1. Formato de secuencia didáctica para Español 5º año de educación primaria
Identificación de la secuencia didáctica Problema significativo del contexto
Asignatura: ESPAÑOL Preparar una puesta en escena para darla a conocer a la
Docente: BEATRIZ DANIELA GARCIA SOSA comunidad escolar.
Tiempo asignado al bloque: 2 semanas, 12 horas
Número de sesiones de esta situación didáctica: 10
Bloque: IV
Titulo de la secuencia didáctica
Hacer una obra de teatro con personajes prototípicos de cuentos
Competencias
Competencia específica: Identificar las características de los personajes de los cuentos de hadas y de los guiones
teatrales para escribir un guión de teatro, con el cual prepararan una puesta en escena, que darán a conocer a la
comunidad escolar.
Criterios de las competencias genéricas:
 Emplea esquemas para planear la escritura de obras de teatro.
 Conoce el formato de los guiones teatrales: distingue escenas, acotaciones y diálogos.
 Mantiene la coherencia entre las características e intenciones de un personaje, el momento de la trama y los
diálogos que emplea.
 Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y modo de participación en la
trama.
 Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos en un guión teatral.
 Emplea la puntuación correspondiente con las intenciones comunicativas de los diálogos.
 Emplea guiones y acotaciones en la escritura de un guión de teatro.
 Verifica la ortografía de sus textos.
 Establece la relación ortográfica entre palabras de una misma familia léxica.
 Adapta el ritmo y expresión de sus diálogos, de acuerdo con las intenciones o características de un personaje.
 Toma acuerdos para realizar tareas conjuntas.
 Atiende a las sugerencias de otros para mejorar el propio desempeño.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
 Conoce el formato de los guiones  Emplea esquemas para planear la  Mantiene la coherencia entre las
teatrales: distingue escenas, escritura de obras de teatro. características e intenciones de un
acotaciones y diálogos.  Emplea la puntuación correcta personaje, el momento de la
 Identifica las características de un para organizar los diálogos en un trama y los diálogos que emplea.
personaje a partir de guión teatral.  Establece la relación ortográfica
descripciones, diálogos y modo de  Emplea la puntuación entre palabras de una misma
participación en la trama. correspondiente con las familia léxica.
 Verifica la ortografía de sus textos. intenciones comunicativas de los  Adapta el ritmo y expresión de sus
diálogos. diálogos, de acuerdo con las
 Emplea guiones y acotaciones en intenciones o características de un
la escritura de un guión de teatro. personaje.
 Toma acuerdos para realizar
tareas conjuntas.
 Atiende a las sugerencias de otros
para mejorar el propio
desempeño.
Actividades
Actividades con el docente Actividades de aprendizaje Criterios y evidencias
autónomo de los estudiantes
Investiguen y leen cuentos de hadas. Analizan las características de los  Analiza las características de los
Organizados en equipos de tres personajes. Al finalizar la lectura, personajes y los clasifica según su
integrantes, el docente les designa analizan los tipos de personajes de los descripción.
cuentos de hadas tradicionales cuentos de hadas: la princesa, los  Identifica los personajes

2. (Blanca Nieves, La bella durmiente del príncipes, las brujas, etcétera. Los estereotipados y define las
bosque, Cenicienta, etcétera) para que clasifican y hacen una tabla para características de los personajes
los investiguen en internet y los lean describir los personajes principales. principales.
en voz alta por turnos.
El docente les explica que se trata de Los alumnos identifican y comentan
personajes estereotipados que la tramas de cuentos, películas o Evidencia:
literatura recrea en diferentes cuentos telenovelas que usen personajes  Tabla de clasificación de
o historias aún en nuestros días. estereotipados. Retoman los personajes.
personajes principales de los cuentos  Descripción de los personajes en
y entre todos definen sus hojas de rotafolio.
características. Anotan las
descripciones de los personajes en
hojas de rotafolio.
Tiempo 2 horas Tiempo 2 horas Ponderación 10%
Con ayuda del docente escriben un Acuerdan la trama de un nuevo relato.  Incorpora personajes
esquema general de la trama, Entre todos dan ideas para una nueva estereotipados al esquema
incluyendo una descripción general de historia que incorpore personajes general de la trama.
acontecimientos y personajes estereotipados de los cuentos de  Redacta un guion de teatro por
involucrados. El docente relee las hadas. Establecen los personajes que escenas.
descripciones realizadas por los estarán involucrados y acuerdan la
alumnos para corroborar la trama central de la historia. A partir
coherencia entre los diferentes del esquema general identifican
momentos de la trama. escenas.
Organizados en equipos, el docente Redactan el guión de teatro por
designa una escena a cada equipo escenas. Revisan el formato de un
para que escriban el guión retomando guión de teatro y lo comparan con la
el esquema general. estructura de los guiones. Emplean el
formato de guión de teatro,
distinguen acotaciones breves y
diálogos entre los personajes.
Con ayuda del docente identifican y Integran las escenas en un solo guión Evidencia:
corrigen errores de coherencia entre para armar la obra completa. En  Esquema general de la trama.
escenas. Los autores del guión de grupo hacen una lectura dramatizada  Redacción del guion de teatro.
cada escena toman nota sobre las de la obra completa. Conforme van
sugerencias realizadas. leyendo, los alumnos hacen
señalamientos sobre la pertinencia de
los diálogos respecto a lo acordado en
el esquema general y en la
caracterización de los personajes.
Solicitan pistas al docente para la Corrigen y pasan en limpio sus textos.
escritura de palabras de difícil En función de las sugerencias a su
ortografía. trabajo, los autores modifican sus
textos y los pasan a computadora.
Atienden particularmente el uso de
signos de puntuación y la ortografía.
Tiempo 4 horas Tiempo 4 horas Ponderación 40%
Con la ayuda del docente, entre todos Organizan la lectura dramatizada de  Redacta una invitación para
distribuyen los personajes; organizan su obra. Ensayan la lectura convocar a los espectadores a la
varios grupos de personajes para que dramatizada atendiendo a las obra de teatro.
todos los alumnos tengan la sugerencias del grupo. Presentan la  Ensaya la lectura dramatizada de
oportunidad de presentarse. lectura dramatizada de su obra de su obra de teatro.
Acuerdan el número de teatro. De acuerdo con la planeación,  Presenta la lectura dramatizada
presentaciones y la audiencia a la que presentan su lectura dramatizada y la de su obra de teatro.

