Teoria de la educacion por: CCC Amauta-compendio

MATERIALES PARA LA
PREPARACIÓN DE
DIRECTIVOS Y DOCENTES EN
EVALUACIÓN PERMANENTE.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN
Consultor Pedagógico Fernando Aguilar Padilla

UNIDAD I:
Contenidos La naturaleza científica de la pedagogía
1. Concepto de
pedagogía o ciencia En esta unidad analizaremos la naturaleza científica de la pedagogía,
sus funciones y las ciencias auxiliares de esta. Se dice que la
de la educación.
Pedagogía es una Ciencia porque ésta; está expuesta a cambios,
2. Componentes de la estudios, investigaciones y por ende a transformaciones.
ciencia de la
educación. ¿Existe una Epistemología de la Pedagogía?. Si existe una
3. Características de la Epistemología de la Pedagogía; porque ésta se ocupa de la definición
pedagogía como del saber, de las fuentes, de los tipos de conocimientos.
ciencia.
4. Funciones de la ¿Qué es la Pedagogía? La Pedagogía, teoría de la enseñanza se
ciencia de la impuso a partir del Siglo XIX como Ciencia de la Educación o didáctica
educación. experimental, y que actualmente estudia las condiciones de recepción
de los conocimientos, los contenidos y su evaluación, el papel del
5. Ciencias auxiliares de
educador y del estudiante en el proceso educativo y, de forma más
la pedagogía. global los objetivos de este aprendizaje, indisociables de una
6. Disciplinas de la normativa social y cultural.
ciencia de la
educación. La Didáctica.- Es la enseñanza de las ciencias, campo del saber y la
7. Mapa panorámico de investigación educativa que a través del análisis de los resultados de
las ciencias de la una educación basada en la mera trasmisión de conocimientos y
educación. memorización, se propone encontrar nuevas vías para un proceso
didáctico mas dinámico y participativo. Saber cómo enseñar ciencia es,
lógicamente uno de los cometidos del profesorado encargado de estas
disciplinas. Sin Embargo en estas últimas décadas, los avances en el
conocimiento acerca de como aprenden las personas y como pueden
mejores; por lo tanto la enseñanza de las disciplinas científicas, han
puesto un salto cualitativo en el campo de la educación científica.

La pedagogía: ….
estudia las condiciones
Comprobando mis aprendizajes
de recepción de los
Usando la técnica del tándem con el compañero de lado completa el
conocimientos, los
organizador visual: diagrama de contrastes y semejanzas. En el centro
contenidos y su
van las semejanzas y a los extremos los contrastes o diferencias.
evaluación, el papel del
Utiliza una hoja adicional para entregar tus aportes y explícalos en
educador y del estudiante clase.
en el proceso educativo.
Pedagogía Didáctica

- 2- TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO Y.AGUILAR PADILLA

Concepto de pedagogía o ciencia de la
educación
La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós.
Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir”
o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que
llevaba a los niños a la escuela.

En la actualidad, la pedagogía es el conjunto de los saberes que están
orientados hacia la educación, entendida como un fenómeno que
La pedagogía, por lo
pertenece intrínsecamente a la especie humana y que se desarrolla de
tanto, es una manera social.
ciencia aplicada con
características La pedagogía, por lo tanto, es una ciencia aplicada con características
psicosociales que tiene la psicosociales que tiene la educación como principal interés de estudio.
Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de
educación como principal
diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la
interés de estudio. filosofía, la medicina y la sociología. De todas formas, cabe destacar que
hay autores que sostienen que la pedagogía no es una ciencia, sino que
es un arte o un tipo de conocimiento.

Muchos han sido los pedagogos que a lo largo de la historia han
planteado sus teorías acerca de la educación, no obstante, entre todos
ellos destacan figuras como la de Paulo Freire. Este fue un educador de
origen brasileño que se ha convertido en un referente dentro de esta
citada ciencia. En concreto, él estableció una serie de veinte máximas
fundamentales en el ámbito de la Pedagogía bajo su punto de vista. Nos
estamos refiriendo, por ejemplo, a que enseñar exige siempre saber
escuchar, que todos siempre aprendemos, o que estudiar no es un
proceso mediante el cual se consumen ideas sino que estudiar es crear
precisamente esas citadas ideas.

No obstante, junto a dicha figura habría que destacar la de otros muchos
compañeros que como él han expuesto sus teorías y visiones acerca de
esta ciencia basada en la educación. Este sería el caso de Robert Gagné,
Jürgen Habermas o Iván Petrovich Pavlov.

La pedagogía puede ser categorizada de acuerdo a diversos criterios.
Suele hablarse de la pedagogía general (vinculada a aquello más amplio
dentro del ámbito de la educación) o de pedagogías específicas
(desarrolladas en distintas estructuras de conocimiento según los
acontecimientos percibidos a lo largo de la historia).

Es importante distinguir entre la pedagogía como la ciencia que estudia la
La andragogía, es la educación y la didáctica como la disciplina o el grupo de técnicas que
favorecen el aprendizaje. Así puede decirse que la didáctica es apenas
disciplina de la educación
una disciplina que forma parte de una dimensión más amplia como la
que se dedica de formar al
pedagogía.
ser humano de manera
permanente… La pedagogía también ha sido vinculada con la andragogía, que es la
disciplina de la educación que se dedica de formar al ser humano de
manera permanente, en todas las etapas de desarrollo de acuerdo a sus
vivencias sociales y culturales.

En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar un mapa mental
en una hoja A-4 o en un papelógrafo sobre el análisis del texto
anterior. Explicarlo a los compañeros del aula.

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CENTRO DE CONSULTORIA Y CAPACITACIÓN “AMAUTA” FERNANDO YSAÍAS AGUILAR PADILLA - 3-

Componentes de la ciencia de la
educación
Gimeno Sacristán J. en su obra, publicada en 1978,
“Explicación, norma y utopía en las ciencias de la
educación”, hace una crítica epistemológica a la ciencia
de la educación, menciona:

“Las ciencias de la educación son hoy varias pequeñas
teorías sin coherencia interna, y sin esquema teórico
propio (pues han tomado cosas de otras ciencias). Son Las ciencias de la educación
inconclusas no sólo por el hecho de ser ciencias, sino se configuran con tres
también porque son innovadoras de la cultura. Las componentes: explicación,
ciencias de la educación se configuran con tres normatividad y utopía.
componentes: explicación, normatividad y utopía. “

Componente explicación:
Por un lado procuran explicar el objeto educación
mediante diversas teorías; además, se ocupan de
configurar una tecnología normativa tendiente a
conseguir su objeto propio, y finalmente dado su
carácter expansivo, buscan aumentar los límites de las
capacidades humanas y de la cultura (utopía).

Componente normatividad:
El componente normativo tiene relación con la
innovación, porque el objeto educación se crea en el
curso de su realización misma: la educación no es un
concepto acabado, y por ello no es solamente
reproductora.

