La Pedagogía de Ayer y de Hoy

MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
MENCIÓN CIENCIAS INFORMÁTICAS
MÓDULO
GESTIÓN DE CALIDAD EN EL DISEÑO DE MÓDULOS POR COMPETENCIAS INFORMÁTICAS
ACTIVIDADES
ELABORADO POR:
 Moreno Richard
 Ramón Edison
PARALELO “B”
TUTOR: MSc. René Cortijo Jacomino
2012

Análisis critico de la concepción curricular y la practica educativa en un
programa en especifico (a nivel de secundaria en informática)
1. ¿Como se aplican los enfoques teóricos de la pedagogía?

ENFOQUE CONDUCTISTA.- Pues un informático tiene sus
bases en la interpretación, el conocimiento y la
creatividad, mas no en una conducta de respuesta iterativa.
En la informática el estudiante no reacciona ante estímulos
sino que actúa por propia convicción, y las condiciones que
causan problema para la buena práctica de la informática
son factores socio-económicos que no siempre ponen a
disposición de las instituciones educativas los recursos
tecnológicos indispensables para enfrentar sus
conocimientos en una sociedad de revolución tecnológica.
Si el conocimiento de la informática fuera conductista, una
persona que adquiere una computadora no le daría un uso
completo al instrumento, solamente la utilizaría para las
prácticas que aprendió mas no tomaría decisiones para
realizar otro tipo de tareas en la misma.
2.- ¿Cómo intervienen las teorías del aprendizaje?

ENFOQUE COGNITIVO.- Es importante porque
el estudiante debe conocer la trascendencia
histórica de los cambios informáticos que como
todos sabemos son importantes para poder
relacionar estos, con los nuevos
conocimientos, el aprendizaje se vuelve
interdisciplinar.
No depende el conocimiento solo de lo que el
estudiante sepa utilizar un computador si no
conoce como es que este funciona, como están
relacionados las otras disciplinas con la
presentación de la información.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.- Es esencial pues el
conocimiento parte de si mismo pues el alumno se
esfuerza, se dedica y es capaz de resolver problemas o
necesidades en el entorno que se desempeña.
En informática un estudiante que no construye su
conocimiento nunca estará a la par con los avances
tecnológicos, pues muchos de los adelantos tecnológicos
están basados en inventos anteriores y si el ser humano no
ha comprendido ese funcionamiento básico, difícilmente
podrá desempeñarse bien en el manejo de nuevas
tecnologías.
Caso Avances tecnológicos en medicina.
Relación Interdisciplinar
Nuevas tecnologías – Profesional preparado o no preparado

3.- Como se articulan las dimensiones:
Teleológica - Epistemológica - Axiológica
La idea del
gobierno es buena
pero ha creado
mucha
incertidumbre en
diferentes
instituciones, grup
os sociales, etc.
Este proceso
tardará en
adaptarse y lo más
afectados serán la
generación
actual, jóvenes
entre 17 y 21
años.
Estamos de
acuerdo después
del análisis con la
planificación del
gobierno, pensam
os que el cambio
iniciado engloba
conocimientos y
acciones
interdisciplinares.
En base a ejes
transversales el
profesor evalúa en
cada asignatura la
evaluación de
valores pero el
punto de reflexión
es que esta
evaluación deben
ser consensuada y
unificada en todas
las asignaturas.

4.- En qué medida se pueden aplicar los 7 saberes
del futuro planteado por Edgar Morin.
El peor error es creerse superior a las demás no se debe
formar al estudiante así.
Aprendizaje significativo pertinente al perfil de salida.
Una persona carente de alores no tendrá éxito no sirve el
conocimiento si no se lo puede o no se sabe enseñar.
Ser únicos y ser parte del todo.
Capacitar al estudiante con la tecnología actual
fundamentada la realidad que siempre surgirán nuevas
tecnologías y hay que estar preparado.
Que aprehenda y lo comprenda par ser reutilizado de
mejor forma.
Ayudando al estudiante a valorar la información y dar
crédito a las fuentes de investigación.

