Vortrag "MyMobile" von Prof. Dr. Ben Bachmair und Björn Friedrich, medien+bildung.com, beim Gautinger Internet-Treffen im März 2011

1. Prof. Dr. Ben Bachmair
Björn Friedrich
Gautinger Internet-Treffen
23. März 2011

2. Das Projekt MyMobile
Das Projekt im Überblick:
 7 Projektklassen aus Rheinland-Pfalz
 Klassenstufe 1 bis 13 (+ Berufsschule)
 Begleitung des Fachunterrichts über 4 bis 6 Wochen
 Verschiedene Schulfächer
(Mathe, Deutsch, Erdkunde, Sachkunde, Gesellschaftskunde)
 Sämtliche Schularten
(Grund-, Haupt, Gesamtschule, Gymnasium, Berufsschule)
 Durchführung: September 2009 bis November 2010

3. Das Projekt MyMobile
Projektteam medien+bildung.com:
Maren Risch (Projektleiterin)
Daniel Zils
Katja Mayer
Björn Friedrich
Steffen Griesinger
Pia Lauscher
Diemut Kreschel
Konzeption und wissenschaftliche Beratung:
Prof. Dr. Ben Bachmair

4. Literatur
Ben Bachmair
www.ben-bachmair.de
Pachler, N., Bachmair, B.; Cook, J. (Hrsg.). (2011) Widening learning contexts with
mobile devices: concepts and cases. Themenheft 19, MedienPädagogik: ISSN 1424
3636
Bachmair B.; Risch M.; Friedrich K.; Mayer K. (2011). Eckpunkte einer Didaktik des
mobilen Lernens. Operationalisierung im Rahmen eines Schulversuchs. In:
MedienPädagogik 19 (11.3.2011): http://www.medienpaed.com/19/bachmair1103

5. Gliederung des heutigen Vortrags
(1) Gibt es eine mobile Didaktik?
(2) Überblick über die Unterrichtseinheit an der
Hauptschule Schillerschule Kaiserslautern
(3) Eckpunkte einer mobilen Didaktik
(4) Weitere Praxiseinblicke:
- Mit dem Handy Feedback twittern
- Nachrichtenrecherche online

6. Gibt es eine mobile Didaktik?
Das Handy als Symbol einer gesellschaftlichen Veränderung
“mobil, individualisiert und konvergent”
Was bedeutet das für die Didaktik und die Medienpädagogik?

7. Funktionsvielfalt des Handys im Alltag
• persönliche Verfügbarkeit
• ständig (24 /7) • Kalender
• individuell • Wecker
• alltäglich An- • Navigation
• Taschenlampe
wend- • Rechner etc.
ung Komm- • Telefon
unikation • SMS
• MMS
Alltags- • Email
orga • Internet / Communities
• innovativ
• mobil
• konvergent
Mini-PC • überprüfen (Internet)
• Speichermedium

8. Überblick: Eingesetzte Handyapplikationen in den Episoden
• Winkel fotografieren
• Erklärvideo • Foto-Safari
• 1 Minute, 1 Take • Auf der Suche nach dem
Video • Winkel-Quiz Foto Sch
• Video-Safari • Planquadrat
• Dia-Show
ge- • Besondere Wörter
einsprechen Memo-Funktion
tippter Audio • Interviews zur Aufklärung
• Cellcasten vom Mathe-Regeln
Text • noch keine Musik
• Fabeln
• SMS-Lyrik
• Storyboard • Winkel an Fotos messen
• Memo-Tutorial White- • Videos sichten
board • GPS-Koordinaten überprüfen
(Internet)
• WLan-Router für
Recherche
GPS • Twitter-Feedback
Blue-
• Navigation: Lieblingsorte in Inter-
Karte eintragen
• Geocachen
tooth • Notizen verschicken net
• Kugelkoordinaten finden • Fotos übertragen
• Multicache

9. MyMobile an Hauptschule Schillerschule Kaiserslautern
Unterrichts-Setting:
 5-wöchige Projektphase im April/Mai 2010
 Fach: Gesellschaftskunde-Unterricht (Erdkunde und Sozialkunde)
 Curriculum: Gesellschaftskunde, 9. Klasse (Vorbereitungskurs 10. Kl.)
 21 Schüler/innen im Alter von 15 und 16 Jahren
Personal:
 Co-Teaching: Fachlehrer und Medienpädagoge
Equipment:
 Privathandys der Schüler/innen
 10 Projekthandys (Nokia N85)
 Klassenzimmer sowie PC-Raum
mit Internetzugang

