Seminário MGME Ciências - CATANDUVA

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Seminário MGME Ciências - CATANDUVA

  1. 1. 1 Programa Educação Compromisso de São Paulo Maria Aparecida Cheruti Dirigente Regional de Ensino Telma Biselli de Lourenço PCNP de Ciências e Física Aureli Martins Sartori de Toledo PCNP de Biologia Ação Melhor Gestão, Melhor Ensino - Ciências Diretoria de Ensino – Região de Catanduva
  2. 2. 2 Diretoria de Ensino – Região de Catanduva Ciências Envolvidos: 36 Professores de Ciências 26 Diretores de Escola 22 Professores Coordenadores Cronograma presencial 1º Encontro – 30/08/2013 2º Encontro – 10/09/2013 3º Encontro – 18/09/2013 Seminário descentralizado- 03/12/2013
  3. 3. 3 Encontros Presenciais
  4. 4. Seminário Descentralizado Os trabalhos e Professores Representantes foram selecionados entre os pares, através do processo de valoração. Maria Aparecida Cheruti Dirigente regional Fábio H. Patriarca EFAP Profa. Dra.Maria Sílvia Azarite Salomão Supervisora de Ensino Caio Castro Freire USP – Ribeirão Preto Professores Cursistas
  5. 5. Professores Representantes da Diretoria de Ensino – Região de Catanduva Sônia Maria Xavier de Sousa EE Capitão Horácio Antonio do Nascimento/Tabapuã. Nivaldo Cossari EE João Gomieri Sobrinho/Palmares Paulista Solange de Fátima Munhoz da Silva EE Paulo de Lima/Catanduva Professora Coordenadora: Irani Valdenice Barato EE Saturnino Antonio Rosa/Embaúba
  6. 6. Turma - 8º Ano do Ensino Fundamental Situação de aprendizagem EE Paulo de Lima – Catanduva Profa. Thaís Aparecida Aessemi Representada pela Profa. Solange de Fátima Munhoz da Silva
  7. 7. 1- Levar os alunos a compreenderem formas alternativas de geração de energia para transformação do planeta em um lugar mais sustentável. 2- Levar o aluno a compreender o que é eletricidade e sua função. 3- Permitir a compreensão dos materiais condutores e isolantes elétricos. 4- Facilitar a compreensão de temas relacionados a fontes de energia através do desenvolvimento das competências leitora e escritora. 5- Fazer com que o aluno argumente e seja crítico a respeito das diferentes formas de geração de energia. Tema: A eletricidade e um ambiente sustentável Objetivos
  8. 8. Discussões na sala de aula para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos a respeito do assunto. Leitura de textos da apostila e de revistas relacionados ao tema. Observação de exemplos de materiais condutores e isolantes elétricos, cargas positivas e negativas e sua atração e repulsão. Esclarecimento de dúvidas. Metodologia Primeira Parte Aprofundamento de estudos sobre as formas de transmissão de energia das usinas até as residências. -Pesquisas na internet para visualização dos diferentes tipos de geração de energia. Segunda Parte Terceira Parte Confecções de maquetes em grupos de alunos, relacionadas ao tema para exposição à comunidade escolar informando os conhecimentos adquiridos sobre a importância da geração de energia e suas diferentes formas.
  9. 9. • Através dos resultados demonstrados nas atividades de interpretação, resolução de questões e compreensão do assunto através dos textos de apoio e exposição oral das maquetes. • Observação sobre o desenvolvimento da competência leitora e escritora do aluno, ao realizar a leitura e interpretação dos textos apresentados durante as aulas. Avaliação
  10. 10. Resultados Mini Feira de Ciências
  11. 11. Turma - 8º Ano do Ensino Fundamental Projeto Interdisciplinar Ciências/ Língua Portuguesa EE João Gomieri Sobrinho – Palmares Paulista Prof. Nivaldo Cossari
  12. 12. Ana Paula Rosseto Corsatto Alessandra Aparecida Alves Nivaldo Cossari Solange Aparecida Gazola Valdenice Cruz Neves Valdirene Aparecida Borges Volcean Rosemeire Aparecida Zanzarini Paliuco Professores Envolvidos:
  13. 13. Tema: Como aproveitar os nutrientes? Objetivos 1- Criar na escola uma área verde produtiva para a comunidade escolar, pela qual, todos se sintam responsáveis. 2- Estimular a leitura de diferentes textos, a elaboração de folhetos informativos sobre germinação e época de cultivo das hortaliças e de livros de receitas saudáveis.
