesta influye en la estructura textual
La información se encuentra en:
la memoria del alumno
Las bibliografía consultada
¿a quién se dirige el texto?
¿cómo lo voy a expresar?
¿ cuál es la estructura a utilizar?
¿cómo ordenar la información ?
Se formulan los objetivos

28. Fases de la escritura
1. Pre-escritura o planificación (2)
◦ Redacción
Organización del contenido
◦ Revisión
Se realiza en cualquier momento
Se evalúan los resultados
Se comprueba si se lograron los objetivos
Se identifican y resuelven las dificultades
detectada

29. Fases de la escritura
2. Cuestiones textuales delTA
◦ Macroestructura
Partes, secciones.
Microestructura
Capítulos
Párrafos.
“los párrafos son unidades estructurales de texto
formadas por una oración o una serie de oraciones
que constituyen un bloque temático, unitario y
homogéneo.” Martínez de Sousa (2007,211)
Frase

30. Fases de la escritura
3. Propiedades textuales
◦ Adecuación
Relaciona el contenido y el lenguaje
escrito según la situación comunicativa
◦ Coherencia textual
Construcción lógica del texto:
núcleo temático, estructura, cantidad y calidad
de la información
◦ Cohesión
Unidad del texto

31. Fases de la escritura
4. Ortografía y estilo
Real Academia Española y Asociación de
Academias de la Lengua Española,
Nueva gramática de la lengua española.
Manual. Madrid: Espasa, 2010.
Ortografía de la lengua española. Madrid:
Espasa, 2010.
Diccionario de la lengua española 22.ª ed.
Madrid: Espasa, 2001.

32. Fases de la escritura
5. Algunas recomendaciones. Cannsany (1999)
◦ Evitar repeticiones
◦ Eludir muletillas
◦ Evitar verbos de escaso significado.
◦ Evitar el abuso de adverbios terminados
en –mente.
◦ Elegir marcadores textuales adecuados
al texto

33. Referencias bibliográficas
Cassany, D. (1999) La cocina de la escritura Barcelona:
anagrama.
Castelló, M (coord.)(2007) Escribir y comunicarse en
contextos científicos y académicos. Conocimientos y
estrategias. Barcelona: GRAÓ.
Cazau, P. Guía de redacción y publicación científica [en línea].
[Consulta: 3 marzo 2014] Disponible en:
http://pendientedemigracion.ucm.es/BUCM/psi/12144.php
Martínez de Sousa (2007) Manual de estilo de la lengua
española. Gijón:Trea.
Montolío, E. (2001) Manual práctico de escritura académica.
Barcelona:Ariel Practicum.
Portolés, J. Marcadores de discurso. Barcelona:Ariel.