Departamento de didatica - UNIRIO

1. Plano de Aula – Didática
Carlos Filipe Pimenta e Priscila Mendonça do Sacramento
Biomedicina – 20111113513 e 20111113515
CâncerXTrombose
Público-Alvo: Graduandos de cursos da área de saúde.
Conteúdos: Agregação plaquetária, Coagulação, Formação de trombos, Trombose, Mutação,
Neoplasia, Câncer, Relação entre câncer e trombose.
Objetivos: Os alunos deverão depreender as definições do processo biológico de coagulação
sanguínea, bem como a patologia causada por possíveis anomalias no mesmo: trombose, e a
definição da série de patologias designadas câncer. Definidos esses conceitos, será ilustrada a
possível relação entre o câncer e a trombose.
Desenvolvimento: A aglutinação é uma técnica muito utilizada em processos que se deseja
quantificar ou qualificar anticorpos ou antígenos. Consiste numa técnica em que haverá uma
formação de rede visível a olho nu, decorrente de reações entre o antígeno (aglutinogênio) e o
anticorpo (aglutinina ou hemaglutinina). A aglutinação pode ser direta, qualitativa ou quantitativa,
ou indireta.
A aglutinação indireta consiste numa reação em que o antígeno solúvel é adsorvido à superfície
de uma partícula, que pode ser uma hemácia ou látex. Uma aplicação é no teste de TDHA, em
que há reação de hemácias de carneiro sensibilizadas com antígenos de Treponema pallidum.
A aglutinação direta baseia-se na reação entre um anticorpo particulado com um antígeno solúvel,
assim formando um agregado. Essa aglutinação pode ser quantitativa ou qualitativa. A quantitativa
consiste no fato de que, quando houver reação entre o antígeno e o anticorpo, haverá a formação
de um precipitado visível, que poderá ser quantificado por diluições seriadas, para encontrar o
título para aquela amostra; essa aglutinação tende a quantificar o número de anticorpos ou
antígenos presentes nos soro daquele paciente. A aglutinação qualitativa tende a avaliar a
presença ou a ausência de determinados antígeno ou anticorpo, através da visualização de redes,
vivíveis a olho nu, formadas pela reação de antígeno-anticorpo.
Uma aplicação muito importante deste método é a tipagem sanguínea. As hemácias apresentam
na superfície de suas membranas antígenos classificados como A ou B ou D (fator Rh) ou
simplesmente não os apresentam; normalmente pega uma amostra de sangue e coloca em
contato com anticorpos anti-A, anti-B e anti-D; a hemácia que apresentar na sua superfície o
antígeno A, irá reagir com anticorpo anti-A, representando o indivíduo de sangue tipo A; a que
apresentar o antígeno B, irá reagir com anticorpo anti-B, indicando que o sangue do individuo é B;
para o individuo com sangue tipo O, não haverá reação com nenhum dos anticorpos, uma vez que
as hemácias deste individuo não apresentam antígenos aderidos a elas; para o fator Rh, o
individuo será positivo quando houver reação das hemácias com o soro anti-D, indicando a
presença do antígeno D na superfície das hemácias, e para o individuo negativo, não haverá
reação, pois as hemácias não apresentam o antígeno D na sua superfície.
A reação de hemaglutinação direta para determinação de grupos sanguíneos tem como
fundamento que as hemácias contendo antígenos A, B, Rh, na superfície, aglutinam em presença

2. de soros específicos anti-A, anti-B e anti-Rh, respectivamente. A ausência de aglutinação indica
reação negativa.
Os materiais necessários para a realização dessa prática são: sangue humano teste, que será
coletado dos alunos pelos mesmos, álcool a 70%, algodão, caneta piloto, soros imunes anti-A,
anti-B e anti-D (fator Rh), luvas descartáveis, lâminas de microscópio e agulhas estéreis.
Os alunos deverão sentar-se em duplas, no laboratório, onde apenas um terá o sangue coletado.
Com o álcool a 70%, a dedo do aluno deverá ser desinfetado e perfurado, utilizando uma agulha
estéril. A lâmina deverá ser demarcado em 3 partes iguais, onde em cada uma dessas partes
deverá ser gotejada uma gota de sangue. após recolher o sangue, os alunos deverão gotejar uma
gota de soro anti-A, anti-B e anti-D sobre cada gota de sangue e misturar. A lâmina deverá ser
agitada manualmente, a fim de aumentar o contato antígeno-anticorpo.
A reação positiva ou negativa deverá ser observada por ambos os alunos, sendo que a reação
positiva se dá pela formação de grumos com o soro específico.
O resultado deverá ser interpretado por ambos os alunos, que deverão discutir as observações e
chegar aos possíveis resultados: o tipo de sangue do aluno teste, baseado no sistema ABO e no
fator Rh.
Proposta de avaliação: Discussão do caso do ator Marcos Paulo; Questionário com perguntas
diretas acerca das definições dadas na aula que será avaliado individualmente e, posteriormente,
corrigido oralmente em sala para checar a assimilação correta dos conceitos.
Justificativa: esse plano de aula foi baseado nas ideias de Lev Vygotsky, pois há uma valorização
do educador como instrumento de condução do conhecimento, sendo o professor, o responsável,
por transmitir as informações, que ele possui, para os alunos que até então são leigos nesses
assuntos; primeiro vem o conhecimento, e depois o desenvolvimento daquele determinado
assunto, ou seja, há primeiro a apresentação daquele assunto ao aluno e depois este aluno irá
desenvolver aquele assunto a exteriorizá-lo = zona de desenvolvimento proximal (ZDP). A ZDP é
o espaço existente entre o que a criança já sabe e o que ela é de aprender, essa capacidade é
demonstrada pelo potencial de desenvolver uma competência com a ajuda de um adulto, que, no
caso, seria o professor. Além disso, há a valorização da escola, cabendo a esta organizar os
assuntos a serem apresentados aos alunos durante todo um curso.
Baseando-se na frase de Vygotsky “o saber que não vem da experiência não é realmente saber”,
pode-se explicar outra relação do plano de aula com o autor, pois não adianta saber, conhecer
aquele assunto, sem ter uma experiência sobre o assunto, uma vez que a experiência possibilita a
fixação do assunto conhecido, adquirido. E é o que acontece nesse plano de aula, pois em aulas
anteriores, o assunto foi apresentado aos alunos, de modo que o professor transmitiu o
conhecimento para os alunos, e nessa aula houve a prática de um tema, cujo assunto foi dado
anteriormente, onde os alunos puderam aplicar o conhecimento adquirido anteriormente, assim
colocando-o em prática e adquirindo certa experiência naquele assunto, uma vez que entrou em
contato direto e visual com o tema. Ensinar o novo, motiva a criança a querer aprender.