El documento presenta el plan de estudios de una unidad sobre identidad social. La unidad se dividirá en cinco sesiones que cubren temas como agentes de socialización, familia, escuela, grupos sociales, medios de comunicación y amistades. Cada sesión incluye presentaciones, dinámicas grupales y debates para explorar cómo estas influencias sociales moldean la identidad de una persona.

1. 1 UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL

2. 2 Para dar inicio a la sesión el docente mostrara a los alumnos el acetato No. 1 de manera introductoria. UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL

3. UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL El instructor mostrara el ACETATO No. 2 para dar a conocer los temas de la unidad. 3

4. UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL Se solicita a uno de los alumnos haga lectura del objetivo de la unidad mostrando al acetato No. 3 4

5. 5 TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD 10 HORAS = 5 SESIONES 1°. SESION AGENTES DE SOCIALIZACION (DIAGRAMA) 05 MINUTOS IDENTIDAD Y PERTENENCIA 10 MINUTOS EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA IDENTIDAD SOCIAL 10 SOCIAL DINAMICA REFLEXION Y SOCIALIZACION DE “ MI FAMILIA” 40 MINUTOS VALORES EN LA FAMILIA 10 MINUTOS DINAMICA “TIANGUIS DE VALORES” 25 MINUTOS 2°. SESION LA INFLUENCIA SOCIAL DE LA ESCUELA 10 MINUTOS DINAMICA: DRAMATIZACION “POSTURAS DOCENTES” 60 MINUTOS LOS COMPAÑEROS DE CLASES 10 MINUTOS DINAMICA: REFLEXION “HISTORIA DE UNA ESCEULA ANIMAL” 20 MINUTOS UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL

6. 6 TIEMPO TOTAL PARA LA UNIDAD 10 HORAS = 5 SESIONES 3ra. Sesión.- GRUPOS SOCIALES 15 MINUTOS DINAMICA “INTEGRATE AL GRUPO” 40 MINUTOS LIDERAZGO 10 MINUTOS DINAMICA “VIAJE A LA LUNA” 35 MINUTOS 4ta. Sesión.- MEDIOS DE COMUNICACIÓN 10 MINUTOS DINAMICA “TORMENTA DE IDEAS” 30 MINUTOS IMÁGENES DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 10 MINUTOS DINAMICA “COLLAGE” 50 MINUTOS 5ta. Sesión.- COMPAÑEROS Y AMIGOS 25 MINUTOS DINAMICA “LO QUE MIS COMPAÑEROS Y AMIGOS CONOCEN DE MI” 75 MINUTOS UNIDAD II IDENTIDAD SOCIAL

7. Al comenzar con el tema se mostraran los acetatos 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, y 11 a los alumnos para explicar los agentes de socialización, identidad, pertenencia y la familia 7 Acetato 4 Acetato 5 Acetato 6 Acetato 7 Acetato 8 Acetato 9 Acetato 10 Acetato 11 UNIDAD II PRIMERA SESION

9. El maestro presentara al acetato No. 12 valores en la familia 9 UNIDAD II PRIMERA SESION

10. DINAMICA “TIANGUIS DE VALORES” TIEMPO 30 MINUTOS OBJETIVO : Propiciar en el alumno el reconocimiento de sus valores y la concientización de aquellos que no identifica o que le hacen falta. MATERIAL : Hojas blancas, Plumones, Cinta adhesiva. DESARROLLO : En la misma posición que se encuentran los alumnos después de la dinámica anterior (equipos de 5 integrantes), se le pedirá al joven que en una hoja anote 5 valores que se viven en su familia; posteriormente pegará dicha hoja en la parte posterior de su butaca. Después se pondrán de pie y circularán alrededor de todas las bancas revisando los listados de valores de sus compañeros. Seleccionarán aquellos que les hacen falta o que no identificaron. Tomando nota, regresan a sus lugares y el maestro dará la participación a los alumnos que deseen tomar parte en el intercambio de los mismos. 10 UNIDAD II PRIMERA SESION

11. Ejemplo: Adriana anotó los siguientes valores en su hoja, PUNTUALIDAD, HONESTIDAD, JUSTICIA , LEALTAD y CONFIANZA. Ella quiere comprar de los valores de su compañera Gina los siguientes: AMOR y LEALTAD; a continuación se levanta y le dice a su compañera que si se los vende y expondrá el porqué los desea comprar: “Quiero comprar el amor porque en mi casa me hace falta, y necesito libertad para expresar mis opiniones” Una vez que el valor es vendido a una persona este no se puede volver a comprar. CONCLUSIÓN: EL FORTALECIMIENTO DE TUS VALORES TE DARÁ LAS HERRAMIENTAS SUFICIENTES PARA ENFRENTARTE LA VIDA. UNIDAD II PRIMERA SESION 11