3. presentarán la lectura dramatizada. video graban para subirla a internet.
Toman en cuenta las características de Al finalizar, solicitan comentarios de Evidencia:
la obra y la edad de sus compañeros los espectadores.  Invitación para la obra.
para determinar la audiencia.  Presentación de la obra.
Acuerdan fechas y redactan una  Video grabación de la obra en
invitación a computadora para internet.
convocar a los espectadores.
Tiempo 6 horas Tiempo 6 horas Ponderación 50%
Evaluación
Inicial-receptivo Básico Autónomo Estratégico
Investiga y lee cuentos de Investiga y lee cuentos de Investiga y lee cuentos de Investiga y lee cuentos de
hadas. Realiza la tabla de hadas. Realiza la hadas. Realiza una tabla de hadas. Realiza una tabla de
clasificación de personajes descripción de personajes clasificación de personajes y clasificación de personajes y
sin realizar la descripción. sin realizar la tabla. realiza la descripción de sus realiza la descripción de sus
características principales. características principales
logrando identificar los
estereotipos
preestablecidos.
Puntos 0 Puntos 0 Puntos 1 Puntos 1
Realiza el esquema general Redacta el guion de la obra Redacta el guion de la obra Redacta el guion de la obra
de la obra incorporando de teatro retomando el tomando en cuenta el tomando en cuenta el
personajes estereotipados. esquema general de la obra. esquema realizado esquema realizado
previamente. Distingue previamente. Distingue
acotaciones breves y acotaciones breves y
diálogos entre los diálogos entre los
personajes. personajes. Entrega su
producto a computadora
cuidando la ortografía y
signos de puntuación.
Puntos 1 Puntos 2 Puntos 3 Puntos 4
Presenta su obra de teatro, Presenta su obra de teatro, Presenta su obra de teatro, Presenta su obra de teatro,
a pesar que hicieron falta previamente ensayada, previamente ensayada, previamente ensayada,
ensayos de esta. mostrando dominio del mostrando dominio del mostrando dominio del
personaje, de la obra y del personaje, de la obra y del personaje, de la obra y del
escenario. escenario. Los comentarios escenario. Los comentarios
de los espectadores son de los espectadores son
favorables. favorables. Sube el video de
su obra a internet.
Puntos 2 Puntos 3 Puntos 4 Puntos 5
Metacognición Recursos
 ¿Cuáles fueron las dificultades para clasificar los  Computadora con internet.
personajes y describirlos?  Cuentos de hadas de la biblioteca del aula.
 ¿Cuáles fueron las dificultades al escribir el guion de la  Cuaderno.
obra de teatro?  Rotafolios, papel bond y plumones.
 ¿Qué errores detectaste y cómo mejorarías tu guion?  Vestimenta, accesorios y escenificación para la
 ¿Cuáles fueron tus fortalezas en la escritura del guion? caracterización y presentación de la obra teatral.
 ¿Cuáles fueron las dificultades para presentar la obra Normas de trabajo
de teatro?  Entregar las evidencias respetando las fechas
 ¿Qué errores detectaste y cómo mejorarías la establecidas previamente.
presentación de tu obra?  Los trabajos de redacción deben seguir las normas
 ¿Cuáles fueron tus fortalezas en la presentación de la ortográficas y semánticas.
obra?  En el trabajo en equipo todos los integrantes deben
 ¿Cuáles fueron las dificultades para grabar la

4. presentación y subirla a internet? trabajar en la misma proporción.
 En el trabajo en equipo se debe respetar a cada
integrante promoviendo la cooperación, la tolerancia,
compañerismo, etc.