TALLER 2
PROYECCIÓN PROBLEMAS
SISTEMA DE COMPETENCIAS
CARRERA DE INFORMÁTICA

PROYECCIÓN PROBLEMAS – SISTEMA DE COMPETENCIAS –
CARRERA DE INFORMATICA
PROBLEMAS COM. GENERICAS COM. ESPECIFICAS
Falta de capacidad de síntesis en
la recopilación de información
para la elaboración de sistemas
d software.
Los virus como problema en
constante evolución afecta a las
empresas que no están
preparadas.
La ausencia de recursos
económicos impide que los
profesionales adquieran
productos tecnológicos
actualizados para conocer y
experimentar en su tecnología.
Los profesionales informáticos
son puramente técnicos y no
pedagógicos.
Falta de una adecuada
planificación para el desarrollo y
diseño y valoración económica
de un proyecto de software.
 Comunicación efectiva.
 Capacidad de lectura
crítica
 Desarrollo de
aplicaciones
informáticas.
 Capacidad de lectura
crítica
 Saber solucionar
problemas relacionados
con el área.
 Autoconfianza ante
problemas prácticos y
capacidad para crear
resultados útiles.
 Actitud ordenada y
perseverante
 Conocimiento de la
forma de actuar de los
virus y antivirus.
 Saber manejar grupos
de personas
 Tener empatía con otras
personas
- Valores dentro de una
comunicación
electrónica.
- Análisis y diseño
detallado de aplicaciones
informáticas y de
gestión.
- Búsqueda de información
- Criterios para determinar
la fiabilidad de una
página web.
- Contrastar opiniones de
diversos autores
- Eficiencia y efectividad
en las tareas
presentadas.

COMPETENCIAS ETAPA BÁSICA BÁSICA PROFESIONAL
GENERICAS
 1. Comunicación efectiva.
 2. Capacidad de lectura crítica
 4. Saber solucionar problemas
relacionados con el área con
autoconfianza creando resultados
útiles.
A. Trabajo en equipo
ESPECÍFICAS
3. Desarrollo de aplicaciones
informáticas.
- B. Análisis y diseño detallado de
aplicaciones informáticas y de
gestión.
- C. Búsqueda de información
contrastando opiniones de
diversos autores.
- D. Criterios para determinar la
fiabilidad de una página web.
1.A. Incorporar respeto y
empatía en la comunicación
hacia el oyente.
2.C. Jerarquizar la información
obtenida.
2.D. Distinguir sitios fiables de
sitios informales.
3.B. Registrar
organizadamente los
requerimientos de un
software.
4.B. Identificar problemas
tecnológicos.
4.B. Identificar necesidades
primordiales de una empresa
entorno a la elaboración de un
software.
1.A. Demostrar liderazgo en la
organización de equipos de trabajo.
1.A. Crear un código de ética profesional
personal.
2.C.D. Fundamentar la investigación de
metodologías de desarrollo de software
en por lo menos 10 fuentes actualizadas.
3.B. Bosquejar diseños de interfaces de
aplicaciones informáticas haciendo uso
de herramientas case.
3.C.D.E. Fundamentar teóricamente y
demostrar que la metodología de
desarrollo de software utilizada es la
adecuada.
3.B. Elaborar un manual de usuario para
la interfaz de la aplicación creada con
calidad en la redacción y organización.

COMPETENCIAS
ETAPA BÁSICA
• 1.A. Incorporar
respeto y empatía
en la comunicación
hacia el oyente.
BÁSICA PROFESIONAL
• 1.A. Demostrar liderazgo
en la organización de
equipos de trabajo.
• 1.A. Crear un código de
ética profesional
personal.
GENERICAS
 2. Capacidad de lectura
crítica
 3. Desarrollo de aplicaciones
informáticas.
 4. Saber solucionar
problemas relacionados con
el área con autoconfianza
creando resultados útiles.
ESPECÍFICAS
- A. Trabajo en equipo
- B. Análisis y diseño detallado
de aplicaciones informáticas
y de gestión.
diversos autores.
- D. Criterios para determinar
la fiabilidad de una página
web.

