Este documento presenta información sobre un cuarto encuentro de alfabetización académica. Se discuten estrategias de escritura como la planificación, textualización, revisión y versión final de un texto. También se describen dimensiones y niveles de los textos, tipos de textos como narrativos y descriptivos, y la evaluación. Se explica el proceso de reformulación de textos.

1. Alfabetización
académica
Cuarto encuentro

2. Cuarto encuentro
 Exposición del proceso de escritura y de las
estrategias de la reformulación.
 Dimensiones y niveles de los textos
 Actividad grupal
Pausa – café
 Tipos de textos- clases de textos.
 Actividad grupal.
 Explicación de la evaluación.

3. Proceso de escritura

4. Proceso de escritura
•PlanificaciónPlanificación
• TextualizaciónTextualización
• RevisiónRevisión
• Versión finalVersión final

5. PLANIFICACIÓN
 Intención del escrito (¿Para qué? Informar,
entretener, persuadir, agradecer, solicitar,
apercibir, etc.)
 Receptor del texto (¿A quién? )
 Vínculo con ese receptor (¿Qué tipo de
relación mantiene?)
 Tipo de texto que responda a la exigencia
(¿Con qué? Narración, descripción,
argumentación, exposición, instrucción)

6. TEXTUALIZACIÓN
Mientras se escribe se decide acerca de:
 Estructuración de párrafos: cuál es la información más
relevante, en qué lugar del párrafo conviene colocarla,
cómo debe ser el párrafo inicial, cuánta información
necesita el receptor, en qué momento debe pasar de un
párrafo a otro.
 Relación entre párrafos: mantenimiento de la
coherencia, de la cohesión, elección entre reiteración de
léxico y/o uso de sinónimos o hiperónimos; puntuación.
 Estructuración de las oraciones: conocimientos
morfosintácticos (combinatorias posibles de las palabras
para comunicar una Idea).
 Léxico: elección del léxico en relación con la competencia
lingüística del receptor, adecuación del vocabulario de
acuerdo con el registro, el tema y las intenciones.
 Ortografía.

7. REVISIÓN
Ajustes en cuanto a:
 la información (¿Falta?, ¿sobra?, ¿hay
que cambiarla de lugar?);
 los párrafos (¿Están bien estructurados?,
¿Hay que cambiar el orden?
 las oraciones (¿Son demasiado largas?,
¿están mal estructuradas?, ¿faltan
elementos de cohesión?)
 las palabras (¿Hay repeticiones?,
¿palabras mal escritas?

8. LALA
REFORMULACIÓNREFORMULACIÓN
ReformularReformular, en sentido, en sentido
amplio, significa producir unamplio, significa producir un
nuevo texto a partir de lanuevo texto a partir de la
paráfrasisparáfrasis de un texto fuente.de un texto fuente.

9. ESTRATEGIAS DE
REFORMULACIÓN
REDUCCIÓN O BORRADO
AMPLIACIÓN O INSERCIÓN
SUSTITUCIÓN
RECOLOCACIÓN O
DESPLAZAMIENTO

10. Dimensiones y niveles del texto

11. Diferentes aspectos en la corrección de textos:
 ADECUACIÓN
 Selección del portador textual
 Selección del registro y variedad dialectal adecuadas al receptor
 Fórmulas y giros estilísticos propios de cada comunicación
 COHERENCIA
 Estructura del texto ( partes)
 Selección y progresión de la información
 Configuración de los párrafos.
 COHESIÓN
 Puntuación
 Nexos (marcadores textuales, conjunciones, conectores).
 Anáforas (Uso de pronombres, sinónimos , elisiones, etc.).
 NORMATIVA
 Ortografía.
 Morfología y sintaxis ( concordancia, uso de verbos, etc.)
 Léxico( barbarismos, precisión…)
CASSANY, D( 1996), Reparar la escritura, Madrid,Ed. Grao.

12. Narrativo
 Interesa la sucesión de hechos o acciones que le
ocurren a sujetos en un lugar y tiempo determinado.
 Presenta cambios en el tiempo a través del uso de los
verbos en Pretérito Perfecto Simple y Pretérito
Imperfecto acompañados por adverbios de lugar y
tiempo.
 Uso de conectores temporales. -Ej: después, entonces,
actualmente, al día siguiente, más tarde- y causales-Ej:
porque, dado que, ya que, por consiguiente-.
 Presenta : descripción ,comentarios que muestran el
punto de vista del que escribe, diálogo intercalado e
indirecto.
 Clases: crónica, novela, cuento, noticia´,anécdota

13. Descriptivo
 Presenta las características de un objeto,
persona o situación.
 Describe de lo general a lo particular y
viceversa.
 Generalmente aparecen los verbos estar o
hacer en presente o pasado (Pret. Imperfecto)
con un adverbio de lugar como marco de
referencia espacial.
 Usa organizadores enumerativos y
espaciales .Ej. en primer lugar, posteriormente,
aquí, allá, arriba, abajo, más arriba, a la
derecha., en ese lugar etec.
 Clases: retrato, cuadro.

14. Argumentativo
 Intenta convencer, defiende una proposición o tesis
(idea que sostiene el autor)
 Aparece una forma verbal negada en Presente y
conectores de contraste (sino, pero)
 Conectores consecutivos, causales, condicionales y
adversativos-Ej Por lo tanto, dado que, ya que, puesto
que, si, pero, sin embargo, a pesar de, etc.
 Usa las siguientes estrategias argumentativas:
reformulación, definición, cita de autoridad,
generalización, ejemplificación.
 El estilo se caracteriza por el uso de preguntas retóricas,
ironías, paradojas, ejemplos, datos numéricos y
polifonía.

15. Expositivo
 Presentan y explican ideas, sujetos o argumentos.
 Predomina el verbo ser y tener en Presente en el
comienzo del texto.
 Usa la 3era. persona del Modo Indicativo.
 Usa los siguientes recursos: reformulación, definición,
explicación, ilustración, comparación por contraste y
analogía, comentarios aclaratorios y ejemplificación.
 El estilo se caracteriza por el predominio de párrafos
breves, léxico denotativo y registro formal.
 Clases: Informe, nota de enciclopedia,nota de
manuales, etc.

16. Conversacional
 Interacción lingüística oral/escrita
(diálogo)
 Características formales del diálogo
 Uso del guión y de los dos puntos
 Estilo directo
 Presencia de acotaciones o aclaraciones
 Clases: entrevista,obra de teatro, etc.
( generalmente entre paréntesis)

17. INSTRUCTIVO
 Presenta indicaciones para el
comportamiento futuro del hablante.
 Organiza secuencia de acciones.
 Aparecen los verbos en Infinitivo –
agregar, mezclar- o Imperativo-agregá,
mezclá- y frases con verbos modales:
deber de, tener que.

18. Verbo
Prescripción
LAS CONSIGNAS
Indica qué se
debe hacer o
cómo se debe
hacer.
CONCEPTO CANAL
Oral
Escrito
Fácil de entender
. Tiempo y lugar
compartidos
. Permite
aclaraciones,
repeticiones,
gestos
Difícil de
comprender
. Emisor ausente
. Cada palabra
tiene un
significado muy
preciso
Vocabulario
Única
En secuencia
Preciso
Verbos que
indiquen una
acción específica
Objeto
FORMULACIÓN
Imperativo
Infinitivo
Lugar
Estructura sintáctica
ROL DOCENTE
Prever las dificultades
Preparar un
vocabulario básico
Ayudar a comprender