1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
INTEGRANTES: CHASIQUIZA VERONICA

2. Etapas del Pensamiento.
Las etapas según PIAGET (Jean William Fritz Piaget) fue un epistemólogo, psicólogo
y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famosa por sus aportes en el
campo de la epistemología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su
teoría del desarrollo cognitivo.

3. Etapas del Desarrollo del
Pensamiento
Maduración Condicionantes del
entorno
Desarrollo Rol del sujeto en
Psicogenético interacción con
el medio
Disposición
Influencia social
genética
Desarrollo de
estructuras
cognoscitivas (mente)
Maduración
Crecimiento
Aprendizaje

4. Con la maduración se producen una serie de cambios
sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una transformación de las
modalidades del pensamiento de los niños para convertirse
en las propias de los adultos.

5. Este desarrollo es el crecimiento que tiene el intelecto
en el curso del tiempo, la maduración de los procesos
superiores de pensamiento desde la infancia hasta la
edad adulta.

6. éste desarrollo empieza desde que el niño nace y
evoluciona hacia la madurez; pero los pasos y el
ambiente difieren en cada niño aunque sus etapas
son bastante similares.

8. FASE CATEGORIAL
FASE
PROPOSICIONAL
FASE PRE-
CATEGORIAL
FACE
CONCEPTUAL
FASE FORMAL

9. Las naciones son las normas intelectuales que suceden a los
esquemas sensoriomotores. Su aprendizaje es iniciado de
manera masiva y acelerada a partir del segundo año perduro
como único instrumento de conocimiento del niño hasta los
5 años.
Las naciones pueden ser:
 Hechos, enunciados, aseveraciones
 Realidades materiales: objetos, sujetos
 Realidades simbologías
 Realidades concretas
 Objetual real
 Nominal(signos y palabras)
 Simbológicas(imágenes mentales)

10. Las proposiciones suceden a las noticias. A cambio de
predicar acerca de hechos, circunstancias concretas y
específicas, según ocurre con las naciones, producen o
aprehenden conocimientos relativos a clases. Esta fase
corresponden a los niños(a) desde los 6 asta los 9 años de
edad, aquí desarrollan gran capacidad de inferencias de
sujetos, anexos y complementos.

11. Las personas que están dentro de esta fase, son las que
están en una edad de 10-11 años. Los conceptos son
estructuraciones estrictas de proposiciones ensenciales
referidas a una noción. Proposiciones que caracterizan
al genero, las propiedades esenciales, las exclusiones
próximas y los subtipos de casa noción.

12. En esta fase están las personas que tienen una edad de 12 a 15
años. Se trabaja con la educación y la inducción
 Cuando se deduce: se viaja desde las leyes a los casos
particulares (el movimiento es descendente en el esquema).
 Cuando se deduce se viaja desde los casos particulares hacia
las leyes(el movimiento es ascendente en el esquema).

13. Aquí se encuentran las personas desde los 15 a los 18 años de
edad. Las precategorías constituyen estructuras muy
complejas y sofisticadas que encadenan proposiciones
alrededor de una tesis. La argumentan, definen conceptos y
extraen derivaciones de las tesis.

14. Las personas de 18-24 años de edad son las que
pertenecen a esta fase. Las categorías se refieren a las
formas menos elementales y más elevadas de pensar y
de razonar, a las cuales accederían a los pensadores e
investigadores, en áreas especialmente del
conocimiento, al estar en capacidad de integrar
conceptos.

16. EDADES PERIODOS DEL INSTRUMENTOS OPERACIONES
MENTALES PENSAMIENTO DEL INTELECTUALES
CONOCIMIENTO
APROXIMADAS
De 2-5 años Nocional Nociones  Introyección
 Proyección
 Nominación
 Comprehension
De 6-9 años Proposicional Proposición o Proposicionalizacion
o Ejemplificación
o Codificación
o Decodificación
De 10-11 años Conceptual Concepto  Supraordinación
 Exclusión
 Isoordinacion
 Infraordinación
De 12-15 años Formal Razonamiento Hipotético  Inducción
Deductivo  Deducción
 Transducción
De 15-18 años Precategorial Precategoriales • Tesis
• Argumentación
• Derivación
• Definición
• Cotraargumentacion
De 18-24 años Categorial Categoriales  Construcción
 Deconstrucción
 Aprehensión sistemática
 Implementación

17. En este caso
escogemos el 5 en el
medio y dos valores
que sumen diez ara
colocarlos en la
esquina para que
sumen diagonal 15.

18. Los números sobrantes los colocamos fuera del cuadrado y
poderlos rotar
Una vez girado los números para que encajen
comprábamos para ver si está correcto Cada recalcar que
este no es el único resultado hay varias formas.