Componente utopía:
El positivismo se equivoca al considerar que las fuerzas
que producen la educación es la única realidad posible,
cuando en rigor no es así. Además, no investigamos
una realidad objetiva sino, como dice Heisenberg,
aquella que seleccionamos según nuestros métodos de
interrogación.

Las ciencias de la educación se caracterizan además
por buscar la realización de su propio contenido. Pero,
¿puede hacer esto basándose en el conocimiento del
objeto ya configurado? Si lo hacemos nos quedamos
sólo en el componente reproductivo de la educación. La
normatividad pedagógica, la aplicación de las teorías a
la realidad debe iluminarse también con la finalidad, el
componente de utopía, el 'hacia donde queremos ir'. O
sea, hay un aspecto del objeto educación que no está ¿Qué papel cumplen las
configurado. El componente valorativo, propio del escuelas en la actualidad?
apartado utópico, en suma, se encarga de seleccionar
los aspectos válidos de los no válidos en la traslación ¿Cuál es la educación que
que se haga del componente explicativo al normativo. queremos en nuestras
escuelas?

¿Qué roles les corresponden
Comprobando mis aprendizajes a los miembros de la
escuela?
En equipo elabora una visión y misión de una institución educativa
teniendo en cuenta lo leído en el texto anterior.


Componentes de las ciencias de la
educación
En la perspectiva sincrónica (figura 1) distingue los componentes básicos
y los componentes específicos de las Ciencias de la Educación: los
componentes básicos son las ciencias y disciplinas humanas que desde
sus respectivos campos de conocimiento, aportan conceptos, teorías,
modelos formales y modelos y técnicas empíricas. Estas ciencias básicas
son: las Nomotéticas, las Históricas, las Jurídicas y las Disciplinas
Los componentes Filosóficas.
específicos son: la Los componentes específicos son: la dimensión teórica, dimensión
dimensión teórica, proyectiva y dimensión práctica que constituirían el eje de la educación
dimensión proyectiva y como disciplina científica.
dimensión práctica que
constituirían el eje de la
educación como disciplina
científica.

Las ciencias básicas son: las
Nomotéticas, las Históricas,
las Jurídicas y las Disciplinas
Filosóficas.


En trabajo en equipo de cinco participantes elaborar una descripción
de las figuras 1 y 2.


Características de la pedagogía como
ciencia
1. La Pedagogía es una CIENCIA pues las Ciencias
Pedagógicas han definido su objeto de estudio con un campo
de acción específico, con métodos también específicos, con
leyes y regularidades que las caracterizan y un aparato
conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de
las Ciencias de la Educación en la que constituye su núcleo.

2. La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes
de la educación del hombre en la sociedad, ella concentra su
atención en el estudio de la educación como el proceso en su
conjunto, especialmente organizado, como la actividad de los En la Historia de la
Pedagogía nos daremos
pedagogos y educandos, de los que enseñan y los que cuenta que el proceso de
aprenden, estudia los fines, el contenido, los medios y enseñanza aprendizaje no
siempre fue concebido como
métodos de la actividad educativa y el carácter de los un solo proceso.
cambios que sufre el hombre en el curso de la educación.

3. En la Historia de la Pedagogía nos daremos cuenta que el
proceso de enseñanza aprendizaje no siempre fue concebido
como un solo proceso. En la primera mitad del siglo se le
acostumbraba a denominar como proceso de enseñanza. En
la actualidad no es posible entenderlo fuera de esta relación,
no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa.

4. Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía
podemos mencionar: La Educación (ya abordada), la
Instrucción, la Enseñanza, el Aprendizaje.

5. La Pedagogía como ciencia está conformada por otras
ciencias más específicas como son:
 Didáctica
 Teoría de la educación.
 Higiene de la actividad docente, entre otras.

En equipo, a partir de las características de la pedagogía como
ciencia, elabora un ejemplo desde tu práctica pedagógica.


Funciones de la ciencia de la educación
La Pedagogía es un conjunto de saberes que se ocupan de la
educación como fenómeno típicamente social y específicamente
humano. Es por tanto una ciencia de carácter psicosocial que tiene
por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla y
perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia aplicada se nutre de la
sociología, economía, antropología, psicología, historia, filosofía,
medicina.
Existen autores, pues,
Es importante considerar y tomar en cuenta que a pesar de que la
que definen a la conceptualización de la Pedagogía como ciencia es un debate que
Pedagogía como un actualmente tiene aún vigencia y que se centra en los criterios de
saber, otros como un arte, cientificidad que se aplican a las demás ciencias y que no aplican
y otros más como una directamente a la Pedagogía, es por ello que referirse a la Pedagogía
como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo menos
ciencia debatible.

Existen autores, pues, que definen a la Pedagogía como un saber,
otros como un arte, y otros más como una ciencia (haciendo una
pausa y reconociendo que como ciencia habría que establecer
apuntes específicos) de naturaleza propia y objeto específico de
estudio, que son los sistemas públicos educativos y no la educación
en general.

En vista de que su razón de ser no se halla en si misma, y que no es
sino el punto de llegada y partida de diversas elucubraciones
respecto de la educación, y contenidos que podemos observar en
otras ciencias.

Tres son las funciones principales de la pedagogía o ciencia de la
educación:

1º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la acción
preventiva, que es una anticipación, para evitar que los
usuarios se disocialicen. En este sentido, la prevención
refuerza o compensa.

2º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la ayuda
que se ofrece a quienes están en alto riesgo social. Los
modos de ayuda son múltiples.

3º. La pedagogía fundamenta, justifica y comprende la
reinserción, terapia o curación, como remedio a conductas
desviadas, como restablecimiento de la conformidad
Existen autores, pues, que normativa y como corrección.
definen a la Pedagogía
como un saber, otros como "La educación es a la pedagogía como la práctica a la teoría".
un arte, y otros más como
una ciencia. "La pedagogía es una teoría práctica cuya función es orientar las
prácticas educativas”.
Comenius es considerado
como Padre de la
Pedagogía.
En trabajo en equipo de cinco participantes seleccionar una función de
de la ciencia de la educación y aplícalo a tu trabajo pedagógico a
través de un ejemplo. Explicarlo a los compañeros del aula.


Ciencias auxiliares de la pedagogía

El estrecho contacto de la educación con los más diversos aspectos,
factores e intereses de la vida humana, coloca a la pedagogía en
relación con las más distintas disciplinas que, de una o de otra
manera, aportan materiales para la comprensión y explicación de esa
vida.

De ahí que la autonomía de la pedagogía deba definirse a partir del
tipo de relación que mantiene con las que, en este caso, constituyen
sus ciencias auxiliares.

Estas son: La pedagogía supone el
 Biología conocimiento de las leyes
 Psicología generales de la vida; el
 Sociología conocimiento de las leyes
 Filosofía particulares de la morfología,
 Política la anatomía y fisiología
humanas.

