1. POR UN PROFESORADO CUALIFICADO Y SUFICIENTE

2. COMENTARIO DE UNA PROFESORA
 En mi paso por el instituto, los profesores/as han
intentado inculcarme y desarrollar todos los deberes y
valores necesarios a la hora de educar dentro de la
Escuela Infantil; además de un montón de leyes y
decretos relacionados con la educación infantil.
 Realmente eso ha sido lo único que he aprendido dentro
del aula; porque en lo que se refiere al material didáctico
me ha sido de poco provecho, ya que actualmente trabajo
como Educadora Infantil en la Escuela Infantil Gerardo
Fernández (Villanueva del Trabuco); soy tutora de un aula
de 1-2 años y con esa edad lo más importante a llevar a
cabo es la higiente, algo en lo que se centraron poco mis
estudios.

3.  En mi aula hay 12 niños/as a los cuales debo “educar” el tiempo
que paso con ellos/as, mantenerlos limpios y darles el desayuno
y el almuerzo, además de enseñarles algunos términos básicos
de vocabulario y orden en general (fichas, bits, cuentos,..).
 ¿Alguien cree que me puedo parar a pensar en todas las leyes
y decretos estudiados en los dos años que duró el ciclo
formativo?

4. EN ALGUNOS PAISES EMPOBRECIDOS
- Se piensa que ocurre mayoritariamente en comunidades aisladas
porque esas comunidades tienen el nivel económico muy bajo al
igual que el nivel de la educación y cultura por lo que no
dispone de otros medios, entonces n tienden a pedir ni
titulación, ni carrera profesional de una persona cuando ésta
entra a trabajar en ese puesto docente. Es decir, se conforman
con lo que tienen porque saben cual es su situación actual y no
piden un nivel que saben que no tienen. Por eso se conforman
con coger al profesorado basandose en su educación
secundaria y tienden a coger al que más ha destacado en esa
educación secundaria, al que más “nivel” ha tenido en esa
estapa de sus estudios.

5. - Eligiendo al profesorado basandose en su “nivel” de educación
secundaria si puede generar alguna discriminación en relación a
la población urbana, porque no todos las personas tienen el
mismo nivel, ni las mismas capacidades para entender y
aprender que las demás personas, siempre hay personas que
tienen mas nivel que otras.
Una de las medidas para afrontar esta situación podría ser no
tener en cuenta el nivel de la educación secundaria de las
personas, es decir, coger a las personas que hayan estudiado la
educación secundaria pero sin que el nivel importe, sin que
importe si esa persona ha destacado o no en la educación
secundaria.

7. CONSECUENCIAS DE UNA PROFESORA DE TECNOLOGÍA Y
UN PROFESOR DE CIENCIAS DE 1979
Las consecuencias serían que no estaría formado lo
suficientemente como para dar clase a todos los cursos, es
decir, que esos profesores debido a su formación en la
enseñanza, que en esos años creo que fue un poco escasa
debido a la falta de recursos para poder estudiar, solo podrian
dar clase hasta cierto curso, eso dependerá de su formación.
Para cada curso creo que hay que tener una formación adecuada,
para unos cursos hay que tener más y para otros cursos hay
que tener menos.
Una de las consecuencias sería que eso nos influiría
negativamente al alumnado, a nuestro nivel de enseñanza,
porque depende del maestro que es el que nos tiene que
enseñar las cosas. Si ese maestro tiene un nivel bajo, nuestro
nivel también será bajo con respecto a los demás alumnos de
otros institutos, otros pueblos, otras ciudades, etc...

9. AYUDA OFICIAL AL DESARROLLO
En relación a otras partidas se considera que se ha quitado de un
año para otro una cantidad excesiva de dinero como ha sido en
el caso de: la formación de profesores, la investigación
educativa, la capacitación básica de jóvenes y adultos, la
educación secundaria, la formación preofesional, la educación
post-secundaria y sobretodo en la educación universitaria.
Las consecuencias pueden ser que algunmos docentes dejen de
estudiar porque debido a la economia que tengan en sus casas,
que en muchas de ellas ahora es muy mala, no tendran el
dinero suficiente como para poder pagarse sus estudios, porque
también tienen que pagarse sus libros, sus materiales e incluso
el transporte. Aparte de todo esto ahora también se están
reduciendo mucho las becas, es decir, la cantidad de dinero que
concenden con éstas; y no a todo el mundo se las dan, se
necesitan unos requisitos.