12. Se iniciará la sesión con los acetatos No. 13, 14 y 15 sobre la escuela 12 Acetato 13 Acetato 14 Acetato 15 UNIDAD II SEGUNDA SESIÓN

13. DINAMICA “DRAMATIZACIÓN, ACTITUDES DEL DOCENTE ” TIEMPO 60 MINUTOS OBJETIVO : Que el alumno a través de una representación, identifique las diferentes actitudes del profesor como agente socializador en su interacción con los alumnos. DESARROLLO: El profesor anotará en el pizarrón de forma dispersa lo siguiente: El Ogro, el Tortuga lento, el Torero, el Caracolito, el Barco y el Chapulin. A continuación formará 6 equipos y explicará a cada grupo, conforme van pasando adelante, la actitud a caracterizar, indicando que tienen 10 minutos para su presentación frente al resto del grupo. Estos tratarán de identificar la personalización hecha por sus compañeros de acuerdo los conceptos escritos por el maestro. CONCLUSION: EL MAESTRO COMO AGENTE SOCIALIZANTE ES UN ELEMENTO IMPORTANTE EN EL ROL DE LOS JOVENES EN FORMACION. 13 UNIDAD II SEGUNDA SESION

14. DRAMATIZACION “DISTINTAS ACTITUDES DE LOS PROFESORES” 1.- EL OGRO: Este profesor es el caso clásico de un individuo con un conflicto interno que lo proyecta a sus alumnos. Su actitud no cordial provoca que el alumno odie su materia. 2.- EL TORTUGA LENTO: Este profesor es el que no conoce la materia que imparte, que aprendió un párrafo de un libro y habla despacio para que el enunciado le alcance para toda la clase. 3.- EL TORERO: Este profesor es el que no sabe contestar “ No lo se “, y torea las preguntas. Nunca las responde, y se sale por la tangente. 4.- EL CARACOLITO: Es el tradicional profesor conchudo al que no le importa que los alumnos hagan desorden; no le importa actualizar sus clases, ni lo que que expone o que no se le entienda. 5.- EL BARCO: Este profesor es esencialmente una persona insegura que trata de quedar bien con los alumnos pasándolos a todos, pero que lo único que logra es el desprecio de ellos que se dan cuenta de su debilidad de carácter, y se burlan de él. 6.- EL CHAPULÍN: Este profesor domina la materia que enseña pero carece de orden, salta como chapulín de un tema a otro, olvidando que sólo una exposición ordenada puede ser entendida. 14 UNIDAD II SEGUNDA SESION

15. Se presentará el acetato No. 16 y 17 “Relación con iguales en la escuela” 15 Acetato 16 Acetato 17 UNIDAD II SEGUNDA SESION

16. DINAMICA “HISTORIA DE UNA ESCUELA ANIMAL ” TIEMPO 20 MINUTOS OBJETIVO: Propiciar en el alumno el respeto a las características y cualidades de las personas con las que interactuan. DESARROLLO : El maesto leerá al grupo la historia para que después los alumnos hagan reflexiones sobre la misma. CONCLUSION: LA NECESIDAD Y BÚSQUEDA DE ACEPTACIÓN SOCIAL NOS LLEVA A DESEMPEÑAR PAPELES O ROLES IMPUESTOS QUE MUCHAS VECES NO ESTAN ACORDES A NUESTRAS HABILIDADES Y CAPACIDADES. 16 UNIDAD II SEGUNDA SESION

17. Se iniciará la sesión mostrando los acetatos No. 18, 19, 20 y 21 de Grupos Sociales 17 Acetato 18 Acetato 19 Acetato 20 Acetato 21 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