Biología y Pedagogía:
Indudablemente la biología es la primera de las ciencias con las
cuales se relaciona la pedagogía. No es posible pensar en la
formación del hombre -por más elevado que sea su objetivo- si
previamente no se conoce su estructura morfológica, su capacidad
de adaptación biológica, los momentos de su desarrollo orgánico, su
diversidad tipológica.

La pedagogía supone el conocimiento de las leyes generales de la
vida; el conocimiento de las leyes particulares de la morfología, la
anatomía y fisiología humanas; el conocimiento de las condiciones
especificas del desarrollo humano; y el conocimiento puede tomar su
estructura mental. SOPA DE LETRAS
Ciencias auxiliares y
La acción educativa desde el punto de vista biológico debe tender a componentes de la
que los seres jóvenes alcancen una madurez normal. De ahí que sea pedagogía
tan necesario al educador el conocimiento, por lo menos en sus
grandes líneas, de las ramas de la biología arriba indicadas. A C A A D N E A D B
I P C U L O X I N I
Psicología y Pedagogía: P Q I U C I B F O O
O C T A Z C D O R L
Así como es posible intentar la formación del hombre sin antes T A I S N A U S M O
conocer su organización biológica, tampoco puede pensarse en ella U N L I U C X O A G
si previamente no se ha penetrado en su estructura anímica y A O O J O I I L T I
espiritual. S I P J R L P I I A
S O G Z U P L F V M
La psicología es pues la segunda disciplina que se relaciona con la X V C O H X F D I G
pedagogía. La expresión según la cual el maestro es un "formador de B F M I L E D T D K
almas". D P H J O O H Q A C
N G V O Y L C Q D W
El verdadero maestro está dotado de una capacidad de intuición y de G B Z Q N U O I N F
penetración psicológica que le es connatural. Por otra parte el M U A S F A F G S N
educador mismo es una estructura anímica y espiritual, sin contar Z T H P Y M Q K I P
con la presencia de elementos psicológicos en todos los aspectos del C F V U L G Y A E A
trabajo educacional. El pedagogo debe estar alerta frente a esos V B N P G Z H U H I
factores para cuyo conocimiento necesita el apoyo insustituible de la
psicología.


Sociología y Pedagogía:
El sujeto de la educación, además de ser un individuo biológico y
psíquico, es un ser social, pertenece a una comunidad amplia y a
varias comunidades restringidas. La sociología se encarga del
estudio de la realidad social, es así la tercera de las ciencias que se
conecta con la pedagogía.

En primera instancia de la Filosofía y Pedagogía:
filosofía es, pues, una
El hombre es el único ser educable. Este ser es simultáneamente
concepción del mundo y biológico, psíquico y social. Pero no lo es en forma pasiva sino
de la vida que repercute activa. Está frente al mundo provisto de una actitud espiritual; de una
sobre la conducta. concepción de la vida. A través de esta idea básica encuentra la
explicación de muchos "por qué" aparte de la posibilidad de enfocar a
la realidad como un todo. En primera instancia de la filosofía es,
pues, una concepción del mundo y de la vida que repercute sobre la
conducta. Esto sucede no sólo con la filosofía de los "filósofos
profesionales", sino también con la "filosofía" del hombre común.

El estrecho contacto que hay entre filosofía y pedagogía. Ésta
apelará a aquélla para resolver los problemas esenciales, para evitar
que los aportes parciales de las ciencias biológicas, psicología y
socio-lógicas permanezcan desintegrados e ineficaces.

Política y pedagogía:
La política es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la
acción del Estado en beneficio de la sociedad. Es el proceso
orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la
consecución de los objetivos de un grupo. Por lo tanto la pedagogía
se auxilia de esta ciencia ya que necesita reglas y normas para llevar
a cabo la organización educativa.

Dentro del aspecto político de la organización escolar se incluyen la
legislación escolar y la administración escolar.

La legislación escolar es el conjunto de disposiciones dictadas por
las autoridades públicas –nacionales, provinciales y municipales- que
se refieren ala educación sistemática. El objetivo primordial de la
legislación escolar es el de estabilizar los sistemas educacionales de
una comunidad determinada e integrando al cuerpo jurídico de esa
comunidad.

La administración escolar tiene un campo más restringido que la
Dentro del aspecto político legislación escolar y está condicionada por ésta. Se refiere al
de la organización escolar se conjunto de disposiciones que regulan la marcha interna de los
incluyen la legislación establecimientos educativos y comprende desde las cuestiones
escolar y la administración económicas hasta las docentes.
escolar.



Disciplinas de la ciencia de la
educación
Las Ciencias de la educación son todas las disciplinas
interesadas en el estudio científico de los distintos aspectos de
la educación en sociedades y culturas determinadas.

Entre las más significativas se distinguen:

1. Sociología de la Educación,
2. Economía de la Educación,
3. Antropología de la Educación,
4. Historia de la Educación, D W A C Y O L A I J E N A N A
5. Psicología Educacional, P E D A G O G I A C B W I J I
6. Pedagogía, L B A O I H T G O B S Z G H G
7. Didáctica, U J R R K G E N C F W A O M O
8. Filosofía de la educación, Q B A E A I O N L J Y T L R L
9. Educación Comparada y C U P K E M A L H I V J O U O
10. Política Educacional. U P M Q I M M I O R N V I R C
L H O A B D T N F P I M C R I
Clasificación de las Ciencias de la N
O
I
S
C
N
H
W
A
W
X
F
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H
Q
D
Z
N
O
N
O
S
D
R
O
S
C
P
S
P
Educación U T O R K P C A A W E O T X I
U O I C H V O R T C Q D L N B
El pedagogo Gastón Mialaret propuso en su libro "Las Ciencias X R C T O R N L O G T S M I A
de la Educación" a fines de los años setenta una clasificación U I A Q H U F K I Z W I V J F
en tres grandes categorías: Z A C K N R I X U T N A C I A
S F U W O V S E P J I M S A Q
1. Las que estudian las condiciones generales y L Z D M W H V U K N X C M U G
locales de la educación: K H E X R H M Z T D S B A K Z
o Historia de la educación y de la pedagogía.
o Sociología de la Educación.
o Demografía escolar.
o Economía de la educación.
o Pedagogía comparada.

2. Las que estudian la situación educativa y los
hechos educativos:
o Las disciplinas que estudian las condiciones del
acto educativo desde los ángulos:
 De la fisiología.
 La psicología de la educación de la
sociología.
 Ciencias de la Comunicación.
o Las didácticas y la teoría de los programas.
o Las ciencias de los métodos y de las técnicas
pedagógicas.
o Las ciencias de la evaluación

3. Las de la reflexión y futuro:
o La filosofía de la educación. El pedagogo Gastón Mialaret
o La planificación educativa. propuso en su libro "Las
Ciencias de la Educación"
Comprobando mis aprendizajes a fines de los años setenta
una clasificación en tres
Encuentra en la sopa de letras las disciplinas de la ciencia de la grandes categorías.
educación:


Mapa panorámico de las ciencias de la
educación

A partir del organizador visual elabora una descripción narrativa
de las ciencias de la educación.

