Alline Silva Risso – PCNP
Ciências
Carla – PC do EF Ciclo II
Prof.ª Nathália Helena V. Ribeiro
Prof.ª Michaela Duarte
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SEGMENTO ESCOLHIDO
7ª SÉRIE/8º ANO
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TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS
PELO ORGANISMO
 Permitir ao aluno compreensão a cerca do
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fisiologia, bem como associar o correto
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Tempo Previsto: 6 aulas
Conteúdos e Temas:
 Função do Sistema Circulatório
 Anatomia do Sistema Cardiovascular
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Sondagem Inicial
 Para que serve o coração?
 O coração das pessoas, de diferentes idades, bate no mesmo rítmo?
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Estruturas do Sistema Circu...
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Aula Prática de Anatomia
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Avaliação
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Justificativa
Esta situação de aprendizagem foi escolhida pelo grande interesse demonstrado pelos
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DER - Capivari
Professora: Michaela Duarte

E.E. Professor Antônio de Pádua Prado

Série: 8ª série/ 9º ano
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Experimento:
• Caixa de papelão;
• Folha de papel vegetal;
• Papel cartão/camurça preto;
• Lupa (opcional);
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Execução dos procedimentos;
Registro por escrito dos resultados obtidos;
Considerações e analogias construídas a ...
Alunos elaborando o mapa
conceitual.

Desafio para sistematizar as
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E. E. Prof. Carlos Tancler
Indaiatuba - DER Capivari

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Público Alvo
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de energia
Eficiência energética
Combustíveis fósseis e biomassa
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Competências e Habilidades
Competências e Habilidades
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Objetivo I
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Objetivo II
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Metodologia
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Fonte: Google imagens
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Fonte: Site Revista Exame acesso em 05.11.13
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Desenvolvimento
Turma

dividida em dois grupos
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Desenvolvimento
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Desenvolvimento
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Resultados
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Conclusão
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Aos

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meus alunos

Diego
Erivan
Everson
Gustavo
Isaac
Johny
Kaliu
Rafael
Vitor
Referências
Imagens:

Google Imagens
Fotos: Minha autoria
Tabela: Site Revista Exame
Mapa Conceitual: Minha autoria vi...
Referências
Textos

de apoio:



