Este documento presenta una lección sobre procesos de expansión y contracción de ideas. La lección incluye ejemplos de cómo aplicar procesos como considerar variables, alternativas, consecuencias y extremos. También cubre cómo definir objetivos y elaborar reglas. El documento contiene varias prácticas para que los estudiantes apliquen estos procesos de pensamiento crítico.

1. NOMBRE:
NIVEL:
JORNADA:
TEMAS: RESOLUCIÓN DEL LIBRO “DESARROLLO DEL PENSAMIENTO”
LECCIÓN 1 PROCESOS DE EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEAS.
PARTE 1
Introducción
¿Qué procesos estudiamos en el curso anterior?
Proceso de expansión y contracción de ideas.
Práctica del proceso
Vamos a repasar algunos de estos procesos. Veamos la siguiente práctica:
¿Qué hicimos en el ejercicio que acabamos de realizar?
Determinamos las ventajas y desventajas del tema “que pasaría si se acabara el
petróleo”.
¿Cómo se llama a ese proceso?
Proceso de contracción de ideas.
Práctica 1: ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de que se acabara el
petróleo en el mundo?
Ventajas
Se disminuirá la emisión de CO2 a
la atmosfera, se disminuirá las
enfermedades, se explotaríamos
nuevos recursos
Desventajas
Decaerá la economía, subirán los
precios de los insumos de primera
necesidad. No tendríamos
derivados de petróleo
Práctica 2: ¿Qué de bueno y qué de malo tiene que un amigo me regale una
bicicleta?
UNIDAD I: EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEAS

2. ¿Crees qué puedes usar este proceso de pensar en los extremos en tu vida
cotidiana? ¿Cómo lo usarías?
Si porque me permite analizar la bueno y lo malo de algún hecho o situación.
Variable Característica
Peso • 28ºC
Estatura • • 2 llantas
Temperatura • • 6 equipos
Estado de ánimo • • 48 Kg
Número de equipos • • Horizontal
Distancia al puerto • • Alegre
Número de llantas • • 5Km
Dirección • • 1, 30 metros de alto
1. Las costumbres de sus habitantes.
2. La vestimenta.
3. El clima.
4. El idioma.
5. El factor económico.
6. La gastronomía.
7. La educación.
8. El transporte.
9. La infraestructura.
10. Las amistades.
1. Que me den buenos consejos
2. Que compartan criterios
Bueno
Recibir algo que te puede ser útil.
Tendría un medio de transporte.
Sería una muestra de afecto
Malo
La intención con la que me lo
regalo. No sé de donde lo obtuvo.
Si tal vez es hurtado.
Práctica 3: Une con una línea la variable con su característica correspondiente, de
la manera como muestra el ejemplo.
Práctica 4. ¿Qué variables tomarías en cuenta si tuvieras que mudarte a vivir en
otra ciudad?
Práctica 5. ¿Qué variables tomarías en cuenta para seleccionar un amigo?

3. 3. Que sepa trabajar en equipo
4. Que no tenga vicios
5. Que tenga deseos de superación
6. El trato con la gente
7. Que tenga valores
8. Que posea principios
9. Que me haga críticas constructivas
10. Que este en los momentos difíciles
¿Qué ocurre cuando olvidamos incluir alguna variable?
Podemos olvidar aspectos importantes de un determinado tema.
¿En qué casos es útil usar el proceso Considerar Variables?
En todos los aspectos cotidianos de la vida.
¿Cuál es el propósito de las reglas?
Es facilitar la convivencia con las personas que conforman nuestro medio.
¿Cuáles son algunas de las variables?
Toda regla tiene un propósito determinado; toda regla expresa un deber u obligación.
¿A quién van dirigidas las reglas?
A grupos de personas, o a todas las personas de una población determinada.
¿Cuáles podrían serdos ejemplos de reglas?
1. No interrumpir al maestro cuando está hablando.
2. Ser puntual a la hora de ingresar al curso.
¿Cuál es el propósito de las reglas?
Normar el comportamiento de las personas.
¿Cuáles serían aspectos positivos y negativos del comportamiento de las
personas en el cine?
Práctica 6. Elabora dos reglas acerca del uso del uniforme escolar.
Práctica 7. Elabora dos reglas para normar el comportamiento de las personas
en las salas de cine.