10. Lernthemen des lehrergeleiteten Unterrichts
Erdkunde: Sozialkunde:
Europäische Union Recht und Ordnung in Deutschland
(Aufbau und Institutionen der EU, (Institutionen, Orte und Symbole, die
Beziehung verschiedener Staaten zur für die Durchsetzung von Recht und
EU, Bezug auf Herkunftsländer der Ordnung stehen, am Beispiel
Schüler/innen) Kaiserslautern)
Keine geradlinige “Lernstraße”,
sondern verschiedene Themen in verschiedenen Fächern

11. Handygestützte Episoden des situierten Lernens
Lehrergeleiteter Unterricht als Lernstraße
Episode Episode Episode Episode Episode Episode
1 2 3 4 5 6
GPS-
Spuren-
Exkursion
Tutorials: Europa- suche: Online- Twitter-
„Recht &
Handy- SMS nationale News Feedback
Ordnung
Tipps Symbole Europa
in Kaisers-
im Alltag
lautern“

12. Handygestützte Episoden des situierten Lernens
Lehrergeleiteter Unterricht als Lernstraße
Episode Episode Episode Episode Episode Episode
1 2 3 4 5 6
GPS-
Spuren-
Exkursion
Tutorials: Europa- suche: Online- Twitter-
„Recht &
Handy- SMS nationale News Feedback
Ordnung
Tipps Symbole Europa
in Kaisers-
im Alltag
lautern“

13. Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Hausaufgabe:
• Spurensuche nach landestypischen, nationalen Symbolen aus
dem Alltag
• (z.B. Flaggen, Wandteller, Gerichte, Getränke, Musik, Websites,
TV-Sendungen o.ä.)
• dokumentiert mit dem Hilfsmittel Handy
Hintergrund:
• große Anzahl an Schüler/innen mit Migrationshintergrund
• Kommunikationsbrücke in den Alltag
• Bezug auf Entwicklungskontexte / Identitätsarbeit

14. Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Niklas

15. Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Nesrin

16. Spurensuche: landestypische, nationale Symbole im Alltag
Lara
Milan
Alina Tekin

17. Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens
(1) Mit dem Handy informelles Lernen in die Schule
integrieren
(2) Mit dem Handy Episoden situierten Lernens
schaffen
(3) Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren
(4) Mit dem Handy Kommunikationsbrücken schaffen
(5) Mit dem Handy die Schülerinnen und Schüler als
Experten ihres Alltagslebens in der Schule individuell
aktiv werden lassen
(6) Mit dem Handy sensible Entwicklungs- und Lernkontexte
schaffen

18. Handygestützte Episoden im lehrergeleiteten Unterricht
Bildlich gesprochen
Der Lehrer führt die Schüler/-innen entlang einer Lernstraße, die
sich an den Lernzielen und Lernthemen orientiert.
Die Lehrerin bietet Schüler/-innen sog. Lernplätze = Episoden.
In diesen Episoden des situierten Lernens beschäftigen sich die
Schüler/-innen eigenständig mit dem Lernthema.
Lernstraße mit Lernplätzen (= Episoden)

19. Situiertes Lernen im lehrergeleiteten Unterricht
Ende der 1980er Jahre entwickelte sich in der US-
amerikanischen Pädagogik mit dem situierten Lernen (Jean Lave,
1991; Wenger 1990) ein theoretisches Modell als Gegenentwurf
zum Instruktionslernen, also dem wiederholenden Erlernen
vorgegebener Lerninhalt.
Ausgangspunkt für den Gegenentwurf des situierten Lernens war
eine für Sprechtheorie und Semiotik damals selbstverständliche
Überlegung, dass Bedeutungen nicht transportiert, sondern
immer in Abhängigkeit von der Situation, in der die Menschen
denken, handeln und kommunizieren entstehen.