10. PONENCIA POLÍTICA: “UN MODELO DE FORMACIÓN DE L
PROFESORADO PARA UNA EDUCACIÓN JUSTA”

11. OBJETIVOS
Reforzar y ampliar la participación de la sociedad en la acción
educadora; lograr la igualdad educativa y superar toda forma de
discriminación en la educación; aumentar la oferta de educación
iniciañ y potenciar su carácter educativo; universalizar la
educación primaria y la secundaria básica, y ampliar el acceso a
la educación secundaria superior; mejorar la calidad de la
educación y el currículo escolar; favorecer la conexión entre la
educación y el empleo a través de la educación técnico-
profesional (ETP); ofrecer a todas las personas oportunidades
de educación a lo largo de toda la vida; fortalecer la profesión
docente; ampliar el espacio iberoamericano del conocimiento y
fortalecer la investigación científica; invertir más e invertir mejor;
evaluar el funcionamiento de los sistemas educativos y del
proyecto “metas educativas 2021”.

13. HERRAMIENTAS
El objetivo de los finlandeses es que los estudiantes de su
población tengan una buena formación, porque para los
finlandeses lo más importante es la formación y la educación.
Finlandia ha conseguido ser uno de los países más destacados
por su educación, y también es uno de los países que mayor
inversión en la educación y en la formación tienen. En Finlandia
el sistema educativo es público y totalmente gratuito desde que
un niño nace hasta que hace el doctorado en la Universidad.
También influye mucho la formación del profesorado por eso
Finlandia tiene profesores tan buenos y con una gran formación
profesional. Otro principio de la educación finlandesa es la
igualdad de oportuniades educativas para todos sin distinción
alguna, ni separación de sexos, cosa que aun hacen en algunos
centros de educación.Cursos de actualización dedicada a la
formación permanente del profesorado.

15. CARACTERÍSTICAS
- Porcentaje de profesorado de primaria con formación
especializada en docencia superior al nivel de la
Clasificación Internacional Normalizada de la Educación
(CINE, nivel 3), y porcentaje de profesorado de secundaria
con formación universitaria y pedagógica.
- Conseguir que al menos entre el 40% y el 80% de cada uno
de los colectivos de profesorado estén acreditados en
2015, y entre el 70% y el 100% en 2021.

16. FORMACIÓN DOCENTE
- Con titulaciones de formación inicial docente con acreditación
oficial de su calidad. Y en 2015 están acreditadas, al menos,
entre el 20% y el 50% de las titulaciones de formación inicial, y
entre el 50% y el 100% en 2021.
- Para favorecer la capacitación continua y el desarrollo de la
carrera profesional del docente, en 2015, al menos el 20% de
las escuelas y de los prefesores participa en programas de
formación continua y de innovación educativa, y al menos el
35% lo hace en 2021.

17. ¿PUEDE HACER ALGO EL ALUMNADO?
- Para que los profesores puedan tener una calidad máxima en su trabajo,
como por ejemplo ocurre en Finlandia, su formación no debe estar solo
dirigida a la materia que imparten si no que también sean auténticos
expertos en Pedagogía. También se podría conseguir una calidad
mayor si los profesores trabajaran codo con codo con las familias con
las que mantienen una relación fluida.

18. ¿QUÉ PAPEL DEBEN DESEMPEÑAR?
Los profesores ante todo deben tener en cuenta varias metas
específicas como por ejemplo:
- Elevar la participación de los diferentes sectores sociales y su
coordinación en proyectos educativos: familias, universidades y
organizaciones públicas y privadas, sobretodo de aquellas
relacionadas con servicios de salud y promoción del desarrollo
económico, social y cultural.
- Garantizar el acceso y la permanencia de todos los niños en el
sistema educativo mediante la puesta en marcha de programas
de apoyo y desarrollo de las familias para favorecer la
permanencia de sus hijos en la escuela.

19. - Prestar apoyo especial a las minorías étnicas, poblaciones
originarias y afrodescendientes, a las alumnas y al alumnado
que vive en zonas urbanas marginales y en zonas rurales, para
lograr la igualdad en la educación.
- Garantizar una educación intercultural bilingüe de calidad a los
alumnos pertenecientes a minorías étnicas y pueblos
originarios.
- Apoyo a la inclusión educativa del alumnado con necesidades
educativas especiales mediante las adaptaciones y las ayudas
precisas.

20. INDICADORES OBJETIVOS QUE SE PROPONEN
- Según están las encuestas y por las estadísticas que podemos
observar, dentro de 15 años será muy difícil tanto el poder dar clases
por el poder asistir a ellas, ya que en tan solo dos años han
disminuido más de un 50%.
Veamos algunas estadísticas:
Formación permanente del profesorado (cursos de actualización), que
pasa de 52 millones a cuatro (-91%).
Le sigue la de enseñanza universitaria, que pasa de 399 a 149 (-
62%).
Y la de “nuevas tecnologías aplicadas a la educación”, que pasa de
107 a 50 millones (-55%).