ETAPA BÁSICA
• 2.C. Jerarquizar la
información
obtenida.
• 2.D. Distinguir sitios
fiables de sitios
informales.
BÁSICA
PROFESIONAL
• 2.C.D. Fundamentar
la investigación de
metodologías de
desarrollo de
software en por lo
menos 10 fuentes
actualizadas.
GENERICAS
crítica
informáticas.
ESPECÍFICAS
y de gestión.
diversos autores.
web.
COMPETENCIAS

GENERICAS
crítica
 3. Desarrollo de
aplicaciones informáticas.
ESPECÍFICAS
y de gestión.
diversos autores.
web.
COMPETENCIAS
ETAPA BASICA
• 3.B. Registrar
organizadamente
los requerimientos
de un software.
BASICA PROFESIONAL
• 3.B. Bosquejar diseños de
interfaces de aplicaciones
informáticas haciendo uso de
herramientas case.
• 3.C.D. Fundamentar
teóricamente y demostrar que la
metodología de desarrollo de
software utilizada es la
adecuada.
• 3.B. Elaborar un manual de
usuario para la interfaz de la
aplicación creada con calidad en
la redacción y organización.

ETAPA BÁSICA
• 4.B. Identificar
problemas
tecnológicos.
• 4.B. Identificar
necesidades
primordiales de una
empresa entorno a
la elaboración de un
software.
BÁSICA
PROFESIONAL
• 4.B. Proponer una
lista de problemas
encontrados en el
sistema de
información de una
empresa y
jerarquizar su
importancia
GENERICAS
crítica
informáticas.
ESPECÍFICAS
y de gestión.
diversos autores.
web.
COMPETENCIAS

TALLER 3
SISTEMATIZACIÓN DE COMPETENCIAS POR
ÁREAS DE CONOCIMIENTO

Sistematización por áreas de
conocimiento
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS
COMPETENCIAS POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO
ÁRE
AS
NOMBRE COMPETENCIAS POR ÁREA
Analizar y diseñar
aplicaciones
informáticas y de
gestión.
1 Matemáticas
2 Técnicas de
recolección de datos
Aplicar de forma
correcta el uso de
las Tic.
3 Informática aplicada
a la educación
Diseñar servicios de presentación amigables con
estándares de calidad manteniendo documentación
de respaldo para facilitar su uso y mantenimiento
utilizando herramientas computacionales.
4 Programación y
diseño web
Comprender e incorporar apropiadamente los
fundamentos de programación en JavaScript,
HTML y Php en el diseño de páginas web.
Reconocer la
necesidad de
mantenimiento
correctivo y
preventivo de los
equipos informáticos
5 Administración de
sistemas
6 Arquitectura de
computadoras
Identificar las partes de un equipo informático,
conocer su funcionamiento, detectar y reparar
errores
7 Diseño de bases de
datos
Realizar el análisis y diseño detallado de aplicaciones
informáticas de gestión.

TALLER 4
ARTICULACIÓN DE LAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO:
CONTENIDOS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

TALLER 5
PLANIFICACIÓN DE ASIGNATURAS
SÍLABO.

