1. La recherche d’informations :
le copié-collé au service des
apprentissages des élèves ?
Marion Carbillet
*Titre de l’intervention d’AndréTricot, FFNum, 20 mars 2015
Enseigner et apprendre à travers un écran : *

2. Qu’(espère-t-on) que nos élèves vont
apprendre quand on leur donne une
tâche de recherche d’informations ?

3. Objectifs :
- gagner en autonomie dans le rapport au
savoir / à l’information : la sélectionner, la traiter, la
reformuler.
Construire son propre discours sur un sujet donné.
- acquérir une méthode transférable d’une
recherche à l’autre, d’une discipline à l’autre…

4. Lire sur le Web, c’est complexe car :
(cf conférence de Frank Amadieu FFNum du 9 mars : les apprentissages sur le numérique)
 Il faut faire face à une quantité presque infinie d’informations
 Repérer les sources : qui s’exprime ?
• Repérer les discours : d’où parlent-t-ils ?
 Les documents sont multimédias (textes, images, sons, …)
• La lecture se développe de façon hypertextuelle (on clique
d’un lien à l’autre) :
• Où ce lien mène-t-il ? Comment suis-je arrivé là ? Comment est structurée
cette pageWeb ? Etc.

5. Le copié-collé,
une pratique sociale courante
La pratique du copié-collé s’est répandue
en raison de :
- la numérisation généralisée des documents
- l’utilisation systématique de moteurs de
recherche puissants
Les élèves n’apprennent rien avec le copié-collé ?

6. Et si !
Merci Nicole Boubée !
« Le rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche
d’information d’élèves du secondaire » (2008)
http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00344161

7. Le « document de collecte »
C’est une compilation d’extraits copiés-collés
réalisée avec un traitement de texte.
Il a un double rôle :
 au fur et à mesure de leur activité de copié-collé, les élèves
apprennent des connaissances sur leur sujet et les
approfondissent
 les élèves relisent le document de collecte et l’utilisent pour
évaluer l’avancée de leur recherche
« ll conviendrait de ne pas interdire [les copiés collés] lors
des activités informationnelles » Nicole Boubée

8. Lançons nous !
En collège : consigne « Réalisez un document de collecte sur… » (1heure)
• Titre « Document de collecte sur… »
• Copiés-collés
• Sources
• Une page maximum (la limite oblige à sélectionner !) on l’imprime.
Plus tard :
- on le retravaille (lecture, stabylo, annotations etc.)
- on fait une carte mentale (ou un plan)
- on retourne en recherche pour des compléments

9. Lançons-nous !
Consigne « Réalisez un document de collecte »
(1heure)
• Titre « Document de collecte sur… »
• Copiés-collés
• Sources
• Une page maxi ; on l’imprime
Plus tard :
- on le retravaille (lecture, stabylo, annotations etc.)
- on fait une carte mentale (ou un plan)
- on retourne en recherche pour des compléments

10. Les élèves comprennent que :
 Pratiquer la lecture rapide et sélective
 Cerner les questions et les limites de leur sujet
 Evaluer les informations trouvées (sélection)
 Noter les sources
 Le copié-collé est une étape de brouillon
 Il faut trier l’information
 L’information trouvée doit correspondre à ce
qu’on me demande
 L'information trouvée doit être évaluée et située
(qui parle ?)
Les élèves apprennent à

11. Le copié-collé devient une trace de
l’activité de recherche.
Les élèves travaillent beaucoup à
éliminer des informations, donc à
évaluer et trier.
Prendre en compte le copié-collé
permet de le dépasser.

12. On en fait quoi ?
 On le retravaille au stylo, stabylo, on
barre, ou souligne, an annote
 On élabore une carte mentale ou un plan

13. Picture +
Name
Personal
information
Career
Private life
Physical &
moral
description
Married ?Any
children ?
Hobbies
Date of birth
+ Place of
birth
Date of
death +
Place of
death
age
job
Awards?
Weight
Height
Eyes + Hair
Origins +
Nationality
address
Other
details?
Famous
partners
Famous films
( + dates)
Qualities and
defects
Anglais 3ème (carte
à renseigner)

14. Des variables…. Version collège
 Le professeur peut donner le document de collecte
(6ème) ou non
 Il peut pré-sélectionner les sites ou non
 Le document de collecte est réalisé en individuel ou
en groupe
 Le document de collecte est fait à la maison ou en
classe
 Si tous les élèves travaillent sur le même sujet : on
peut comparer les différents documents de collecte
 Le document de collecte se construit en groupe via
un outil d’écriture collaboratif (ex : pad)

16. On peut utiliser des outils en ligne pour :
- affiner le travail d’analyse des sites (Diigo, Scoop.it)
- en proposer une présentation avec un outil
numérique (Mindomo, Scoop.it, Padlet, Storify… et il y en aurait
d’autres !)
Des variables…. Version lycée

17. Florence Canet. - Atelier Ludovia 2013 - Le partage de signets collaboratif en lycée
http://fr.slideshare.net/cdidegaulle/diapo-atelier-ludovia-2013
Diigo

18. Florence Canet. - Atelier Ludovia 2013 - Le partage de signets collaboratif en lycée
http://fr.slideshare.net/cdidegaulle/diapo-atelier-ludovia-2013

19. Mindomo

20. Padlet
Exemple d’un mur Padlet support de cours sur Google
(6ème)
http://fr.padlet.com/ncimolino/ncimolino_google

21. Scoop.it
exemple d’unTPE sur le chant et la voix
http://www.scoop.it/t/tpe-by-lenaig

22. Commentaires de l’élève :
- nature de la source
- évaluation de sa fiabilité
- commentaires sur le
contenu
- possible place de ce
document dans le travail
final
Vidéo
Description automatique
mais que l’on peut modifier

23. Storify
Un exemple d’éditorialisation :
https://storify.com/MCarbillet/du-document-de-collecte-a-l-anthologie-apprendre-a

24. Diaporama
Vidéo
Image
Résumé
Titre de partie

25. Utiliser le copié-collé, que ce soit pour :
- créer (création plastique, poésie, …)
- préparer un oral (en langues)
- comprendre les arguments d’un débat (en ECJS, en
géographie, en SVT…)
- proposer une sélection de ressources (enTPE…)
- …
… C’est apprendre aux élèves à sélectionner,
trier, traiter… s’approprier l’information.

26. « A l’avenir, l’éducation aura pour but d’apprendre
l’art du filtrage".
Umberto Eco, Le Monde octobre 2010
Travailler avec le copié-collé ?
…pour que les élèves construisent leur
propre discours !

27. Merci pour votre attention !