Enseignement en ligne: les principes de la pédagogie collaborative applique au Master "Intelligence économique et compétitivité territoriale", IMPGT, Aix en Provence

1. Savoir naviguer dans l’incertain: le « problem based learning » Une pédagogie pour intégrer l’intelligence économique dans les compétences managériales

2. Les compétences du manager Connaissances, Compréhension Et application Comportements et attitudes Mémorisation Compréhension Application Résolution De problèmes Maîtriser la comptabilité et le contrôle de gestion Comprendre la nature de l’homme Maîtriser l’outil informatique, les langues etc Maîtriser des méthodes, plus que des outils Imaginer Arbitrer etc. Ecouter et comprendre l’autre Motiver, mobiliser Gérer l’angoisse et le stress etc..

4. Le cycle de l’intelligence Je sais que je sais Je ne sais pas que je sais Je sais que je ne sais pas Je ne sais pas que je ne sais pas Enseignement magistral Créativité, travail en groupe, partage d’expériences et des savoirs informels acquis Travail en groupe, lectures personnelles, partage, groupes de résolution de problème Créativité, méthodes heuristiques, accueil de l’incongru et du déconcertant Structuration des connaissances Partage des connaissances tacites Pratiques collectives Recherche, intelligence contextuée, phronesis

5. L’alliance du physique et du virtuel Cours à Aix S’organiser pour travailler en groupe Lectures individuelles Lectures individuelles Lectures individuelles Lectures individuelles Lectures individuelles Lectures individuelles Forums Mise en commun écrite Conférences téléphoniques (Breeze) Recherche bibliographique Dép ôt des production Dossier de document déposé par le professeur (sac poubelle) Correction et feedback Définition de l’échéancier Environnement numérique de travail

11. PBL vs méthode classique Cours magistral Mémorisation Application à des Exercices pratiques Exposition à des situations, identification des problèmes Détermination Puis recherche Des savoirs Réponse aux problèmes et Acquisition des Savoirs L’approche de l’IMPGT combine les deux méthodes

17. Processus type Dép ôt par l’enseignant d’une quantité de documents Tous ces documents n’ont pas la m ême valeur et ne sont pas forcément nécessaires: il y a du “bruit” dans l’information Lecture individuelle et partage en groupe: Quel est le problème? Tri, hiérarchisation des documents, situations problèmes possibles: les trois questions Identification de la situation problème Cartographie des concepts à mobiliser: le cycle de l’intelligence Recommandations Cartographie FFOM (SWOT) Critères d’évaluation