Bibliografía
 Debessé, Maurice y Mialaret, Gastón (Editores): Tratado de Ciencias Pedagógicas, Barcelona,
Oikos – Tau, 1972.
 Follari, Roberto: "Filosofía y Educación: nuevas modalidades de una vieja relación", en de Alba, A.
(comp.): Teoría y educación: en torno al carácter científico de la educación, CESU / UNAM,
México, 1990.
 Geneyro, Juan Carlos: "Pedagogía y/o Ciencias de la Educación: una polémica abierta y
necesaria." En de Alba, A. (comp.): Teoría y educación: en torno al carácter científico de la
educación. , CESU / UNAM, México, 1990.
 Larrosa, Jorge.: El trabajo epistemológico en Pedagogía, Labor, Madrid, 1990.


MATERIALES PARA LA
PREPARACIÓN DE

UNIDAD II:
Concepciones filosóficas – pedagógicas
Contenidos que fundamentan la educación

1. Concepciones
filosóficas- En esta unidad se analizará y se explicará el objeto de estudio de la
pedagogía y se interpretará las Concepciones filosóficas-pedagógicas
pedagógicas que que fundamentan la educación. En su devenir evolutivo, histórico y
fundamentan la concreto, la Pedagogía ha estado influida por condiciones económicas,
educación. políticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con mayor o
2. La educación. menor fuerza, en el desarrollo del nuevo conocimiento pedagógico, o lo
3. Concepciones que es igual, en el surgimiento y aplicación de los procedimientos
idealistas de la dirigidos a favorecer el hecho de la apropiación, por parte del hombre, de
educación la información requerida para el enfrentamiento exitoso de las
situaciones cambiantes de su entorno material y social, en consecuencia
4. Concepciones
con sus propios intereses y en correspondencia con el beneficio de los
materialistas de la demás.
educación. Las tendencias pedagógicas, desde el punto de vista de sus aplicaciones
5. Fenómeno Educativo. en la práctica, han de favorecer, en la misma medida en que éstas sean
correctas, la apropiación, con la mayor aproximación posible, del
conocimiento verdadero, objetivo, en definitiva, del conocimiento
científico el cual se sustenta en las teorías-núcleos, teorías, leyes,
tendencias y regularidades determinantes de los cambios y
transformaciones, continuos e indetenibles, del mundo material, la
sociedad y del propio ser humano, como personalidad, espiritualidad e
individualidad.
Las tendencias pedagógicas, de ser lógicas, deben recorrer el camino
conducente a la toma de una plena conciencia de la relación obligada
entre la unidad didáctica y la interacción del contenido de la ciencia con
las condiciones sociales, económicas, culturales, históricas y de los
factores personales, sobre los cuales ejerce su influencia determinante la
práctica histórico-social en el desarrollo de tal relación.
Las tendencias En las tendencias pedagógicas se plantean, y son objeto de análisis, sus
pedagógicas se plantean, bases filosóficas y psicológicas, se normalizan las formas del trabajo que
se ha de desarrollar en el proceso de enseñanza facilitador de un
y son objeto de análisis,
aprendizaje eficiente, el papel que se le asigna tanto al educando como
sus bases filosóficas y al educador y se plantean así mismo las repercusiones que éstas hayan
psicológicas, se podido tener en la práctica pedagógica desde el mismo momento en que
normalizan las formas del fueron presentados hasta los momentos actuales.
trabajo que se ha de
desarrollar en el proceso
de enseñanza facilitador
Usando la técnica del tándem con el compañero de al lado completa el
de un aprendizaje
organizador visual, cuadro de doble entrada A-4 y explícalos en clase.
eficiente…
Aportes Psicológicos a la Aportes Filosóficos a
En el:
educación la educación
Educando
Currículo
Estrategias


La educación

Etimología del término educación:
La educación, (del latín educere "sacar, extraer" o educare
"formar, instruir").
La educación se
comparte entre las Definición de educación:
personas por medio de La educación puede definirse como:
 El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten
nuestras ideas, cultura,
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La
conocimientos, etc. educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está
respetando siempre a presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
los demás. Ésta no  El proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y
siempre se da en el conductual. Así, a través de la educación, las nuevas
generaciones asimilan y aprenden los conocimientos, normas de
aula.
conducta, modos de ser y formas de ver el mundo de
generaciones anteriores, creando además otros nuevos.
 Proceso de socialización formal de los individuos de una
sociedad. La educación se comparte entre las personas por
medio de nuestras ideas, cultura, conocimientos, etc.
respetando siempre a los demás. Ésta no siempre se da en el
aula.

Tipos de educación:
Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal.
1. La educación formal hace referencia a los ámbitos de las
escuelas, institutos, universidades, módulos.
2. La educación no formal se refiere a los cursos, academias, e
instituciones, que no se rigen por un particular currículo de
estudios.
3. La educación informal es aquella que fundamentalmente se
recibe en los ámbitos sociales, pues es la educación que se
adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida.

Objetivos de la educación:
 Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la
imaginación creadora, las formas de expresión personal y de
comunicación verbal y gráfica.
 Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-
motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y
artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
 Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de
solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
 Desarrollar la creatividad del individuo.
 Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
 Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales
originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y
ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas
con otras instituciones comunitarias.
Existen tres tipos de
educación: la formal, la no
formal y la informal Comprobando mis aprendizajes


Concepto de educación:
La educación es un proceso de socialización y
endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan
capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas
de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social
(valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en
equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).
En muchos países occidentales la educación escolar o
reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido
a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas
privadas y parroquiales.
La función de la educación es ayudar y orientar al educando
para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte,
fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos
ámbitos; como la educación formal, informal y no formal.
Pero el término educación se refiere sobre todo a la
influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y
desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las
La función de la educación
culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven es ayudar y orientar al
para transmitir y conservar su existencia colectiva. educando para conservar y
Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la utilizar los valores de la
sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La cultura que se le imparte,
educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución. fortaleciendo la identidad
nacional.
Cuatro pilares de la educación
La educación deberá transmitir, masiva y eficazmente, un
volumen cada vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos
evolutivos adaptados a la civilización cognitiva, porque son las bases
de las competencias del futuro. Se deberá hallar y definir
orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de
informaciones efímeras que invaden los espacios públicos y
privados. La educación se ve obligada a proporcionar las cartas
náuticas de un mundo complejo y en perpetua agitación.
Con esas perspectivas se ha vuelto imposible responder de manera
cuantitativa la demanda de la educación. Debe estar en condiciones
de aprovechar y utilizar durante toda la vida cada oportunidad que se
le presente para actualizar debido al permanente cambio.
Según Jacques Delors, presidente de la Comisión Internacional
sobre la Educación para el Siglo XXI, en el informe a la UNESCO
“La educación encierra un tesoro”, menciona que la educación
tiene que estructurarse en torno a cuatro pilares fundamentales,
los pilares del conocimiento:
a) Aprender a aprender, es decir, adquirir los instrumentos de
la comprensión;
b) Aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno.
c) Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar en “La educación encierra un
actividades humanas; tesoro”, menciona que la
d) Aprender a ser, proceso que recoge los anteriores. educación tiene que
La enseñanza escolar se orienta hacia aprender a conocer y a estructurarse en torno a
aprender a hacer. Se estima que en cualquier sistema educativo cuatro pilares
estructurado se deben dar estos pilares, para que la enseñanza sea fundamentales, los pilares
una experiencia global y duradera para toda la vida. del conocimiento:
Una nueva forma de educar es ver la educación de una forma más a) Aprender a aprender,
amplia, con posibilidades creativas, desarrollando al alumno como b) Aprender a hacer,
persona que aprende a ser. c) Aprender a vivir juntos,
d) Aprender a ser.