18. DINAMICA “ INTEGRATE AL GRUPO” TIEMPO 50 MINUTOS OBJETIVO: Que el alumno identifique los diferentes grupos que existen en su comunidad, así como las características de aquellos con los que coincide. MATERIAL: Cartulinas de colores, marcadores, cinta adhesiva. DESARROLLO: El maestro solicitará a los alumnos mediante una lluvia de ideas que identifiquen los grupos que existen en su comunidad y los anotará en el pizarrón. Posteriormente, pide a los jóvenes que ubiquen los lugares de reunión de esos grupos, y procederá a rotular una cartulina por cada lugar reconocido. Asignará una sección del aula para cada una. A continuación solicita a los alumnos que se coloquen en el sitio con el cual se reconocen y expongan las características y conductas que adopta el o los grupos que han elegido. CONCLUSIÓN: LAS ACTITUDES DE UN INDIVIDUO ESTAN ANCLADAS EN LOS GRUPOS A LOS QUE PERTENECE. 18 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

19. Al finalizar la dinámica, se mostrarán los acetatos No. 22 y 23 de “LIDERAZGO” 19 Acetato 22 Acetato 23 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

20. DINAMICA “VIAJE A LA LUNA ” TIEMPO 35 MINUTOS OBJETIVO : El alumno observará e identificará las diferntes características del comportamiento del grupo, en la toma de desiciones que van propiciando el surgimiento de un líder. DESARROLLO : El maestro invitará a participar a 6 alumnos, los cuales pasarán al frente y tomarán asiento en círculo, el resto del grupo permanecerá callado y observará con respeto cada una de las actividades de los participantes. El maestro entregrará una hoja de instrucciones a cada uno de los participantes donde anotarán en la primera columna sus propias respuestas y en la columna 2 anotará las respuestas del compañero de la derecha y así sucesivamente las demás columnas, hasta llegar a la número 7 donde anotará las respuestas de todo el equipo, que será la única valedera por concenso. Después el maestro les hará preguntas de cómo se sintieron con el ejercicio, y qué dificultades encontraron al principio y durante el desarrollo de la misma. De igual manera hará participar al resto del grupo, que como observadores dirán sus opiniones respecto a la forma del desempeño de cada uno de los miembros del equipo y las características mas notables del liderazgo ejercido por los participantes. CONCLUSION: EL VERDADERO PODER ENTRE LOS HOMBRES SE BUSCA EN EL LIDERAZGO QUE BUSCA EL BIEN DE LAS PERSONAS, Y CONSISTE EN RESPETAR LA LIBERTAD DEL OTRO. 20 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

21. EJERCICIO DE TOMA DE DESICION GRUPAL N.A.S.A. Usted es miembro de la tripulación del Apolo 21, aeronave que ha de dirigirse a la cara iluminada de la Luna para encontrarse con los ocupantes de la base lunar XYZ y sustituirlos. Debido a dificultades mecánicas, el cohete espacial ha tenido que alunizar a unos 350 kilómetros de la base, que era el lugar de reunión. Gran parte del equipo se ha visto dañado a causa de este alunizaje forzado. Como lo más importante es sobrevivir a ésta catástrofe dirigiéndose urgentemente a la base espacial, resulta vital el elegir entre los objetos que hay que llevarse, aquellos que resultarán más necesarios durante la expedición de 350 kilómetros. A continuación hay una lista de 15 objetos que han quedado intactos después del alunizaje. Hay que colocarlos por orden de importancia, para ayudar a que la tripulación elija lo mejor posible. Colóquese el número 1 ante el objeto que le parezca el más importante de todos para la supervivencia de la tripulación, y para alcanzar la base espacial en las mejores condiciones. Luego colóquese el número 2 ante el objeto más importante de los que quedan, a continuación el número 3, y así sucesivamente hasta el número 15, que será el objeto menos importante en su opinión. 21 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

22. Mostrar el acetato No. 24 donde muestra 22 UNIDAD II TERCERA SESIÓN

23. 23 1 Una caja de fósforos 2 Diez cajas de conservas alimenticias 3 20 Metros de cuerda de nylon. 4 Un paracaídas de seda nylon. 5 Aparato portátil de calefacción. 6 Dos pistolas calibre 45 7 Una caja de leche en polvo. 8 Dos tanques de 50 kilos de oxigeno. 9 Un mapa del firmamento lunar. 10 Una barca inflable de salvamento. 11 Un compás magnético 12 Veinticinco litros de agua potable. 13 Tres cohetes de señales luminosas 14 Un botiquín de primeros auxilios con jeringas hipodérmicas. 15 Un emisor-receptor F.M., portátil; con batería solar. UNIDAD II TERCERA SESIÓN

24. UNIDAD II CUARTA SESIÓN Se iniciará la sesión mostrando el acetato No. 24 Y 25 sobre Medios de Comunicación 24 Acetato 24 Acetato 25