Site G1: http://m.g1.globo.com/sao-paulo/itapetiningaregiao/noticia/2012/07/saiba-quand...
MGME - Diretoria de Ensino de Capivari
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  1. 1. Alline Silva Risso – PCNP Ciências Carla – PC do EF Ciclo II Prof.ª Nathália Helena V. Ribeiro Prof.ª Michaela Duarte Prof.ª Tatiana Rossi Alvarez
  2. 2. SEGMENTO ESCOLHIDO 7ª SÉRIE/8º ANO SISTEMA CARDIOVASCULAR: TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS PELO ORGANISMO
  3. 3.  Permitir ao aluno compreensão a cerca do sistema cardiovascular, sua função e fisiologia, bem como associar o correto funcionamento do mesmo com hábitos saudáveis, evitando assim diversas patologias.  Proporcionar o aluno uma aula prática de anatomia objetivando incentivar seu interesse pelo funcionamento e estruturação do corpo humano Palavras-Chave: Sistema Cardiovascular; Coração; Sistema Circulatório
  4. 4. Tempo Previsto: 6 aulas Conteúdos e Temas:  Função do Sistema Circulatório  Anatomia do Sistema Cardiovascular  Hábitos de Vida / Saúde. Principais Competências e Habilidades:  Leitora e escritora,  Interpretação de situações do cotidiano,  Interpretação de imagens  Registro de aula prática (relatório) Recursos:  Data Show / Apontador (laser)  Giz/Lousa  1 Peça Anatômica Suína (miúdos)  Estetoscópio / Esfigmomanômetro  Lã / Barbante duas cores (Azul e Vermelho)  Relógio  Caderno
  5. 5. Sondagem Inicial  Para que serve o coração?  O coração das pessoas, de diferentes idades, bate no mesmo rítmo?  O ritmo em que o seu coração bate é constante?  Pedir para que sintam a pulsação Radial e Carotídea, o que é isso?  Qual é a importância do O2 e dos Nutrientes para as células? Tempo previsto para esta etapa: 1/2 aula
  6. 6. Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow) Apresentação de Power Point (pessoal) constando: Estruturas do Sistema Circulatório O Coração (vídeo) A Pequena e a Grande Circulação
  7. 7. Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow) - Continuação Apresentação de Power Point (pessoal) constando: Hábitos Saudáveis e a Saúde do Sist. Circulatório Explanação Básica Estetoscópio / Esfigmomanômetro Exercícios de Fixação / Correção Dialogada Tempo previsto para esta etapa: 2 aulas e 1/2
  8. 8. Dentre os exercícios para fixação...
  9. 9. Aula Prática de Anatomia  Utilização de Luvas de Látex  Explanação com o auxílio de uma Peça Anatômica Suína (pela grande semelhança entre o coração suíno e o coração humano e fácil acesso pelo público geral)  Lã ou Barbante nas cores Azul e Vermelho (caminho do sangue) Tempo previsto para esta etapa: 2 aulas
  10. 10. Avaliação Construção de um Relatório de aula prática onde constem: A função do coração O caminho que o sangue faz Hábitos Saudáveis e Saúde do Sistema Cardiovascular Impressões pessoais do aluno Tempo previsto para esta etapa: 1 aula
  11. 11. Justificativa Esta situação de aprendizagem foi escolhida pelo grande interesse demonstrado pelos alunos de conhecerem o aspecto real do organismo, diferente daqueles evidenciados em desenhos, esquemas e modelos. É importante que os alunos realizem as atividades para que os conceitos gerais apresentados sejam perfeitamente consolidados pelos mesmos. “Aquilo que escuto eu esqueço, aquilo que vejo eu lembro, aquilo que faço eu aprendo.” Confúcio
  12. 12. Apresentação Pessoal (Power Point) Livro - Projeto Radix - Ciências - 8º Ano / 7ª Série do Ensino Fundamental II Vídeo: Netter's 3D Interactive Anatomy Imagens: A.D.A.M. Atlas de Anatomia Humana Google Imagens
  13. 13. DER - Capivari Professora: Michaela Duarte E.E. Professor Antônio de Pádua Prado Série: 8ª série/ 9º ano
  14. 14. • • • • • Compreender o funcionamento dos olhos e as estruturas que os formam; Realizar procedimento experimental a partir de um protocolo, coletar e registrar observações experimentais, Interpretar resultados de experimentos; Transcrever e relacionar informações entre o experimento e o tema central da aula; Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e elaborar texto informativo;
  15. 15. • Os alunos vivenciaram a apropriação do tema central da aula, pois construíram o próprio conhecimento, relacionando por meio de analogia o experimento (câmara escura) e o funcionamento do olho humano.
  16. 16. • • • • • Aula dialogada/expositiva sobre o tema; Desenvolvimento do experimento (câmara escura) – trabalho realizado em grupos; Observação dos resultados – área externa da escola (quadra); Realização de atividade I: Produção de texto explicativo sobre o funcionamento dos olhos; Realização de atividade II: Produção de mapa conceitual sobre o tema.
  17. 17. Experimento: • Caixa de papelão; • Folha de papel vegetal; • Papel cartão/camurça preto; • Lupa (opcional); • Papel alumínio; • Fita adesiva. Atividades I e II: • Folha de papel sulfite.
  18. 18. • • • • Execução dos procedimentos; Registro por escrito dos resultados obtidos; Considerações e analogias construídas a partir do experimento e o tema central da aula; Dados do mapa conceitual.
  19. 19. Alunos elaborando o mapa conceitual. Desafio para sistematizar as informações.
  20. 20. E. E. Prof. Carlos Tancler Indaiatuba - DER Capivari Evidências de Boas Práticas de uma Situação de Aprendizagem Cursista: Prof.ª Tatiana Rossi Alvarez EF 8ºe 9º anos