En equipo elabora una estrategia donde se consideran cada uno de
los pilares de la educación..


Concepto y fines de la educación
peruana:
La Ley General de Educación del Perú, Ley Nº 28044, establece:

Artículo 2º.- Concepto de la educación
La educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a
La educación es un la creación de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad
proceso de aprendizaje y nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
enseñanza que se
desarrolla a lo largo de Artículo 8º. Principios de la educación
toda la vida y que La educación peruana tiene a la persona como centro y agente
contribuye a la formación fundamental del proceso educativo. Se sustenta en los siguientes
principios:
integral de las personas,
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de
al pleno desarrollo de sus paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia,
potencialidades… responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de
convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace
posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de
acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables,
especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión,
sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una
educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los
derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y
opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de
la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así
como al fortalecimiento del Estado de Derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad
cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo
conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas
del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de
Los principios de la nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la
educación peruana son: cultura.
ética, equidad, inclusión,
calidad, democracia,
interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e
innovación.
En trabajo en equipo, de cinco participantes, escojan uno de los
principios de la educación y elaborar un acróstico, un ícono y un
sociodrama. Luego explicar su significado e interpretarlo a toda la
clase.


Fines de la educación peruana y los
objetivos de la educación básica.
La Ley General de Educación del Perú, Ley Nº 28044, establece:

Artículo 9º.- Fines de la educación peruana
Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a
la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía
con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de
un mundo globalizado.

Artículo 31º.- Objetivos
Son objetivos de la Educación Básica: Son fines de la educación
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, peruana:
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades a) Formar personas
laborales y económicas que le permitan organizar su capaces de lograr su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país. realización ética,
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan intelectual, artística,
al educando aprender a lo largo de toda su vida. cultural, afectiva, física
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las sociedad y el
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación conocimiento.
física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas b) Contribuir a formar una
tecnologías. sociedad democrática,
solidaria, justa,
inclusiva, próspera,
Comprobando mis aprendizajes tolerante y forjadora de
una cultura de paz.
En equipo, encuentra en la sopa de letras 25 frases que aparecen en
negritas, que encontrarás en los principios, fines y objetivos de la
educación peruana, de esta separata.
G D N J C Q F O R M A R P E R S O N A S N I O F W B E K T M
S A I C N E I C C H N U E V A S T E C N O L O G I A S G L X
O V I T C E F A Z W Z L X Q E N T S V B U J O Z Q F O W S A
A R U T L U C E C C S N V T P O O E C A L I D A D V P Y H T
S E D A D I N A M U H X W E P C H I C R E A T I V I D A D B
N O I S U L C N I K L M F C G L J X C N J U L P S V H H E Z
D A D E I C O S A N U R A M R O F P L A I U E F Z B W T U T
Z F I P H E D U C A C I O N F I S I C A V C C F T O Z O Y E
A I C A R C O M E D M C E F Q F N N W I B O A G I U I Z E F
D A D I L A R U T L U C R E T N I T A J Y U N F B S K F U U
S E T R O P E D Y R M V V E V V A L O R E S U N H U I Y O E
A C I T E W X O H X D D B L D G H J I N P M R F I G M C T H
C O N C I E N C I A A M B I E N T A L W E Q U I D A D R O D
S E D U T I T C A L R K V Z Q C O G N I T I V O Y B A S G W
S E D A D I C A P A C F S D W N I Z K S I I P A G M X E U W


Concepciones idealistas de la educación
1) El Idealismo
Es la filosofía sistemática más antigua de la cultura occidental.
En general, los idealistas creen que las ideas son la única
verdadera realidad. Los que creen en el mundo material dicen
que éste es inestable, incierto, cambiante, mientras que las ideas
Los idealistas creen que son duraderas.
las ideas son la única
verdadera realidad. 2) Autores
Hay muchos autores idealistas con enfoques distintos:
• Platón (427-347 B.C.)
• San Agustín (354-430 A.D.)
• Rene Descartes (1596-1650)
• George Berkeley (1685-1753)
• Emmanuel Kant (1724-1804)
• George Hegel (1770-1831)
• Josiah Rogue (1855-1916)
• Paulo Freire (1921-1997)

3) El idealismo como filosofía de la
educación
1. Ha mostrado gran interés por la educación. Platón en su
SOPA DE LETRAS Estado Utópico hizo la educación el centro en la República.
8 Autores idealistas 2. Los idealistas defienden que la educación debe formar la
mente y enfocar al estudiante en los asuntos de valor
L T K E X K A M X A N U N L B
duradero y la búsqueda de las verdaderas ideas. Defienden
E U N O W W J T V R B U I O F además, el desarrollo del carácter exige disciplina y un
G K P A Y V O L V K M Y T A Z carácter recio.
E J O A K I W P N U J O S N L
H C Q N U L V W X L F K U H P 3. Los idealistas ponen la importancia de la mente sobre la
E M U U A L E B F S F U G F L materia. Favorecen la enseñanza de las áreas más
G S H V Y W O U B T A Q A Z A abstractas como las matemáticas, la filosofía y los clásicos.
R D E J C E F F N P M I N A T Autores como Agustín añaden la religión.
O N V T X P D G R A E K A C O
E K T X R C G H N E M W S C N 4. Creen en niveles de verdad. Kant habla de la razón pura y
G J T D W A U N B Q I M Z V R práctica. Algunos afirman que lo más importante no es la
H S T Y S A C K M W L R E M I verdad pura sino la búsqueda de la verdad. (Sócrates).
M N U A R J G S Z B S Y E A Z
C M F A K U Z T E I X J U O A 5. Modernamente, los idealistas han copilado listas de los
S D Y A I L W E S D A X U W U Grandes Libros que deben estudiarse pues contienen
Z N V N K V M H J K E Q J Q G algunos de los mejores y más duraderas verdades que ha
L F N R Y P D W T I R N I J V creado el hombre:
I X H J C W T A B I M N E U Y  La Biblia
U J O S I A H R O G U E T R B  El Capital de Karl Marx
G E O R G E B E R K E L E Y O  Las Confesiones de San Agustín
 Candide de Voltaire
 Moby Dick de Herman Melville
El objetivo de un buen libro (aún en literatura) es elevarnos al
reinado superior donde podamos ver un universo y a nosotros
mismos.

con las concepciones idealistas de la educación. Explicarlo a los
compañeros del aula.


