UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Sistema de Universidad Virtual Especialidad en Tecnología Educativa 18ª generación Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular” Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular Actividad: Proyecto de innovación curricular Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro http://educatvirtual12.blogspot.mx

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
Sistema de Universidad Virtual
Especialidad en Tecnología Educativa
18ª generación
Módulo IV: “Las nuevas tecnologías y la innovación curricular”
Unidad 1: Hacia nuevos modelos de Innovación Curricular
Actividad: Proyecto de innovación curricular
Asesora: Mtra. Fabiola Samaniego Cruz
Tutora: Angélica Bolaños Mejía
Presenta: Carlos Antonio Pérez Castro
Cesar Mendoza Martínez
Ariadna Araceli Olvera Archundia

2. 1. Nombre del proyecto
Taller para el desarrollo de habilidades cognitivas mediante el análisis de información
científica y el uso de las TIC´s en la Educación Superior.
2. Etapa de análisis
2.1 Importancia del proyecto
La investigación universitaria es una actividad que se desarrolla desde pregrado hasta
posgrado y docencia, la importancia que tiene la investigación se resume, según
Scharifker (1996) en los siguientes puntos: Conocer la realidad y el entorno en donde
se desarrollan los acontecimientos, genera conocimiento, resuelve problemas, genera
recursos humanos para un desarrollo económico y humano. Es decir, la investigación
es una actividad primaria de cualquier profesionista, en los que se desarrollan
habilidades cognitivas como el de solución de problemas, evaluación, análisis,
síntesis, identificación de debilidades y potencialidades; para tener un impacto social,
cultural y económico.
Una experiencia de investigación significativa para los alumnos de licenciatura, le
ofrece a los estudiantes la oportunidad para adquirir nuevas habilidades, adquirir
mayor seguridad, ser más ambiciosos y prepararse para sus futuras profesiones
(Snow, DeCosmo, & Shokair, 2010; Searight, Ratwick, & Smith, 2010 citados en
(Febles 2011).
Las dificultades de estudiantes de pregrado que Núñes (2007) encontró en un estudio
que realizó fueron: escasa lectura de los documentos obligatorios; debates cortos,
preguntas con niveles superficiales de profundidad, ausencia de comentarios
académicos, y baja capacidad para realizar propuestas.
La investigación ha sido considerada como uno de los pilares más importantes de las
Instituciones de Educación Superior (IES) por lo que forma parte del quehacer
cotidiano de la vida académica. La educación superior ha tenido modificaciones en su
estructura y en la forma en la que se imparten las clases, una de las actividades más
importantes que se desarrollan en el ámbito universitario es el de la investigación. El
alumno se prepara en el área científica y académica y así, contribuye al logro de
aprendizajes significativos para el desarrollo de su vida cotidiana y profesional. Sucede
que cuando los estudiantes de nuevo ingreso llegan a la universidad, se ha encontrado
que carecen de habilidades para realizar búsquedas de información científica en

3. internet; muchos alumnos han desarrollado estas habilidades, en su gran mayoría de
manera empírica, es decir, en la práctica de varias horas de estar interactuando con
esta herramienta tecnológica, y que continuarán repitiendo por no conocer mejores
formas de búsqueda. (Domínguez 2012).
Así mismo, el objetivo 3 del Programa Sectorial de la Secretaría de Educación Pública
(SEP) 2007-2012, señala impulsar el desarrollo y utilización de Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC´s), en el sistema educativo para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer la
inserción en la sociedad del conocimiento; así como promover el desarrollo de
habilidades en el manejo de TIC´s. (SEP 2007).
Por tales motivos, nos damos a la tarea de realizar un taller en modalidad virtual que
brinde a los estudiantes de nuevo ingreso a Licenciatura, la posibilidad de desarrollar
habilidades cognitivas para el análisis de información científica y conozca las
herramientas tecnológicas que pueden apoyar la tarea de investigación durante su
estancia en la Universidad.
2.2 Características de la población y el contexto
La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo cuenta con 6 institutos, y 8 escuelas
de estudios superiores, con una población total de 23,150 de los cuales 3,988 son
estudiantes de nuevo ingreso a la licenciatura, (cifras obtenidas en el periodo julio-
diciembre de 2012), cabe señalar que las escuelas e institutos están ubicados en
diferentes municipios del Estado de Hidalgo, con lo que se fomenta la difusión de la
cultura y las ciencias. (DGP UAEH 2013)
El desarrollo explícito y coherente de las habilidades de investigación como parte del
currículo es una forma para dotar a los estudiantes de los beneficios de participar en
una experiencia de investigación significativa para su aprendizaje. (Álvarez Icaza) Por
lo que en los programas de estudios actuales de la Universidad, contemplan como
obligatorias las actividades de investigación, y lo que ello conlleva como la búsqueda
bibliográfica y análisis de textos, desarrollo y aplicación de proyectos y demás, desde
los primeros semestres de los estudios de posgrado, por lo que es importante brindar
a la comunidad estudiantil habilidades de búsqueda de información e investigación
genéricas que puedan aplicar con ayuda de las TIC’s.

