Exposición sobre el uso de la tecnología para la mejora de la docencia y el aprendizaje.

1. Uso pedagógico de las Tecnologías
Educativas para la mejora de la docencia y
del aprendizaje en la formación profesional
Julio Cabero Almenara
Universidad de Sevilla
España (UE)

2. • ¿Cómo han cambiado las
concepciones del aprendizaje?
• ¿Cómo han cambiado los
escenarios de aprendizaje?
• Bases para el uso educativo de
las TIC
• TIC y Formación Profesional
• Unas referencias finales

4. Vivimos en tiempos líquidos

5. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
RAPIDEZ E INMEDIATEZ DE LA
INFORMACIÓN
SOCIEDAD DE REDES
SOCIEDAD DE APRENDER A APRENDER
AMPLITUD DE TECNOLOGÍAS
NUEVO TIPO DE ALUMNO
TRANSFORMACIONES

8. Todo estaba controlado
El maestro enseña, el alumno aprende

10. Redefinir el proceso de
Enseñanza - Aprendizaje

11. CONOCIMIENTO
EDUCACIÓN
FORMAL
EDUCACIÓN
INFORMAL
EDUCACIÓN
NO FORMAL

13. CONECTIVISMO CONSTRUCTIVISMO
APRENDIZAJE
RIZOMÁTICO
APRENDIZAJE
UBICUO
APRENDIZAJE EN
RED
APRENDIZAJE
BASADO EN TAREAS Y
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO

14. Transformación concepciones del
aprendizaje (I)
- Es un proceso activo y no pasivo.
- Los alumnos no solo deben reproducir
conocimientos sino también crearlos.
- El aprendizaje es un proceso social. La
importancia del aprendizaje colaborativo.
- En el aprendizaje están implicados factores
cognitivos y metacognitivos, motivacionales,
emotivos, sociales y culturales.

17. Horizonte de implantación
Entornos
colaborativos
Medios Sociales
1 año o menos
Contenidos
abiertos
Móviles
De 2 a 3 años
Realidad
aumentada
Web Semántica
De 3 a 6 años

18. Horizonte de implantación TIC Ed.
Sup. Ib. 2012-2017
Contenidos Abiertos
Aplicaciones
Móviles
C. en Nubes
Entornos Colaborativos
1 año o menos
Tabletas
Aprendizaje basado en
juegos
PLE
Geolocalización
De 2 a 3 años
Analíticas de
aprendizaje
Realidad aumentada
Web Semántica
MOOC
De 3 a 6 años

22. AMBIENTES
ENRIQUECIDOS
POR
TECNOLOGÍAS

23. Muchas ventajas
Muchas posibilidades
TIC
Una Realidad:
Elevado número de fracasos
Demasiadas inversiones no
rentabilizadas
No relación uso con rendimento

24. Olvido de variables críticas
Demasiado centrado en la tecnología
Lo mismo que antes pero con otras TIC
Falta de buenos materiales
Nos hemos centrado en la coreografía
externa y no en la interna.

25. Motores de
cambio e
innovación
educativa
Solamente
son medios y
recursos
didácticos
Por motivo
de
esnobismo
No existe la
supertec-
nología
ASPECTOS PREVIOS

27. Implicaciones educativas (I)
- Son unos elementos didácticos más.
- El aprendizaje no está en función de la TIC, sino
del método y estrategia instruccional que apliquemos
sobre ellas. Por si solas no producen cambios
significativos en el aprendizaje.
- El profesor es el elemento más significativo para
su concreción.
- No funcionan en el vacío.
- El alumno es un procesador activo de información.

28. Implicaciones educativas (II)
- Son transformadoras de la realidad, no la
realidad misma.
- Antes de pensar en términos de qué TIC,
debemos plantearnos para quién, cómo la
utilizaremos y qué se pretende con ella.
- Las TIC por sus sistemas simbólicos y formas de
estructurarlos determinan diversos efectos
cognitivos.

29. Implicaciones educativas (III)
- Y que para innovar, cambiar y mejorar los
centros no es suficiente con la incorporación de
las TIC, sino que deben de adoptarse una serie
de medidas paralelas en el sistema educativo.