4) El idealismo “la verdad a través de la
razón”
1. Se concibe a la gente como seres pensantes capaces de
buscar la verdad a través de la razón. Podemos aspirar a la
sabiduría en el sentido que podamos mejorar la manera en
que pensamos y la calidad de nuestras ideas.
2. El énfasis en las cualidades mentales y espirituales de los
seres humanos lleva a los idealistas a concentrarse en el
individuo y su educación. Se produce una educación más
subjetivista que objetivista. Lo importante entonces es la
auto-realización del individuo. Ej. Descartes decía: “Pienso,
luego existo”.
3. También establecen una relación simbólica del individuo con
la sociedad. Para los griegos el ser humano es un hombre
político, es decir de la polis, la ciudad. Descartes tiene fama de
4. Los idealistas insisten en la educación del carácter como un filósofo y el intelecto más
derivado del pensamiento, uno de sus representantes grande de los que
principales es el filósofo alemán Enmnuel Kant que haría a contribuyeron a crear la
la razón, no a Dios, la fuente de la norma moral. llamada "Edad de la Razón".
5. Los idealistas modernos se inclinan al estudio de las Descartes decía: “Pienso,
grandes ideas contenidas en los clásicos y se inclinan al luego existo”.
formato tipo seminario. No les preocupa el adiestramiento
para una profesión específica.

5) El maestro en la concepción idealista
1. El maestro es muy importante manteniendo al estudiante
ocupado de los grandes temas y debe ser modelo de sus
estudiantes.
2. El currículo debe conducir a enseñar a los estudiantes a
pensar. Todo debe conducir a desarrollar la habilidad
conceptual. Los materiales curriculares deben conducir a la
discusión de ideas. Ej. Treasure Island, The Adventures of
Tom Sawyer, Peter Pan y los clásicos. Se sugiere un
currículo que incluya: física, psicología, matemática,
gramática, literatura e historia.
3. El maestro modelo es Sócrates que le proponía a los El filósofo alemán Emmanuel
estudiantes material importante y los empujaba a pensar Kant que haría a la razón, no a
críticamente sobre el mismo; a analizar y a discutir con Dios, la fuente de la norma
otros. moral.

A continuación se
presenta un esquema
del proceso de
conocimiento tal como lo
entendía Descartes,
analiza con detenimiento
los elementos que lo
componen. Redacta
descriptivamente lo que
te da a comprender el
esquema, lo puedes
explicar con un ejemplo
de tu práctica
pedagógica.


6) Fortalezas del idealismo
1. El énfasis en la moralidad y el desarrollo del carácter.

2. La visión del maestro como un ser venerable central al
proceso educativo.

3. El énfasis en la importancia de la auto realización.

4. El énfasis en el ser humano y el lado personal de la vida.

5. El enfoque comprensivo, sistemático y holístico.

7) El idealismo, influencia en la educación
1. El idealismo es la filosofía que más influencia ha tenido
en la educación históricamente.

2. Modernamente muchos rechazan el absolutismo
En Paulo Freire (1921-1997) fue ideológico que propone y su ausencia de elementos
técnicos. Ej. La teoría de la relatividad de Einstein en un
uno de los mayores y más rechazo de la idea idealista de un universo fijo.
significativos pedagogos del
siglo XX. Con su principio del 3. También se rechaza que la inteligencia se desarrolla sola
diálogo, enseñó un nuevo sin la parte afectiva y la física. Se les acusa de elitistas.
camino para la relación entre
profesores y alumnos. Sus ideas 8) Aportes de Paulo Freire y Hegel
influenciaron e influencian los
1) Paulo Freire usa el concepto hegeliano de la dialéctica.
procesos democráticos por todo Pero mueve el concepto hacia adelante para convertirse
el mundo. en educación liberadora.

2) Como Hegel, Freire piensa que la educación es un arte
teórico y práctico pero añade que tiene que tener
consecuencias políticas que conduzcan a la liberación de
las masas.

3) Los idealistas se proyectan como muy teóricos, todo libros
y faltos de pertinencia.

En trabajo en equipo de cinco participantes el cuadro en una hoja A-4
o en un papelógrafo sobre los idealistas y sus aportes en la educación.
. Explicarlo a los compañeros del aula.
Científico Frase Estrategia a aplicar con los
idealista principal estudiantes

Jorge Guillermo Federico Hegel
(1770-1831), Resume afirmando
que el derecho natural es la
libertad y por eso la subsiguiente
determinación de esta “es la
igualdad de los derechos ante la
ley”.


Concepciones materialistas de la
educación
Origen y naturaleza de la filosofía naturalista.
A mitad del siglo XIX aparece en Europa una nueva
concepción enfocada a las ciencias biológicas.
1. En Francia se llamó Positivismo y Naturalismo, sus
representantes fueron Augusto Comté, Renán, Claude
Bernand, Tainne, Littré y Le Dantec.
2. En Alemania se denominó Materialismo, representado
por Feuerbach, Strauss y Vogt.
3. En Inglaterra se llamó Evolucionismo, siendo sus
protagonistas Stuart Mill, Darwin y H. Spencer; SOPA DE LETRAS
4. En Italia aparecen Lombroso, Sergi y Ardigo. 16 Autores materialistas

