1. TRASTORNOS ESCOLARES.
FRACASO ESCOLAR
Etiología
Se enmarca dentro de este cuadro a los niños que ingresan a un mundo totalmente nuevo: la
escuela. Se inicia una etapa de transición entre el hogar y la escuela: etapa de adaptación o
inadaptación a una nueva estructura.
Cuando lo que prevalece es la inadaptación, hablamos entonces de fracaso escolar.
Detección
El niño que, luego de reiteradas oportunidades, no responde a las nuevas pautas y normas,
nuevas relaciones, nuevas exigencias y tipo de trabajo presenta fracaso escolar (este niño aparece
como el que no acepta la autoridad del maestro, no logra compartir, no asume
responsabilidades, no responde a los contenidos y presenta una conducta inadecuada).
Causas del fracaso escolar
Factores sociales y culturales (desarraigo cultural)
Factores familiares (divorcio, nuevos miembros familiares, fallecimiento)
Factores físicos o biológicos (salud)
Factores conductuales (tímido, extrovertido, hipo/hiper acivo)
RETRASO ESCOLAR
Etiología
Se encuentra en este grupo niños de coeficiente intelectual bajo y normal que no se adaptan y
no responden a los requerimientos pedagógicos de la escuela.
Detección
Notable atraso del niño en cuanto al ritmo y nivel del aprendizaje 8trabajar muy lento, dejar a
menudo tienen defecto en el lenguaje, pueden demorarse para aprender a leer y para
comprender.
Diagnóstico
El eje diagnóstico de este trastorno le permite al maestro focalizar el problema, según las causas
que le provocan (3):
1. Causas familiares:
-Agotamiento del niño (no dormir lo suficiente, ver mucha televisión, jugar en la
computadora)
-Condiciones sociales (mala alimentación, no tener lugar apropiado para concentrarse o
realizar la tarea, salir a trabajar, exceso de actividades para escolares, padres desinteresados
con sus hijos)
-Falta de interés entre padres y maestros (desinterés mutuo)
-Falta de entendimiento entre padre y madre (carencia de autoridad de alguno)
-Preferencia marcada hacia otro hijo (el niño que no es feliz en su familia lleva a la
escuela un grave problema)

2. -Alcoholismo (alumnos que no pueden ser escolares normales porque sufren deficiencia
mental debido al alcoholismo del progenitor, o la ingesta de alcohol a temprana edad
por parte del alumno)
2. Causas debidas al medio escolar:
-Escuela con baja calidad educativa
-Métodos pedagógicos inadecuados
-Organización inadecuada
-Insuficiencia del maestro
-Cambios constantes de maestro
3. Causas que provienen del niño:
-Desequilibrio emocional
-Apatía ante el trabajo
-Enfermedad física
Tratamiento
Implica la intervención de especialistas según las causas del mismo, dentro del aula, la tarea del
docente será l delimitación del problema, la elaboración de un diagnóstico claro y completo
para orientar a la familia y realizar la consulta al especialista.
Posibles modalidades de intervención
Cuando son causas que provienen de la familia: tratar de profundizar sobre la realidad
sociocultural y económica del niño y su familia, para la canalización.
Cuando es por causas debido al medio escolar: cabe la autocrítica docente capaz de
detectar el retraso por errores propios y subsánalo. En ocasiones son los padres los que
comienzan a dar cuenta de esas causas. La dirección de esa escuela debe conocer su
grupo de trabajo docente.
Causas que provienen del niño: canalización para una intervención médica y psicológica.
PERTURBACIÓN DEL APRENDIZAJE
Etiología
Desviación más o menos acentuada del cuadro normal esperable para cada edad, expresada como
síntoma (el no aprender). En otros casos responden a déficit madurativos o intelectuales y
alteraciones socio-culturales y educaciones.
Detección
Se deberá focalizar la atención sobre el déficit de mayor incidencia en el niño.
Factores que intervienen ante un trastorno de aprendizaje
- Factores orgánicos (ámbito neurológico y el estudio de órganos sensoriales, funcionamiento
glandular y buena alimentación)
- Factores específicos ( alteraciones percepto-motoras del lenguaje oral y escrito, espacio,
lateralidad que no permiten el desarrollo de un aprendizaje armónico. Dislexia)