25. UNIDAD II CUARTA SESIÓN DINAMICA:” TORMENTA DE IDEAS” T IEMPO 30 MINUTOS OBJETIVO: Que los jóvenes relacionen conceptos de valor con la propaganda que les ofrecen los medios de comunicación. Particularmente la radio y TV. MATERIAL. Marcadores, Hojas, Pintarrón. DESARROLLO: El profesor escribirá en el pizarrón, uno por uno los conceptos anotados abajo. A continuación los alumnos expresarán con que programa televisivo o con que canción la identifican . P osteriormente pedirá que reflexionen y comenten con que conceptos de valor p ueden con trar restar la propaganda negativa. -Sexo, no amor -Exhibiciones de conductas equivocadas -Personaje agresivo -Personaje egoísta -Personaje que logra lo que quiere c o m o sea -La persona como objeto desechable -Irresponsabilidad personal o social -Publicidad que vende, manipulando impulsos sexuales. CONCLUSIÓN: EL FORTALECIMIENTO DE TUS VALORES TE DARÁ HERRAMIENTAS PARA ENFRENTARTE A LA VIDA. EL” 25

26. UNIDAD II CUARTA SESIÓN El maestro mostrará un el acetato No. 26 sobre percepción subliminal 26

27. UNIDAD II CUARTA SESIÓN DINAMICA:” COLLAGE” TIEMPO: 5 0 MINUTOS OBJETIVO: Propiciar que el alumno sea crítico y forme conciencia del grado de influencia que se obtiene de los medios masivos de comunicación. MATERIAL: Papelotes,tijeras,pegamento,marcadores ,revistas y periódicos de todo tipo. PARTICIPANTES: Conformar equipos de 6 a 8 integrantes. DESARROLLO: A cada grupo se le asigna un medio de comunicación y se le solicita que elabore un collage en dos secciones del papelote, una para mostrar lo negativo y otra lo positivo de los medios de comunicación, finalmente cada equipo expone sus conclusiones y el maestro hace un encuadre global. CONCLUSIÓN: EL ANÁLISIS DE LOS MENSAJES QUE DAN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN TE DARÁ ARMAS PARA DISCRIMINAR LO ADECUADO Y LO QUE TE PUEDE DAÑAR. 27

28. UNIDAD II QUINTA SESIÓN El maestro iniciará la sesión, mostrando los acetatos No. 26, 27, 28, 29, 30 y 31 sobre COMPAÑEROS Y AMIGOS 28 Acetato 26 Acetato 27 Acetato 28 Acetato 29 Acetato 30 Acetato 31

29. UNIDAD II QUINTA SESIÓN DINAMICA: “ LO QUE MIS COMPAÑEROS Y AMIGOS CONOCEN DE MI” TIEMPO: 75 MINUTOS OBJETIVO: Que los alumnos identifiquen las características de los compañeros y amigos . MATERIAL : Hojas del mismo tamaño y color, plumas DESARROLLO: El grupo se colocará con sus bancas formando un círculo en el salón. Cada alumno, en secreto, escribirá en una hoja de papel las características que considere que lo describen, no deberán anotar su nombre. Doblarán la hoja y la colocarán al interior del círculo. El maestro revolverá las hojas y pedirá que pase un alumno a leer una de ellas, para identificar, a través de las características leídas, quién de sus compañeros pudiera ser el dueño de esa hoja, aclarando al grupo que nadie deberá de dar ninguna palabra o señal que permita descubrir quien es la persona a quien se está describiendo. Cuando el alumno crea haber identificado a su compañero, se acercará a él y preguntará: 29

30. UNIDAD II QUINTA SESIÓN ¿Eres tú, el dueño de esta hoja?; Si acertara la respuesta, responderá “si, soy yo, gracias por reconocerme”, de no ser así, el compañero dira “gracias por ver en mí esos atributos, pero no soy yo”; entonces el alumno regresará la hoja de papel al lugar donde la tomo y seleccionará otra hasta identificar al propietario; una vez logrado el reconocimiento, entregará a este su hoja y pasa a sentarse, tocandole el turno a la persona identificada, y asi sucesivamente. CONCLUCIONES: ES IMPORTANTE DAR EL LUGAR QUE MERECEN EN NUESTRAS VIDAS, A LOS COMPAÑEROS Y AMIGOS. 30