Soberanía de la naturaleza. La teoría de M C R L L U B F Z A J R K Q A
I Z O L K E H T R E S S Z E F
la evolución. M D U I A M D D S E P R F E O
Esta teoría evolucionista afirma que las Ciencias B H S M B A I A Q E V U U L B
Naturales son las únicas que podrán explicar la realidad, C X S T V G P Z N T G E U C Q
utilizando para ello el método experimental, de observación y
Z L E R O S B C A T R T U P X
de inducción. La verdad, asó, sólo sería verdad si era
X F A A S U E I Q B E A G P F
demostrada en base a estos métodos. Por lo tanto, la única
B T U U Q R N V A P H C V O U
realidad es natural, material y sensible, quedando reducida toda
la ciencia a la Ciencia de la Naturaleza.
A G H T D N T C T O Z Z E E V
El Evolucionismo, para dar explicación sobre el origen G R A S E E H D O L C C T F T
del hombre, el Naturalismo se baso en la Teoría evolucionista I G R E S H B L E E U N T J F
de Darwin y de Spencer. Este último, establece el origen del E R T T I L O E X X O M E K N
hombre a partir de una materia eterna e improductora, que al U G N I G M O T R C K Y Y I P
pasar por la fase inorgánica, orgánica y supraorgánica da R C B E B R W W O N E X Q V S
origen a plantas, animales y al hombre. Es en la fase T D I R C F E T D F A A M S Z
supraorgánica donde aparece la sociedad humana. Todo éste J L O S Q L S N G A D N U B J
proceso se lleva a cabo por obra de leyes o fuerzas físicas de la F S K A I U Z R A Z R A D P X
“evolución emergente”. De esta manera el origen del hombre, O U A O G H C B U N R W Q A O
su evolución y organización social son el resultado de las leyes Q K I U E S W H R T B D I L L
propias de la Naturaleza. I U A G U D I I S U S C R N H
El Mecanicismo, viene a poner abajo las ideas sobre
la existencia de un Creador y Ordenador del Universo,
sosteniendo que basta con la materia y el movimiento para
formar todo el mecanismo del universo y asegurar su buen
funcionamiento.

El naturalismo y la educación.
El Naturalismo construyó una Pedagogía conforme a
su filosofía de la vida.
A H. Spencer puede considerársele como el principal
protagonista de la educación naturalista. Ya anteriormente
Rousseau había dejado las bases de la filosofía naturalista en
su obra “Emilio”, señalando: “Si queremos conocer el ahombre
como es, debemos buscarlo en la Naturaleza”. Con esto
Rousseau buscó introducir una educación natural, emocional y
utilitaria.
Jean Jacques Rousseau
había dejado las bases de la
filosofía naturalista en su
Comprobando mis aprendizajes obra “Emilio”, señalando: “Si
queremos conocer el
Encuentra en la sopa de letras las disciplinas de la ciencia de la ahombre como es, debemos
educación: buscarlo en la Naturaleza”.


El fenómeno educativo
Las Ciencias de la Las Ciencias de la Educación son un conjunto de disciplinas que
Educación son un conjunto estudian, describen, analizan y explican los fenómenos educativos en
de disciplinas que estudian, sus múltiples aspectos. La educación es un fenómeno complejo que
describen, analizan y tiene lugar en todos los ámbitos de la sociedad en la cual intervienen
explican los fenómenos diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales y Humanas como la
educativos en sus múltiples Sociología, Derecho, Psicología, Ciencia Política, Historia, Economía,
aspectos. Filosofía; realizan abordajes y estudios específicos por ello es posible de
hablar de una Sociología de la Educación, una Historia de la Educación,
una Antropología de la Educación, una Psicología Educacional, una
Política Educacional, Economía de la Educación y una Filosofía de la
Educación. Todas aquellas disciplinas que explican los fenómenos
educativos, que pueden integrarse para realizar estudios nutren el
campo de las Ciencias de la Educación.
La educación, un problema filosófico

La educación constituye en sí un problema filosófico, y los más grandes
filósofos, desde Platón, no han cesado de plantearlo y de exponerlo en
todas sus dimensiones. En realidad, el contenido de la educación es
muy complejo y varía de una cultura a otra. Entonces ¿de dónde
proviene su unidad conceptual, su esencia? De su unidad necesaria con
el concepto de hombre. De todos los animales, el hombre es el único
que debe y puede ser educado. Debe serlo, pues sin educación no
tendría de humano más que el aspecto físico. Puede serlo, pues lo que
lo distingue del animal -las técnicas, la lengua, las costumbres– el
hombre lo ha aprendido. Es este lazo con la humanidad que hace de la
educación algo distinto de una simple maduración o un amaestramiento.
La educación es el conjunto de procesos y procedimientos que permiten
a todo niño humano acceder a la cultura, siendo la cultura lo que
distingue al hombre del animal. Preguntarse: ¿qué es la educación? Es
El ambiente escolar como las preguntarse: ¿qué es el hombre?, interrogante filosófico, si lo es.
aulas y patios de recreo
ofrecen un marco conceptual Nuestra definición introduce los términos “procesos” y “procedimientos”.
con el cual comprende mejor Es que la educación, siendo en gran parte un proceso espontáneo, que
el fenómeno educativo, y de se desarrolla aun sin que los educandos y los educadores se den
ahí poder intervenirlos con cuenta, no se concibe sin el objetivo, por lo menos implícito de educar.
mayor pertinencia. Digo implícito, pues este objetivo puede no ser formulado ni aun ser
consciente; pero lo será en caso de contestación o de crisis. Cuando
toda una juventud se interroga, como en 1968: “?Por qué es necesario
aprender?”, los educadores están condenados, como Edipo ante la
Esfinge, a responder o a morir.

A partir del texto anterior elabora un organizador visual, luego
explícalo en clase.

Bibliografía
 Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre Educación para el s. XXI. Madrid: Santillana/UNESCO.
 Dewey, J. (1939). Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.
 Engels, F. (1978). Dialéctica de la naturaleza. Madrid: Akal.
 Mialaret, Gastón: Ciencias de la Educación. Barcelona, Oikos-tau, 1977.
 Quintana Cabanas, José María: “Pedagogía, ciencia de la educación y ciencias de la
educación”. En Estudios sobre epistemología y pedagogía. Madrid, Anaya, 1983.
 Vogliotti, A., de la Barrera, S. y Benegas, A. (Compiladoras): Aportes a la Pedagogía y a su
enseñanza. Debaten y escriben los pedagogos. Publicado por la Universidad Nacional de
Río Cuarto, 2007


MATERIALES PARA LA
PREPARACIÓN DE

UNIDAD III:
Teorías de la ciencia de la educación.
Contenidos
En esta unidad se analizará y se explicará el concepto y las funciones
1. Teorías de la ciencia de la ciencia de la educación, así como se realizará la interpretación
de la educación. de las teorías idealistas objetivas y subjetivas de las mismas.
2. Conceptos de teoría
de ciencia de la Teorías:
educación.
3. Funciones de la teoría Entre las teorías de la ciencia de la educación tenemos:
de ciencia de la  La Naturalista:
Es un proceso espontáneo y el hombre lo entiende por si solo.
Educación.
 La Comunitaria-personalista:
4. Presupuesto para la Es la más importante de todas las teorías. Se concentra entre la
elaboración de la comunicación afectiva entre el maestro-alumno.
teoría general de la  La Ambientalista:
educación. El ambiente (naturaleza) ayudara a crear el conocimiento.
5. Fenómeno educativo  La Escuela activa:
y los aspectos de la Es necesario vivir el conocimiento para que sea significativo, (llevar la
construcción de la teoría a la práctica).
teoría general de la  La Axiológica-culturalista:
educación. La teoría se transite de gente “grande” a gente joven. Se transmite
6. Expresiones concretas como un bien, un poder.
de los aspectos de la  La Tomista:
construcción de la La razón esta por encima del entendimiento, de la moral y de la
teoría general de la voluntad.
 La Análisis-filosófico: Siempre será importante la iniciación para
educación.
un conocimiento (aprendizaje).

