EE. Dr. Reynaldo do Nascimento
Falleiros/DE- TABOÃO DA SERRA
Participantes: Iolanda Dias Rocha e
Elizabete Silva
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Público alvo: 6° anos
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Caderno do professor. Ciências: ensino
fundamental 5ª série 1º bimestre/ João
Carlos M. T. Micheletti Neto. – São
Paulo:...
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  1. 1. EE. Dr. Reynaldo do Nascimento Falleiros/DE- TABOÃO DA SERRA Participantes: Iolanda Dias Rocha e Elizabete Silva
  2. 2.  Conteúdos e temas: as principais características dos ecossistemas brasileiros Público alvo: 6° anos Tempo previsto: 4 aulas Situação de Aprendizagem – As principais características dos ecossistemas brasileiros
  3. 3.  Fazer uso da leitura e da escrita para selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações de fenômenos naturais, representados nos diversos ecossistemas brasileiros. Conhecer e comparar os fatores vivos e os fatores não-vivos do ambiente. Relacionar informações por meio de tabela e mapa construídos pelos alunos. Competências e habilidades
  4. 4.  Pesquisa orientada, montagem da tabela com as principais características dos ecossistemas, construção coletiva do mapa do território brasileiro e do seu ecossistema. Estratégias de ensino
  5. 5.  Diversos materiais de pesquisa, como livros, revistas, acesso a internet, papel pardo, cola, figuras de paisagens e de animais, canetão, giz, lousa, canetas hidrográficas, tesoura, fita adesiva, lápis de cor, lápis, borracha, atlas e papel sulfite. Recursos
  6. 6.  Acompanhamento nas etapas da pesquisa e das informações referentes aos diferentes ambientes que ocorrem no território brasileiro e dos seres vivos desses habitats. Participação individual e em grupos nas atividades propostas do caderno do aluno, e da interação professor aluno. Avaliação
  7. 7.  Relacionar o ambiente do jardim da escola com os diferentes ambientes, que ocorrem no território brasileiro e dos seres vivos que habitam o local. Sondagem
  8. 8.  Perceber que são os fatores não- vivos, que determinam quais seres vivos habitam certo ambiente. Problematização
  9. 9.  Compreender e aplicar os conceitos relacionados a fatores vivos, fatores não vivos, umidade relativa do ar, pluviosidade, biodiversidade e unidades de conservação. Contextualização
  10. 10.
  11. 11.  Os alunos irão pesquisar os diferentes, ecossistemas do território brasileiro, a relação dos seres vivos e não vivos daquele ambiente. A pesquisa compreende em conhecer os seis grupos do ecossistema como, Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal e Pampas. Busca de dados de forma diversificada
  12. 12.  Como aplicar os conceitos de fatores- vivos, fatores não-vivos, umidade relativa do ar, pluviosidade, biodiversidade e unidades de conservação e saber quais os estados brasileiros que compõem cada ecossistema. Aprendizagem significativa e evolução conceitual (e o conflito)
  13. 13.  A classe será divida em seis grupos de alunos, correspondentes aos ecossistemas do sistema brasileiro, conforme orientação do professor e do roteiro de pesquisa. Eles irão utilizar os dados colhidos na pesquisa, referente as características dos diversos ecossistemas brasileiros. A seguir será relacionado os conceitos aprendidos em aula, para montagem da tabela e construção coletiva do mapa . O uso da leitura e da escrita são requisitos básicos a serem aplicados durante o processo de ensino. Sistematização do conhecimento
  14. 14.
  15. 15.
  16. 16.
  17. 17.
  18. 18.  A partir de cada etapa desenvolvida nas aulas, os alunos poderão adquirir conhecimento e competência de como preservar , respeitar o seu ambiente e compreender que as mudanças de hábitos fazem a diferença. Aplicação do conhecimento em situações novas
  19. 19.  Caderno do professor. Ciências: ensino fundamental 5ª série 1º bimestre/ João Carlos M. T. Micheletti Neto. – São Paulo: SEE, 2008 wcbconde.blogspot.com/2011/05 atividade textual-meio ambiente Bibliografia

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