5318760-186690ESCOLA SECUNDÁRIA DE VILA VERDEBiologia e Geologia - 11º anoActividade de Debate<br />Assunto: Fixismo vs Ev...
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  1. 1. 5318760-186690ESCOLA SECUNDÁRIA DE VILA VERDEBiologia e Geologia - 11º anoActividade de Debate<br />Assunto: Fixismo vs Evolucionismo<br />Objectivos do Trabalho:<br /> Recolher, organizar e interpretar dados de natureza diversa relativos ao evolucionismo (Darwin) e aos argumentos que o sustentam, em oposição ao fixismo (Lamarck e outros).<br /> Desenvolver relações com os demais alunos da turma e com o professor.<br />Reconhecer que o avanço científico-tecnológico é condicionado por contextos (ex. sócio-económicos, religiosos, políticos...), geradores de controvérsias, que podem dificultar o estabelecimento de posições consensuais.<br /> Avaliar os contributos de diferentes áreas científicas (ex. anatomia, citologia, química, paleontologia...) na fundamentação e consolidação do conceito de evolução.<br />Compreender as diferenças entre o pensamento de Lamarck e Darwin e a necessidade de criação do termo Neodarwinismo.<br />Experimentar conflitos, aprender a desempenhar os papéis dos outros e observar os diferentes comportamentos sociais. <br />Introdução: <br />Nenhuma das espécies que vivem na Terra - animais, plantas ou bactérias -, tiveram sempre o aspecto que hoje lhes conhecemos, antes foram assumindo caracteres próprios e diferenciando-se das outras espécies que as antecederam. Este facto constitui a base da teoria da evolução, que se difundiu no século XIX, tendo a sua primeira formulação científica ocorrido em 1859, pelo cientista inglês Charles Darwin.<br />A tarefa: <br />No presente trabalho pretende-se que se realize um debate sobre a Evolução Biológica criando na turma, grupos que devem preparar o debate previamente, definindo a sua posição – a favor ou contra – bem como os argumentos em que se baseiam tendo em conta o contexto da época.<br />O processo: <br />Imagine-se que Lamarck e alguns fixistas tiveram a oportunidade de assistir a apresentação conjunta dos trabalhos de Darwin e Wallace numa sessão da Linnean Society, em Londres, feita pelos amigos de Darwin: Lyell e Hooker, os quais tiveram o cuidado, nesta ocasião, de apresentar o trabalho de Darwin em primeiro lugar e depois o de Wallace. Assim, num clima semelhante ao encontrado nesta época, desenrolar-se-ia um debate sobre a evolução dos seres vivos,  em que dois grupos,  um liderado por Lamarck e os fixistas (representados por um grupo de alunos), e outro por Darwin e seus apoiantes (representados por um segundo grupo),  discutissem os seus diferentes pontos de vista.<br />Os dois grupos deverão confrontar-se e defender as suas ideias com argumentação disponível na época, em que se desenrola toda a polémica das propostas de Leis para a evolução. O debate deve desenvolver-se tendo em conta o contexto social, cultural e religioso da época. Devem portanto, inteirar-se do respectivo contexto e preparar-se de acordo com o definido nas respectivas fichas de personagens. <br />Os recursos:<br />Manual do aluno.<br />Apontamentos das aulas.<br />Ficha da personagem fornecida pelo professor.<br />Orientação na pesquisa para o ambiente social, cultural e religioso da época e para a construção da personagem.<br />Duração do debate:<br /> - 30 minutos para o debate.<br />Sites para pesquisa:<br />http://curlygirl.naturlink.pt/evolucao.htm<br />http://www.unificado.com.br/calendario/08/jean_bap_lamarck.htm<br />http://www.logic.com.br/prof.cynara/evolucao.htm<br />http://www.vidaslusofonas.pt/charles_darwin.htm<br />http://curlygirl.naturlink.pt/evolucao.htm#darwinismo<br />http://www.logic.com.br/prof.cynara/evolucao.htm<br />http://www.icb.ufmg.br/~lbem/aulas/grad/evol/darwin/darwinduvidas.html<br />http://www.aultimaarcadenoe.com/biologia2c.htm<br />http://www.logic.com.br/prof.cynara/evolucao.htm<br />http://www.comciencia.br/200407/reportagens/07.shtml<br />http://www.cientic.com<br /> Conclusão:<br />No final do debate os alunos devem ser capazes de organizar as suas ideias e avaliar a importância da evolução do pensamento na construção do conhecimento científico, reconhecendo desse modo que a ciência é dinâmica.<br /> <br />Avaliação: <br />O grau de participação nas actividades será avaliado com base nos seguintes critérios:5Participou activamente das actividades, cooperando com o grupo. Discutiu de forma séria e profunda com os/as colegas sobre os temas propostos. Trouxe informações importantes para a discussão. O resultado de sua actividade foi relevante e criativo.4Participou nas actividades, cooperando com o grupo. Discutiu com os/as colegas sobre os temas propostos. O resultado de sua actividade foi bom. 3Participou pouco nas actividades. A sua contribuição para a discussão e o trabalho foi regular. 2Esteve presente mas não há registo da sua contribuição para a discussão e trabalho.1Não participou na actividade.      As apresentações serão avaliadas com base nos seguintes critérios:5A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para a discussão. A argumentação foi muito bem desenvolvida. Foi uma apresentação relevante e criativa. 4A apresentação trouxe várias contribuições relevantes para a discussão. A argumentação foi bem desenvolvida. Foi uma apresentação correcta.    3A apresentação trouxe algumas contribuições relevantes para a discussão. A argumentação foi desenvolvida de forma razoável. Foi uma apresentação parcialmente correcta. 2A apresentação trouxe poucas contribuições relevantes para a discussão. A argumentação não foi desenvolvida de forma razoável. Foi uma apresentação insuficiente.1A apresentação não trouxe contribuições relevantes para a discussão. A argumentação foi mal desenvolvida. Foi uma apresentação insuficiente. <br />

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