30. Mejores o nuevos aprendizajes
Innovaciones pedagógicas
Cambios organizativos
Facilitar procesos de comunicación e
interacción

31. Crear nuevas escenografías de comunicación
Ambientes enriquecidos de aprendizaje

32. e-Learning
E-
learning
Web 2.0
y Social
Media

33.  Del alumno como receptor a proconsumidor
 De la recepción a la participación e interactividad
 De productos a procesos centrados en el desempeño y la
competencia
 De evaluación sumativa a una evaluación auténtica
 Del intercambio en clase al intercambio en la comunidad

34. GENERACIÓN
MOUSE.
GENERACIÓN
BILL GATES.

35. - Actitud positivas hacia las TIC
- Las utilizan y no las racionalizan
- Las incorporan y no hacen estudios
metareflexivos sobre sus bondades y
maldades
- Hacen con ellas lo que podríamos
llamar efecto frigorífico: lo abro
cuando lo necesito
Características

36. • LOS “NATIVOS” Y LOS
“EMIGRANTES”. LOS
CAMBIOS NO SON TAN
RADICALES.

38. BRECHA
CEREBRAL

39. • Consultores de información - facilitadores del
aprendizaje.
• Diseñadores situaciones mediadas de aprendizaje.
•Proveedor de contextos y escenografías formativas.
• Moderadores, tutores virtuales, orientadores, y guía.
• Evaluador y seleccionador de tecnologías, y curador de
contenidos.
Rol del Profesor

41. INNOVACIÓN
FP
Innovación
tecnológica
Innovación
pedagógica
Colaboración
con la
empresa

42. FORMACIÓN EXTENSIÓN COLABORACIÓN

43. La historia de la TE
está llena de futuros
que nunca fueron
presente
Hoy sabemos que innovar
con TIC es cuando las
movilizamos para alcanzar
aprendizajes activos,
abiertos, flexibles y
colaborativos

44. TIC (Tecnologias
de la Información
y Comunicación)
TAC (Tecnologías
para el
Aprendizaje y el
Conocimiento)
TEP (Tecnologías
para el
Empoderamiento
y la Participación)

45. Comunicar Conocer Participar Empoderar

46. Centrados en la distribución lineal
de la información
Papel pasivo del estudiante y
docente transmisivo
Tecnologías orientadas a la
transmisión de información
Centrados en los procesos y comunicación
multidireccional
Papel activo e investigador del estudiante y
docente orientador
Tecnologías colaborativas
e interactivas

48. Reproducción del modelo

50. Sirve para el registro
de los trabajos de los
alumnos

51. APR. BASADO EN PROBLEMAS

53. VIDEO Y TV
EN LA RED
MATERIALES
IMPRESOS
REDES SOCIALES
LMS
BLOG
APLICACIONES
WEB 2.0
INTERNET
ENTORNOS
PERSONALES DE
APRENDIZAJE
…

57. UNAS REFLEXIONES
FINALES

58. Nos vamos a mover en un
terreno de doble velocidad;
mientras los cambios
tecnológicos son rápidos,
dinámicos e incluso
fugaces; los cambios
educativos y culturales, son
lentos y apaciguados.

59. DESARROLLAR LA COMPETENCIA
DIGITAL

60. D
Conocimiento
disciplinar
P
Conocimiento
pedagógico
T
Conocimiento sobre
tecnologías
Conocimiento
tecnológico-pedagógico
Conocimiento pedagógico
disciplinar
Conocimiento
tecnológico disciplinar
Conocimiento
tecnológico-pedagógico-
disciplinar

61. CAMBIOS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

62. De las TIC(Tecnologías de la
Información y Comunicación) tenemos
que pasar a las
TAC
Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento

63. Los problemas hoy no son tecnológicos, disponemos de TIC
amigables que permiten realizar diferentes cosas
y con buenos parámetros de calidad y fiabilidad.

64. Los problemas posiblemente vengan de qué hacer,
cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo.

65. La solución viene por la Pedagogía
no por la Tecnología.
Su calidad pasa por no centrarnos en variables
tecnológicas e instrumentales, sino en las didácticas,
organizativas y pedagógicas