INSTITUCIÓN: COLEGIO DISTRITO METROPOLITANO
PROGRAMA DE ASIGNATURA-SÍLABO
CARRERA: Aplicaciones Informáticas ASIGNATURA: Internet HORAS:
30
CÓDIGO:
NIVEL DE ESTUDIO:
BACHILLERATO EN APLICACIONES
INFORMÁTICAS
ÁREA DEL CONOCIMIENTO:
Programación y diseño web
Hay 3,4,6 asignaturas, de ellas hay determinadas competencias
genéricas, estas deben ser las mismas para toda el área, lo que sí
cambia son las Comp. específicas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ESPECÍFICAS QUE CONTRIBUYEN A DESARROLLAR:
GENÉRICAS
Comunicación efectiva
Capacidad de lectura crítica
Trabajo en equipo
Saber solucionar problemas relacionados con el área con autoconfianza creando resultados útiles.
ESPECÍFICAS
Desarrollo de aplicaciones informáticas.
Análisis y diseño detallado de aplicaciones informáticas y de gestión.
Búsqueda de información contrastando opiniones de diversos autores
Criterios para determinar la fiabilidad de una página web.
PRODUCTO INTEGRADOR DEL APRENDIZAJE EN LA ASIGNATURA: ( resultado máximo de todo el contenido
de estudio)
Elaboración de una página web de alto nivel de calidad con las herramientas aprendidas.

A. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL
APRENDIZAJE POR UNIDADES
No. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y SUS CONTENIDOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE QUE SE
PROYECTAN
(evidencias de los logros)
1
Unidad de Aprendizaje1:
INTRODUCCIÓN Conocer como ha evolucionando el Internet
cronológicamente.
Saber el tipo de conexión se puede utilizar
para conectarse al internet dependiendo del
lugar.
INTRODUCCIÓN
Qué es Internet
Origen
Historia del Internet en los años 70, 80, 90
CONEXIÓN
Qué necesito para conectarme
Otros elementos importantes
Formas de conectarse a Internet
2
Unidad de Aprendizaje 2:
SERVICIOS DE INTERNET Reconocer y diferenciar los navegadores de
los buscadores
Realizar búsquedas de información eficientes
Diferenciar los dominios de las páginas de
Internet
Crear un correo electrónico con contraseña
segura.
Temas y subtemas:
LOS NAVEGADORES
¿Qué es WWW? ¿Qué es el protocolo TCP/IP?
¿Qué es un navegador? Navegadores conocidos
Actualización de navegadores
LOS BUSCADORES
¿Qué es un buscador? ¿Cómo realizamos una búsqueda?
¿Búsquedas avanzadas? Buscadores conocidos
EL CORREO ELECTRÓNICO
¿Qué es el correo electrónico? ¿Tipos de correo electrónico?
Páginas en las que se puede crear un correo electrónico
¿Cómo crear un correo electrónico?
3
Unidad de Aprendizaje 3:
WEB 2.0 Saber eliminar virus utilizando correctamente
un programa antivirus
Saber interactuar, crear y gestionar
microblogs, redes sociales y blogs
Temas y subtemas:
Seguridad en Internet
Virus. - Vías de infección de virus
Antivirus. - Principales antivirus, forma de actuar
Compras seguras en Internet
Blogs y microblogs, redes sociales

B. PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO EN LA
ASIGNATURA
Eventos académicos Horas
presenciales
Horas de trabajo
independiente
que se proyectan
Conferencias:
orientadoras generalizadoras que presentan el
contenido de estudio
12 24
Clases prácticas:
trabajo de elaboración, de producción, en el
aula
2 2
Clases de laboratorio:
preparación, desarrollo y conclusiones del
trabajo práctico en los laboratorios
10 20
Clases en escenarios reales: prácticas en
organizaciones, empresas y comunidades
0 0
Clases con foro-debate: preparación y defensa
de ponencias sobre la base de investigaciones
3 9
Clases de evaluación: preparación y desarrollo
de pruebas escritas y orales
3 10
TOTALES 30 65

C. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Resultados de
aprendizaje
esperados
Indicadores de calidad en los
aprendizajes
Técnicas de evaluación
GENERAL.- Capacidad
de lectura crítica
Específico
Saber el tipo de
conexión se puede
utilizar para conectarse
al internet dependiendo
del lugar.
Reconoce la necesidad de leer
críticamente la información obtenida.
Relaciona el contenido del texto y la
realidad para emitir sus opiniones.
Identifica el tipo de conexión reconociendo
los dispositivos que dispone.
Propone acciones a tomar para la
realización de una conexión a Internet
reconociendo los dispositivos que hicieran
falta, es decir toma iniciativas de mejora
Sabe inferir el significado de
palabras y oraciones a partir del
contexto.
Maneja e interpreta manuales y
material bibliográfico
Sabe utilizar todos los elementos
necesarios para una conexión a
internet
Sugiere alternativas de conexión
ante la falta de dispositivos o
elementos de conexión
Específico
Realizar búsquedas de
información eficientes
Los indicadores deben ser por ejemplo
Orden en los trabajos, rapidez estética.
Busca información que provenga
de diferentes fuentes, contextos,
disciplinas y culturas
Específico
Saber interactuar, crear y
gestionar microblogs,
redes sociales y blogs
Relaciona el contenido del texto y la
realidad para emitir sus opiniones
Organiza sus ideas sobre un tema
específico con cohesión y coherencia
Sabe utilizar un lenguaje
apropiado y no ofensivo para
expresar sus ideas en cualquiera
de sus publicaciones.

D 1. PRINCIPALES LIBROS DE TEXTOS QUE SE DEBEN
EMPLEAR EN LA ASIGNATURA
TITULO AUTOR AÑO IDIOMA EDITORIAL
Todo está en venta
Globalización, Internet y
Derechos Humanos
Carlos Sanchez
Almeida 2000 Español Kriptópolis
D 2. PRINCIPALES LECTURAS QUE LOS ESTUDIANTES
DEBEN REALIZAR PARA APOYAR LAS ACTIVIDADES DE
ESTUDIO
LIBROS – REVISTAS –
SITIOS WEB
TEMÁTICA DE LA LECTURA
Habilidades en la búsqueda y
manejo de información en un
ambiente virtual.
Rebeca Ortega Salas
Estrategias y consejos para seleccionar de mejor
manera los contenidos apropiados para una
investigación en sitios web.
Proyecto Creación de la
Página Web del Colegio
Distrito Metropolitano.
Lic. Richard Moreno
Proyecto en el cual el estudiante se debe basar
para lograr su objetivo principal y realizar una
fundamentación científica de su diseño de página
web al final del tercer año de bachillerato.
www.aulaclic.com Información sobre cursos en diversas áreas de la
informática

TALLER 6
PROGRAMA DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN POR
ETAPAS DE FORMACIÓN

NIVEL TITULO CONTENIDOS
1er AÑO
BACHILLERATO
"EL MUNDO DE LOS
NAVEGADORES"
Historia
Compatibilidad con los
sistemas operativos
Comparación entre
navegadores
Rendimiento
Uso de navegadores en la
ciudad
Versiones
Ventajas
Desventajas
2do AÑO
BACHILLERATO
"MI BARRIO EN LA WEB" Página Web estatica
Publicidad para la comunidad
3er AÑO
BACHILLERATO
"SUPER WEB" "SUPERWEB"
Página web dinámica
Animaciones, Interactividad,
Registro e ingreso de datos.

A. Dimensionamiento del proyecto
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO TÉCNICO
TEMA DEL PROYECTO: El mundo de los navegadores web
COMPETENCIAS QUE SE ARTICULA EL PROYECTO:
Genéricas:
Capacidad de lectura crítica
Comunicación efectiva
Trabajo en equipo
Presentación de los trabajos con calidad y estética
Jerarquizar la información obtenida
Específicas:
Búsqueda de información contrastando opiniones de diversos autores.
Utilizar criterios apropiados para determinar la fiabilidad de una página web.
PRODUCTO INTEGRADOR DEL PROYECTO:
Presentación de una ponencia argumentando sus ideas expresadas en un informe de
entre 5 y 30 páginas.
TIEMPO DE EJECUCIÓN:
Dos parciales