Las tendencias
pedagógicas se plantean, Escoge una de las teorías presentadas y contesta cada pregunta
relacionada a un elemento curricular, en una hoja A-4 y comparte.
y son objeto de análisis,
sus bases filosóficas y Teoría elegida:
psicológicas, se
normalizan las formas del
¿Qué
Elemento Curricular

trabajo que se ha de
enseñar?
desarrollar en el proceso
de enseñanza facilitador
¿Cómo
de un aprendizaje
enseñar?
eficiente…

¿Cómo
evaluar?


Conceptos de teoría de ciencia de la
educación.
1. Educación: es una función social que se desarrolla a lo largo
de la vida de una persona, de generación en generación se va
Educación: es
transmitiendo todo este universo cultural del cual cada
una función social que
persona va creando su propia identidad cultural. No basta
se desarrolla a lo largo de
con ir adquiriendo todos estos conocimientos durante toda la
la vida de una persona,
vida sino que se debe seguir enriqueciendo ese saber e
de generación en
generación se va ir adaptándose a un mundo q está en continuo cambio.
transmitiendo todo Características: las comunidades se transmiten unos a otros
este universo un universo cultural y además construyen su propia identidad
cultural del cual cada cultural, para ello es necesaria la integración social.
persona va creando su
John Dewey: hay dos formas de educar:
propia identidad
cultural.  Educación incidental: la educación va unida a la vida
misma, se aprende a través del juego. La educación debe
ser participativa y vital.
 Educación sistemática: son absolutamente necesarias
las mediaciones institucionales y pedagógicas.
A Dewey le va a preocupar la educación a través de la
acción, le interesa la educación en y para la vida.
2. Educación: la educación deberá transmitir un volumen cada
vez mayor de conocimientos teóricos y técnicos adaptados a
la civilización cognitiva. Al mismo tiempo deberá hallar y definir
orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las
corrientes de informaciones que invaden los espacios públicos
y privados. Para cumplir todas estas misiones, la educación
debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes que con el
tiempo serán para cada persona los pilares del conocimiento,
conocidos como: Aprender a aprender, Aprender a hacer,
Aprender a vivir juntos, Aprender a ser.
3. Etimológicamente, la educación tiene dos significados:
educare que significa ‘conducir’, llevar a un Hombre de un
John Dewey (Burlington, estado a otro; y educere que significa ‘extraer´, sacar algo de
Vermont, 20 de octubre de dentro del Hombre. Esta noción etimológica revela dos notas
1859 – Nueva York, 1 de de la educación: por un lado, un movimiento, un proceso y, por
junio de 1952) fue un otro, tiene en cuenta una interioridad a partir dela cual van a
filósofo, pedagogo y brotar esos hábitos o esas formas de vivir que determinan o
psicólogo estadounidense. posibilitan que se diga que una persona ‘está educada´. La
La influencia de Dewey educación significa, entonces, una modificación del Hombre,
sigue siendo discutida hoy un desenvolvimiento de las posibilidades del ser. Esta
día respecto a los fallos del modificación no tendríasentido si no implicara una mejora. En
sistema escolar otras palabras, toda educación es unaperfección. Sin
estadounidense: por un lado, embargo, no toda perfección es educación, ya que existe en
es criticado por los elhombre una perfección que surge de una evolución
conservadores espontánea del ser. Dado que la educación presupone una
fundamentalistas, y por otra influencia extraña, una dirección, unaintención, se la define
parte es considerado el como ‘un perfeccionamiento intencional de las funcione
«precursor inspirador de los ssuperiores del Hombre, de lo que éste tiene de
reformadores partidarios de específicamente humano´. Es a través del perfeccionamiento
una enseñanza “centrada en ‘inmediato´ de las capacidades humanas,que se logra el
el niño”. perfeccionamiento ‘mediato´ de la persona humana. No es lo
mismo educación que instrucción, la cual consiste en la
transmisión deconocimientos. La educación contiene a la
instrucción, pero trasciende losplanteos académicos, piensa
en el Hombre todo y en todos los Hombres como personas y
como comunidad.


Concepto de educación según
diversos autores:
El término EDUCACIÓN tiene significados muy variados, es como un
poliedro, con muchas caras, según esto, podemos decir que la
educación tiene varias dimensiones: cultural, política, personal,
institucional, artística, personal, laboral, histórica, ética,
económica, sicológica, laboral, jurídica, entre otras. Todo lo anterior y
más, es educación, es un término análogo.

1. Pitágoras: “Es templar el alma para las dificultades de la vida.”

2. Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar
conciencia de la existencia de otra realidad, y más plena, a la que
está llamado, de la que procede y hacia la que dirige. Por tanto
“La educación es la desalineación, la ciencia es liberación y la
filosofía es alumbramiento”. Platón: “La educación es el
proceso que permite al
3. Erich Fromm: “La educación consiste en ayudar al niño a llevar hombre tomar conciencia de
a la realidad lo mejor de él.” la existencia de otra
realidad, y más plena, a la
4. Piaget: “Es forjar individuos, capaces de una autonomía que está llamado, de la que
intelectual y moral y que respeten esa autonomía del prójimo, en procede y hacia la que
virtud precisamente de la regla de la reciprocidad.” dirige. Por tanto La
educación es la
5. Willmann: “La educación es el influjo previsor, directriz y desalineación, la ciencia es
formativo de los hombres maduros sobre el desarrollo de la liberación y la filosofía es
juventud, con miras a hacerla participar de los bienes que sirven alumbramiento”.
de fundamento a la sociedad.”

6. Coppermann: “La educación es una acción producida según las
exigencias de la sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito
de formar a individuos de acuerdo con su ideal del hombre en sí.”

7. Kant: “La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión
central es la búsqueda de la perfección humana.”

8. Durkheim: “La educación como la acción ejercida por los adultos
sobre los jóvenes”.

9. Aristóleteles: La educación es de carácter algo material y
entiende que solo mediante la relación del individuo con otras
personas se puede hacer un hombre: si esta relación es
cualificada puede llegar a ser un buen hombre.

Comprobando mis aprendizajes Erich Fromm nació en
En equipo elabora un concepto de educación, menciona desde que Frankfurt, Alemania en 1900.
dimensión o posición lo defines. (Tal vez creen una nueva teoría de ... Tal y como se sugiere en
la educación) su biografía, la teoría de
Fromm es más bien una
___________________________________________________ combinación de Freud y
___________________________________________________ Marx.
“La educación consiste en
___________________________________________________ ayudar al niño a llevar a la
___________________________________________________ realidad lo mejor de él.”
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

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