  21. 21. Situação de Aprendizagem 5 Transportes, Combustíveis e Eficiência 8ºano Caderno do Aluno Vol. 4 Tempo: 3 aulas Adaptada para Atividade de Vivência “Álcool ou gasolina” ◦ Atividade do Curso 3 – Aprofundamento no ensino de Ciências  Presente no 6º ano - CA Vol. 2
  22. 22. Público Alvo 8º ano B ◦ Turma de reforço ◦ 9 alunos
  23. 23. Conteúdo Conceito de energia Eficiência energética Combustíveis fósseis e biomassa Fontes renováveis de energia Transformações químicas Poluição Efeito estufa Aquecimento global
  24. 24. Competências e Habilidades
  25. 25. Competências e Habilidades ◦ Analisar problemas decorrentes do uso do petróleo e de outros combustíveis fósseis, propondo formas de reduzi-los ◦ Reconhecer vantagens do uso de fontes renováveis de energia no mundo atual, ◦ Comparar o rendimento de cada combustível analisando tabelas simples ◦ Elaborar argumentos consistentes para enfrentar uma situação-problema
  26. 26. Objetivo I Recuperação Contínua ◦ Atividade de debate com número reduzido de alunos ◦ Promover meios para o aprimoramento da capacidade leitora e escritora
  27. 27. Objetivo II Alunos ◦ Identificar e compreender as vantagens e desvantagens no uso da gasolina e do álcool Professor ◦ Dar significância aos conteúdos
  28. 28. ATIVIDADE DE VIVÊNCIA “ÁLCOOL OU GASOLINA”
  29. 29. A Atividade de Vivência consiste em observações e práticas em sala de aula ou em outras situações escolares, propostas ao longo de um curso, e que tem por intenção promover a aplicabilidade dos conceitos discutidos no decorrer do curso.
  30. 30. Recursos Giz Lousa Lápis/borracha/caneta Caneta marca texto Caderno Textos de apoio Livros didáticos Mapas conceituais
  31. 31. Metodologia Pesquisa Construção de quadro comparativo Debate Aula dialogada Análise e construção de Mapa Conceitual
  32. 32. Fonte: Google imagens
  33. 33. Fonte: Google imagens
  34. 34. Fonte: Site Revista Exame acesso em 05.11.13 http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/veja-se-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2
  35. 35. Desenvolvimento Turma dividida em dois grupos
  36. 36. Desenvolvimento Um representante da gasolina
  37. 37. Desenvolvimento Outro o álcool (etanol)
  38. 38. Desenvolvimento A partir da leitura dos textos de apoio e consulta dos livros: ◦ Argumentos para convencer o consumidor a abastecer com o seu combustível ◦ Dados para rebater quando questionados
  39. 39. Desenvolvimento Construção de quadro comparativo
  40. 40. Desenvolvimento Debate ◦ Transposição dos quadros para a lousa a medida que os fatos eram abordados
  41. 41. Desenvolvimento
  42. 42. Desenvolvimento 1º momento ◦ Levantamento dos pontos favoráveis 2º momento* ◦ Levantamento dos pontos desfavoráveis *os alunos que pouco ou não se expressaram no 1º momento
  43. 43. Desenvolvimento Ao término da discussão tínhamos uma parte da lousa com os pós e contras de cada combustível. Todos os alunos preencheram suas tabelas e copiaram a tabela do outro combustível.
  44. 44. Desenvolvimento Em conjunto começamos a construir um mapa conceitual na lousa até uma fase A partir daí cada aluno desenvolveu seu próprio mapa Novamente em conjunto fomos unindo um pouco de cada mapa na lousa
  45. 45. Desenvolvimento
  46. 46. Desenvolvimento
  47. 47. Desenvolvimento
  48. 48. Desenvolvimento
  49. 49. Desenvolvimento
  50. 50. Avaliação Oral/participativa Construção das tabelas Montagem dos mapas (grupo e individual)
  51. 51. Resultados Muito boa expressão de ideias Com certa dificuldade, mas com mediação da professora conseguiram interpretar as informações contidas no texto Firmaram conceitos de combustíveis fósseis e biomassa, fontes de energia, energia renovável e poluição
  52. 52. Resultados Propuseram atitudes para diminuição dos impactos ambientais causados pelos combustíveis e fósseis, Compreenderam que, apesar de ser um pouco melhor, o etanol também traz consequências ao ambiente, principalmente no cultivo da cana, Sendo necessária mudança de atitudes, como andar mais a pé, de bicicleta ou usar o transporte público.
  53. 53. Conclusão Aplicação Em da vivência foi muito produtiva: especial no cenário que escolhi – turma de reforço.  Ótimo instrumento para a Recuperação Contínua Diferentes formas de avaliação Tornou efetivo o processo de recuperação e apropriação do conhecimento.
  54. 54. Agradecimentos Aos ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ ◦ meus alunos Diego Erivan Everson Gustavo Isaac Johny Kaliu Rafael Vitor
  55. 55. Referências Imagens: Google Imagens Fotos: Minha autoria Tabela: Site Revista Exame Mapa Conceitual: Minha autoria via Cmap Tools
  56. 56. Referências Textos de apoio:  Site G1: http://m.g1.globo.com/sao-paulo/itapetiningaregiao/noticia/2012/07/saiba-quando-escolher-etanol-ou-gasolina-na-hora-deabastecer-o-carro?hash=2  Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/alcool-versusgasolina.htm  Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/qual-combustivel-quemais-polui-atmosfera.htm  Site Revista Exame: http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/vejase-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2  Blogue Bulhufas: http://www.bulhufas.com/ecologia/vantagens-e-desvantagensdo-etanol-como-combustivel/  TODOS ACESSADOS EM 05.11.13

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