1. Evaluación y Educación Superior

2. La sociedad influencia a las IES en sus procesos formativos así como estas influyen a través de los mismos en la sociedad. Sociedad IES Se requiere pertinencia entre lo que la sociedad demanda y lo que las IES promueven y generan.

3. REALIDAD REGIONAL E INTERNACIONAL EN CONSTANTE CAMBIO Pertinencia = a: EDUCACION CICLO DE INFLUENCIA DISCENTE COMPETENCIAS ADQUIRIDAS CONSECUENTES CON LAS NECESIDADES Y DEMANDAS DE LA SOCIEDAD Y EL MERCADO LABORAL.

4. Si la educación se hace cambiante, al ritmo de la realidad cambiante, sus mecanismos de evaluación también deben serlo! Pero: EVALUAR MEDIR MEDIR: Asignar un valor a un conocimiento conceptual, procedimental o actitudinal tras compararlo con un patrón establecido o esperado.

5. EVALUAR: Proceso que facilita la toma de decisiones para mejorar al proveer la información sobre como se suscitan los hechos o procesos y los resultados que se obtienen de estos. Puede ser Institucional o Pedagógica y Académica. Institucional: Donde se realizan procesos de autoevaluación y evaluación externa a todas las áreas de la institución educativa, no solo la académica, llevadas a cabo por la misma institución y por el Consejo Nacional de Acreditación en Colombia.

6. Pedagógica y Académica: En esta se conoce la información sobre como aprenden los estudiantes, como ejerce el docente y como se puede mejorar y según Ruiz, esta debe ser: Técnica – Integral – Gradual – Sistemática – Continua – Flexible – Participativa – Permanente y Perfectible. En la evaluación Técnica tanto docente como alumnos conocen los mecanismos de evaluación y como funcionan y se usan de común acuerdo para evitar arbitrariedades.

7. En la evaluación Integral se intenta llevar al estudiante mas allá de la memorización y que tenga en cuenta todos los aspectos del ser humano. La evaluación Gradual reúne los temas vistos de manera acumulativa y se debe realizar de tal forma que el estudiante aprehenda el conocimiento, por lo que debe darse un tiempo prudente entre prueba y prueba a diferencia de la evaluación Continua que se hace periódicamente para evitar evaluaciones de temas muy amplios. La decisión entre una u otra la puede tomar un docente reflexivo que reconoce un momento enriquecedor.

8. En la evaluación Sistemática el docente también encuentra los ritmos de aprendizaje de cada estudiante y reúne en un momento apropiado los objetivos temáticos para evaluarlos bajo condiciones apropiadas que solo el conoce. Una evaluación Flexible tiene en cuenta factores determinados por las características del estudiante, como sus sueños, convicciones políticas, su edad, entre otros.

9. En la evaluación Participativa el docente evalúa a sus estudiantes como estos a su docente y colaboran en la producción de las herramientas para dicho propósito. El grado de madurez de los estudiantes es muy importante en este caso. Condiciones como grupos muy grandes, gran heterogeneidad, menor motivación personal, entre otras pueden afectar el correcto desempeño. Por el contrario, lo que puede potenciar una Evaluación democrática es:

10. Autoevaluación: Con aprender a aprender, los estudiantes deben aprender a evaluarse, a identificar los roles que deben aplicar a su trabajo y evaluar sus resultados. Ganar autonomía. Coevaluación y Evaluación grupal: Pequeños grupos se evalúan entre si bajo parámetros establecidos. Feedback o retroalimentación: Proveer de información adecuada al alumno para que entienda mas allá de la nota su proceso y como puede mejorar.