B. Planificación de los resultados del aprendizaje que
se integran en el proyecto
ASIGNATURAS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
ESPECÍFICOS QUE SE ARTICULAN EN EL
PROYECTO
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE EN FUNCIÓN
DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS
LENGUA Y
LITERATURA
Desarrollo del pensamiento lógico creativo Sabe escribir correctamente con buena caligrafía y
ortografía
Entrega sus trabajos con buena presentación
Es puntual en la entrega de sus tareas dentro y
fuera de clase
INFORMÁTICA
BÁSICA
Utiliza herramientas tecnológicas Realiza búsquedas bibliográficas relacionadas con el
problema investigado con fuentes en español y otro
idioma.
Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado
de los equipos computacionales.
INTERNET I
Jerarquizar la información obtenida
Aplicar de forma correcta el uso de las TIC Valorar el cuidado y mantenimiento adecuado
de los equipos computacionales.
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Identifica las etapas del proceso de la
investigación científica
Identifica los métodos de análisis de datos
cualitativos y cuantitativos
Elabora un marco teórico que integra
organizadamente los contenidos obtenidos en la
investigación bibliográfica
Tiene iniciativa.
INGLÉS
Diferencia el vocabulario coloquial del
vocabulario científico técnico.
Utiliza correctamente el vocabulario científico
técnico en el diseño de páginas web.
Sabe identificar el significado de locuciones o
palabras extranjeras en el idioma nativo.
MATEMÁTICAS Y
ESTADÍSTICA
Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Conoce los métodos y algoritmos de cómo los
navegadores actúan para encontrar resultados.

TALLER 7
DISEÑO MICROCURRICULAR EN LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE DIRECTO EN EL AULA

2- CLASE PRÁCTICA O CLASE DE LABORATORIO
B. PLANIFICACIÓN DEL TIEMPO DE ESTUDIO EN LA
ASIGNATURA (40 minutos)

FASES DE LA CLASE ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES
MOTIVACIÓN
INICIAL
(planteamiento del
problema general y
del producto a
lograr)
Narración sobre la forma en
que los navegadores obtienen
las páginas solicitadas.
Información básica sobre el
navegador Google Chrome.
Conocer como obtener
mejores resultados en la
búsqueda de información.
Como navegar.
Escuchar atentamente a la exposición del docente
Tomar notas importantes
Realizar preguntas sobre aprendizajes previos
relacionados con la enseñanza actual.
PROCESOS A
REALIZAR
(planteamiento y
orientaciones sobre
los problemas,
casos y/ o
experimentos a
realizar)
Realizar una práctica de
navegación y búsqueda de
información solicitada por el
profesor.
 Elegir un navegador
determinado, (google
chrome) que dispongan todos
los equipos del laboratorio
Encender correctamente el computador
Ubicar el navegador solicitado
Reconocer las partes de este navegador
Escribir las palabras apropiadas en la caja de texto del
buscador.
Esperar resultados y de la lista de resultados definir cual
es la página que les proporcionará la respuesta más
apropiada
EJECUCIÓN DE LOS
PROCESOS DE
TRABAJO
Indicar a los estudiantes las
estructuras de los navegadores.
Video de cómo navegar.
Practica sobre la utilización de un navegador.
RESUMEN DE LAS
METODOLOGÍAS DE
TRABAJO
Identificar el navegador que
van a utilizar.
Ver las falencias o expectativas después de la practica.
CONCLUSIONES DE
LA PRÀCTICA
Exposición final de lo que el
estudiante debe presentar al final
del modulo.
Presentación de informe final que incluya un análisis de la
utilidad de los buscadores en el Internet.
Presentar expectativas no cubiertas por el docente
Conclusiones de la metodología aplicada.
TEMA: Los Navegadores

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