4. 2.3 Necesidades formativas
Las nuevas exigencias de calidad, eficacia y eficiencia en la educación están
provocando nuevas demandas y grandes cambios en las Universidades, lo cual
también implica una mayor exigencia de las instituciones hacia sus alumnos,
regularmente estás diseñan planes y programas considerando que la comunidad
escolar ha tenido a su lado alguna herramienta tecnológica con la cual pueda facilitar y
acrecentar sus conocimientos, por lo tanto cuentan con competencias digitales.
Los estudiantes de nuevo ingreso al nivel superior deben tener conocimientos básicos
de computación y habilidades en el manejo y exploración en Internet, así como,
conocimientos en el desarrollo de trabajos de investigación científica, ello basado
también en el perfil de egreso que el nivel medio superior ofrece o plantea como parte
de objetivos finales en las habilidades que el alumno desarrolla durante su estancia en
dichas Instituciones.
2.3 Alcances y limitaciones
Como ya se ha mencionado, la matricula de la UAEH en cuestión de alumnos de
nuevo ingreso es de 3,988 alumnos distribuidos en los Institutos y escuelas
profesionales, los cuales requieren adquirir habilidades cognitivas que les permitan
desarrollar un trabajo de alta exigencia académica dentro de la institución como es de
análisis, evaluación y síntesis.
De tal manera que al aplicar el taller se espera que los participantes adquieran
habilidades cognitivas especificas y genéricas como las de reconocimiento, selección,
comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación (Eduteka 2002), que serán
desarrolladas mediante el conocimiento y aplicación de los fundamentos para la
realización de investigación científica con ayuda de las TIC’s. Así como puedan
interactuar de manera virtual con compañeros de las diferentes estancias
universitarias, con el fin de tener una visión interdisciplinaria de los estudios de
pregrados y fomentar la colaboración institucional académica.
Como áreas de oportunidad se identifican el bajo nivel de dominio educativo que los
alumnos pueden tener de las TIC’s, pero al no ser un ambiente totalmente
desconocido pude favores la adaptación al ambiente virtual de aprendizaje y
colaboración. Así mismo los servicios de acceso a tecnologías como computadoras e
internet podrían limitar el acceso al taller.

5. 3. Etapa de diseño
3.1 Fundamentación de la innovación
En la psicología, Vigotsky es considerado el precursor del constructivismo social. En
esta teoría se considerar al individuo como el resultado del proceso histórico, social y
por ende cultural, en donde, el lenguaje desempeña un papel esencial; es decir, la
experiencia social es la base de la culturización de los individuos a través de la
practica y el lenguaje, de la interacción social entre iguales, entre aprendices y
expertos. (López s.f.) De tal manera que al adoptar esta teoría como eje
psicopedagógico se enriquece la participación activa de los alumnos en comunidades
de aprendizaje que permiten el intercambio cultural de habilidades, aptitudes,
actitudes, conductas y procesos de orden cognitivo como los de formación conceptual,
abstracción, síntesis y análisis; principales características de la formación conceptual
propuesta por esta teoría.
Para mayor detalle, la teoría histórico-cultural (Guitart 2010) se describirse en los
siguientes postulados:
1. La conciencia humana como su objeto de 6. El principio de la mediación
estudio 7. El carácter práctico de la actividad humana
2. La génesis social de la conciencia y conducta 8. La función planificadora del lenguaje
humana (principio psicogenético) (pensamiento verbal)
3. El principio de la significación 9. Zona de Desarrollo Próximo, real y potencial
4. El desarrollo cultural de la conducta humana 10. El Método dialéctico de estudio sociocultural
5. Los cuatro estadios en el dominio de signos
Las aplicaciones de estos postulados pueden identificares en los siguientes aspectos
enfocados a las prácticas que se realizan en el contexto educativo y que aplicados
para el desarrollo de habilidades cognitivas mediante la investigación se adquiere un
compromiso multidisciplinario ente los alumnos:
 Instrumentales básicas: observación, lectura, escritura...
 Repetitivas (memorizando): copiar, recitar, adquisición de habilidades
de procedimiento…
 De comprensión: vocabulario, estructuras sintácticas...
 Elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): elaborar
diagramas y mapas conceptuales, seleccionar, organizar…
 Exploratorias y experimentales
 De aplicación de conocimientos a nuevas situaciones, creación.
 Regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios
procesos cognitivos.
 Motivación (querer aprender): que una persona se movilice y dirija en una
dirección determinada y dependerá de múltiples factores personales:
o personalidad, fuerza de voluntad...,
o familiares, sociales y del contexto en el que se realiza el estudio (métodos de
enseñanza, profesorado...)