20. Situiertes Lernen im lehrergeleiteten Unterricht
Die Menschen stellen also in ihrer Kultursituation Bedeutung her.
Lernen ist eine kulturelle Form der Herstellung von Bedeutungen,
in der Kinder oder Jugendliche je nach der dominierenden
Situation sich etwas aneignen, weil sie selber Objekten,
Emotionen, Vorgängen, Gesprächspartnern und deren Aussagen
oder Texten und Medien Bedeutung verleihen.
Sie lernen also in der Schule als Schüler, vor dem Bildschirm mit
Unterhaltungsanspruch oder in einer Werkstatt als Lehrling, weil
sie in diesen Situationen aus den vorgegebenen Inhalten und
Tätigkeiten für sich Bedeutsames schaffen (Brown et al. 1989,
Lave, Wenger 1990, Hanks 1990).
Literatur:
Brown, J. S., Collins, A., & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18,
32-42.
Hanks, William F. (1991) ‘Foreword’ In: Lave, Jean, Wenger, Etienne (1991): ‘Situated learning: Legitimate peripheral
participation’ Cambridge (Cambridge University Press.), pp 13-24
Lave, J., Wenger, E. (1990). Situated learning: Legitimate peripheral participation. Cambridge: Cambridge University Press

21. Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Episode 4:
„Spurensuche nach landestypischen, nationalen Symbolen aus
dem Alltag“:
Eckpunkt 2.4:
Mit dem Handy Kommunikationsbrücken schaffen

22. Das Handy als mobiler Internetzugang
Episode 5 und 6:
Episode Episode Episode Episode Episode Episode
1 2 3 4 5 6
GPS-
Spuren-
Exkursion
Tutorials: Europa- suche: Online- Twitter-
„Recht &
Handy- SMS nationale News Feedback
Ordnung
Tipps Symbole Europa
in Kaisers-
im Alltag
lautern“

23. Das Handy als mobiler Internetzugang
• Um Kosten zu vermeiden bietet es sich an,
über die WLAN-Funktion der Handys und
die Internetanbindung der Schule online zu
gehen.
• In unserem Fall war ein eigenes WLAN-
Netz errichtet worden, über das die
Projekthandys ins Internet gehen konnten.
• Das Netz wurde bereits im Vorfeld
konfiguriert und getestet, um in der Schule
auf eine langwierige Einrichtung der
technischen Voraussetzungen verzichten zu
können.

24. Das Handy als mobiler Internetzugang
Netzwerk Netzwerk
der Schule MyMobile

25. Episode 6: „Twitter-Feedback“
• Als Abschluss der Projektphase „MyMobile“ an der Schillerschule
Kaiserslautern sollten die Schüler/innen bei Twitter ein Feedback
abgeben.
• Mithilfe eines Anleitungsblatts loggten sich die
Schüler/innen bei Twitter ein und posteten
in Kleingruppen ihr persönliches Fazit.
• Leitfragen:
„Was hat euch im Projekt gefallen, was nicht? Möchtet ihr das
Handy auch zukünftig im Unterricht einsetzen - und falls ja, wie?“

26. Episode 6: „Twitter-Feedback“

27. Episode 6: „Twitter-Feedback“

28. Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Episode 6:
„Twitter-Feedback“
Eckpunkt 2.3:
Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren

29. Episode 5: „Online-News Europa“
• Aufgabe: Online-Nachrichtenportale auf
aktuelle Meldungen aus Europa
durchsuchen
• Arbeit in Kleingruppen á 2-3 Personen,
gemeinsame Erkundung von
Nachrichtenportalen
• Auch Privathandys sowie eine
PlayStation-Portable mit WLAN-Funktion
waren im Einsatz

30. Episode 5: „Online-News Europa“
• Die wichtigsten und für Europa relevanten Ergebnisse wurden
notiert und später gemeinsam besprochen.
• Ereignisse im Mai 2010:
- EU-Finanzproblematik (Griechenland-Krise)
- Oder-Hochwasser in Polen und Brandenburg
- Handball-Europapokal für den VfL Gummersbach
- u.a.

31. Episode 5: „Online-News Europa“
• Selbständige Arbeitsweise
• Anfangs wurden nur Überschriften gelesen, später erfolgte eine
Vertiefung in die Artikel und Themen
• Das Ziel, Online-Nachrichtenportale kennenzulernen, die die
Jugendlichen sonst nicht besuchen, wurde erreicht.

32. Eckpunkte des didaktischen Designs von MyMobile
Wie? Die Strukturmerkmale des mobilen Lernens (1)
Episode 5:
„Online-News Europa“
Eckpunkt 2.3:
Mit dem Handy Lern- und Medienkontexte generieren

33. Projekt-Dokumentation
Mobiles Lernen
mit dem Handy
Herausforderungen und Chancen
für den Unterricht
www.mymobile-online.de
(Verlagsgruppe Beltz, Sep. 2011)
www.facebook.com/ProjektMyMobile

34. Vielen Dank
für die Aufmerksamkeit!
Prof. Dr. Ben Bachmair
www.ben-bachmair.de
Björn Friedrich
www.medienundbildung.com