  14. 14. Em sala de aula, levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos através de diálogo a respeito do assunto. Leitura de textos variados relacionados à germinação das plantas e época de cultivo. Metodologia Aprofundamento de estudos sobre a época mais favorável ao cultivo das plantas, fatores que influenciam com pesquisas na internet e de campo, com pessoas da comunidade. Observação e cultivo de horta escolar, exposição dos conhecimentos adquiridos para a comunidade escolar através da elaboração de livros de receitas saudáveis e mural na escola.
  15. 15. Observação sobre o desenvolvimento da competência leitora e escritora do aluno, ao realizar as leituras, pesquisas, confecção de receitas e interpretação de textos apresentados durante as aulas. Avanços no desenvolvimento da competência leitora e escritora demonstrados nas avaliações internas. Melhora na socialização dos alunos. Avaliação Resultados
  16. 16. Turma- 6ª série (7º ano) do EJA. Situação de Aprendizagem E. E. “Capitão Horácio Antonio do Nascimento”- Tabapuã Profa. Sônia Maria Xavier de Sousa
  17. 17. 1- Identificar características do álcool e gasolina e relacioná-los quanto ao uso como combustível e efeitos no ambiente. 2-Reconhecer o ciclo do carbono como processo importante para a biodiversidade e o equilíbrio ambiental. 3- Fazer leitura e elaborar mapas conceituais visando à sistematização do conhecimento aprendido, estabelecendo ligações entre os conceitos prévios com os adquiridos. Para a turma em questão, a metodologia foi centrada em problemas e questões da realidade, gerando reflexões a partir de seus conhecimentos prévios para analisá-los e integrá-los aos novos conceitos. Objetivos Metodologia Tema: álcool ou gasolina?
  18. 18. 1ªaula Na sala de aula foi lançada a questão: que tipo de combustível devemos usar nos carros? Álcool ou gasolina? Desenvolvimento
  19. 19. 2ª aula Leitura e interpretação de textos utilizando a dinâmica- “Eu leio e você continua”. Texto 1- Álcool ou gasolina? Apostila 2 do aluno, pag.32 - 5ªsérie do E.F. (regular) Texto 2- Fermentação. Apostila do aluno, pag.67 - 6ªsérie do E.F. ( EJA)
  20. 20. 3ª aula Leitura e interpretação de texto. Texto - Fotossíntese. Apostila do aluno, pag.68 – 6ªsérie do E.F. (EJA)
  21. 21. Texto - Ciclo do carbono. Apostila do aluno, pag.90 – 6ªsérie do E.F. (EJA) 4ª aula Leitura e interpretação de texto.
  22. 22. 5ª aula Retomada do que foi registrado após as leituras dos diferentes textos. Com várias definições em mãos foi o momento de lançar um novo desafio: construir um mapa de conceitos sobre o álcool e a gasolina. Muitas dúvidas: o que é isso? Nunca ouvi falar... Reunidos em grupos tentaram e tentaram. Foram muitos apagões e novas tentativas, mas não desistiram.
  23. 23. 6ª aula Reunidos em dois grupos tiveram novas orientações.  Tiras de papel  Palavras chaves  Definições  Conexões  Mapa concluído
  24. 24. Mapa conceitual
  25. 25. As dificuldades foram muitas, principalmente na compreensão e construção do mapa conceitual. A leitura e interpretação dos textos utilizados foram de forma lenta e cuidadosa. Porém, o desafio foi extremamente compensador e levou a um resultado prazeroso, para os alunos e professora, pois presenciar uma turma de adultos que, por algum motivo, deixaram de frequentar a escola, retornam e conseguem produzir um mapa conceitual fazendo conexões entre os conceitos aprendidos ou renovados. Após as atividades a conversa fluiu mais precisa, pois estavam com posse de sabedoria e, cada um observando o mapa finalizado foi capaz de produzir um texto informativo e defender sua escolha pela utilização do álcool ou gasolina com autonomia. Avaliação Participação nas atividades,questionamentos, realização das atividades propostas no quesito leitura e escrita. Resultados
  26. 26. "Um público comprometido com a leitura é crítico, rebelde, inquieto, pouco manipulável e não crê em lemas que alguns fazem passar por ideias." Mário Vargas Llosa Diretoria de Ensino – Região de Catanduva Curso 2 – MGME Ciências

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