6. 3.2 Formulación de objetivos de aprendizaje
Objetivo general
Desarrollar mediante un taller, las habilidades cognitivas de abstracción, análisis,
síntesis y conceptualización mediante la búsqueda e integración de información
científica, utilizando como recurso colaborativo las TIC´s en alumnos de nuevo ingreso
a la Educación Superior.
Objetivos específicos
a) Impulsar el desarrollo y utilización de TIC´s, en el sistema educativo para la
investigación de información científica.
b) Ampliar competencias para la vida y favorecer la inserción en la sociedad del
conocimiento.
c) Promover el desarrollo de habilidades en el manejo de TIC´s.
d) Propiciar escenarios educativos que fomenten la cooperación interdisciplinaria
en la educación universitaria.
e) Crear comunidades de aprendizaje dentro de la institución de educación
superior
f) Desarrollar habilidades académicas que fortalezcan las actividades
estudiantiles de investigación
Referencias
 Álvarez Icaza, M. F. (s.f.). Modelo para el desarrollo de habilidades de
investigación de alumnos de licenciatura. Recuperado el 25 de Enero de 2013,
de http://www.fimpes.org.mx/phocadownload/Premios/2Ensayo2011.pdf
 Dirección general de planeación. Universidad autónoma del estado de hidalgo.
(2013) base de datos institucional. En:
http://intranet.uaeh.edu.mx/DGP/estadisticas/index.html
 Domínguez, D. (2012). Metodología para la búsqueda y selección de
información en internet, una propuesta para fomentar el desarrollo de
habilidades en los estudiantes de nivel superior: Curso impartido en la
Universidad Insurgentes Plantel Centro. En:
http://www.repositoriodigital.ipn.mx/bitstream/handle/123456789/3196/15_-_15-
DominguezPerezDavidAlfredo.pdf?sequence=1
 EDUTEKA. (2002) la taxonomía de Bloom
y sus dos actualizaciones.

7. Última modificación de este documento: Febrero 01 de 2010. en:
http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomCuadro.php3
 Febles, M. (2011) Modelo para el desarrollo de habilidades de investigación de
alumnos de licenciatura. Universidad del Mayab, S.C. en:
http://www.fimpes.org.mx/phocadownload/Premios/2Ensayo2011.pdf
 Guitart, M. (2010) Los diez principios de la psicología histórico-cultural.
Fundamentos en Humanidades: Universidad Nacional de San Luis – Argentina.
Año XI – Número II (22/2010) 45/60 pp.
 López, M.(s.f.) La Construcción Social del Aprendizaje. Compilación
bibliográfica. En red: http://www.slideshare.net/sonycid/piaget-vigotsky-
ybandura1
 Scharifker, B. (1996) Impacto de la investigación universitaria. Departamento
de Química. Carta Semanal 24(20), 21-23 (1996). En:
http://prof.usb.ve/benjamin/IMPAC.htm
 SEP (2007), Programa sectorial de educación Secretaría de Educación Pública
2007-2012, SEP
 NÚÑEZ, N. (2007) Desarrollo de Habilidades para la Investigación (DHIN).
Revista Iberoamericana de Educación ISSN: 1681-5653 n.º 44/6 – 15 de
diciembre de EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). En:
http://www.rieoei.org/expe/1930Rojas.pdf