3. - Factores ambientales (posibilidades reales que le brinda al niño la cantidad y calidad de
estímulos, características de la vivienda)
- Factores para un aprendizaje sano:
Lenguaje claro y amplio, lateralidad definida, madurez psicomotora, manejo de tiempo y
espacio, armonía intelectual, equilibrio emocional, integridad anatómica y funcional.
Diagnóstico
Después de haber definido el problema de aprendizaje como algo multifactorial, el diagnóstico
también se hará en forma conjunta con la intervención de pediatra, neurólogo, psicopedagogo,
fonoaudiólogo o psicólogo.
Las técnicas que facilitarán al maestro la delimitación del problema de aprendizaje son: prueba
pedagógica, evaluación de la escritura, de la lectura, de la ortografía y de la lateralidad.
El psicodiagnóstico psicopedagógico informará sobre las condiciones:
- Intelectuales cognitivas
- Madurativas
- Aprendizaje
- Evaluación de las funciones intelectuales
- Emocional
Tratamiento
Si las dificultades del niño no permiten que este siga el ritmo de trabajo del grupo, el maestro
podrá hacer una carpeta con actividades especiales.
En cuanto a la terapia, el tratamiento se focaliza devolviéndole al niño la dimensión de poder
“hacer”, poder “saber”, poder “escribir”, para que acredite su yo, sus potencialidades.
DISLEXIA
Dificultad en la ejecución y expresión de la lectoescritura, denunciada por errores gráficos.
Etiología
Los trastornos se manifiestan en escritura, el dibujo y la lectura. Las actividades mentales que se
ponen en juego son: discriminación visual de los signos que componen las palabras, distinción
del orden de sucesión espacial, comprensión de la realidad evocada por los sonidos durante la
lectura.
Detección
Las fallas más comunes que el maestro observa son: en escritura y lectura.
En la escritura: rotación, inversión, confusiones, omisiones, agregados.
En la lectura: lenta, dificultosa, incomprensiva, silábica, perseverante
Diagnóstica
Diferencial (quedará a cargo del gabinete escolar, se informará a los padres y se realizará la
consulta a psicopedagogía).
El diagnóstico diferencial psicopedagógico deberá abarcar la evaluación completa del niño y sus
dificultades, mediante un psicodiagnóstico que contemple:

4. - Diagnóstico intelectual
- Diagnóstico de madurez
- Diagnóstico de la escritura
- Diagnóstico de la lectura (especificando el tipo de anomalías)
- Diagnóstico de lateralidad
- Diagnóstico de esquema corporal
- Diagnóstico de orientación espacial
- Diagnóstico de ritmo
- Diagnóstico psicomotor
- Diagnóstico de la personalidad
Tratamiento
El tratamiento dentro del aula será individualizado. Tendrá su inicio con la marcación del error
cada vez que el niño lo cometa, con la finalidad de fomentar la autocorrección. Por lo tanto, la
corrección no debe transformarse en persecución y solo se llega a buenos resultados mediante
la buena relación docente-alumno.
La ejercitación sugerida se puede realizar en las siguientes áreas
- Ejercicios senso-perceptuales y motrices
- Ejercicios del dominio del esquema corporal
- Ejercicios de ritmo
- Ejercicios de coordinación viso-motriz
- Ejercicios de lenguaje
- Ejercicios de estructuración espacial y temporal
- Ejercicios de iniciación a la lectoescritura
- Ejercicios de atención y memoria
- Ejercicios de lateralidad
Fuera del ámbito escolar, la familia puede realizar actividades lúdicas sugeridas por el docente
(rompecabezas, memorama, crucigramas, teléfono descompuesto, armado de historias,
dominó)
Recomendación
Cuando el niño presenta signos (se ve) y síntomas (se siente) que llamen nuestra atención,
verificaremos si es algo propio y acorde a la edad (transitorio) o podremos percatarnos si se
encuentra fuera de lo esperado (siendo una anomalía debe de atenderse, de lo contrario la
anomalía será permanente).
Son en primera instancia padres y maestros quienes detectan anomalías, sin embargo, se requiere
de la opinión del especialista en particular (médico, pediatra, psicólogo, neurólogo, pedagogo)
para corroborar dicha detección y proporcionar un diagnóstico.

5. TRATAMIENTOS FUERA DE LA ESCUELA
Trastorno de lenguaje.- fonoaudiología
Trastorno de audición.- pediatría- otorrinolaringología
Trastorno madurativo.- Psicopedagogía
Trastorno intelectual.- Psicopedagogía
Trastorno de aprendizaje.- Psicopedagogía
Trastorno afectivo/emocional.- Psicología
Trastorno psicosocial.- Psicología
Trastorno de vista.- Pediatría/oftalmología
Por lo que se concluye tres pasos:
1. Identificación y detección de alguna anomalía (a través de una evaluación)
2. Canalización o derivación al especialista, para un diagnóstico.
3. Tratamiento y/o terapia adecuada. No siempre se llevan estos pasos de forma consecutiva ni
se culminan ya que muchas veces los padres deciden dejar las terapias o se niegan a
presentarlos.