4. ¿A quién van dirigidas las reglas?
Va dirigido a los espectadores y a los administradores del lugar
¿Cuáles serían las reglas?
1. No fumar en espacios cerrados.
2. No arrojar basura dentro del aula.
Cierre
¿Qué procesos estudiamos en esta lección?
Procedimientos para elaborar reglas.
¿Qué pasa si una persona decide hacer algo sin considerar los extremos?
Podríamos acarrear consecuencias graves a corto o largo plazo.
¿En qué casos es importante considerar las variables?
En todos los casos y circunstancias de la vida
¿Qué ventajas te ofrece formular reglas?
El poder organizarnos mejor para vivir en armonía.
Cita dos ejemplos de situaciones en las cuales es útil considerar los procesos
revisados
1. Está prohibido que los conductores circulen a más de 40km/hora.
2. Está prohibido sacar la basura antes o después de la hora prevista.
LECCIÓN 2 PROCESOS DE EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEAS.
PARTE 2
Introducción
Aspectos positivos
Ver películas que dejen un
mensaje positivo.
Se establece una convivencia en
un grupo.
Mostrar normas de buena
conducta.
Aspectos negativos
Hacer ruido.
No dejar observar a los demás la
película.
No prestar atención a la trama.

5. ¿Qué procesos estudiamos en la lección anterior?
Procesos para elaborar reglas.
¿A cuáles procesos llamamos de expansión de ideas?
A las diferentes ideas que son compartidas con una o más personas.
¿Qué significa que un proceso es de expansión de ideas?
Cuando son diversas y ayudan a solucionar problemas.
¿A cuál proceso llamamos de contracción de ideas?
Cuando son criterios o ideas personales.
¿Qué significa que un proceso es de contracción de ideas?
Generar ideas o pensamientos para sí mismo.
¿Qué ocurriría inmediatamente? ¿Qué pensarían sus compañeros? ¿Qué
pensaría su jefe? ¿Qué pasaría con su paga?
Podría ser despedido, no ser considerado en sus funciones.
¿Qué ocurriría a largo plazo? ¿Qué pasaría cuando llegue el tiempo de revisar
los aumentos de salario, o de renovación de contrato? ¿Cree Ud. que su jefe
consideraría confiable ese trabajador?
Podría ser despedido, no recibir remuneración justa no volvería ser contratado.
No sería trabajador de fiar responsable.
¿Por qué será importante pensar en las consecuencias antes de que hagamos
alguna acción?
Porque así podríamos solucionar algunos inconvenientes a futuro.
¿Qué diferencia piensas que hay entre las consecuencias inmediatas o de corto
plazo, y las consecuencias de largo plazo?
En lo la una se da inmediato y no da tiempo hay como solucionar y la otra recurrido
el tiempo
Práctica 1: ¿Cuáles serán las consecuencias si un trabajador deja de ir a su
lugar de trabajo por tres días?
Práctica 2: ¿Cuáles serán las consecuencias a corto y largo plazo si decido ir al
juego de pelota en lugar de estudiar para el examen del próximo día?

6. ¿Cuáles sería las consecuencias a corto plazo?
No poder responder en examen y obtener bajas calificaciones.
No comprender las clases y no poder responder a las preguntas sobre el tema.
¿Cuáles serían las consecuencias a largo plazo?
Reprobar en esa materia.
Podría perder el año escolar.
¿Qué diferencia hay entre una persona que piensa en las consecuencias y otro
que no lo hace?
El que piensa puede evitar consecuencias a futuro, en cambio el que no lo hace puede
tener consecuencias graves que tal vez no pueda remediar.
1. Ir de paseo a la playa.
2. Realizar juegos.
3. Viajar a otra ciudad.
4. Promover el turismo en mi ciudad.
5. Ir de campo.
6. Organizar una fiesta.
¿Crees qué sería suficiente considerar solo una alternativa? ¿Quién crees que
pasaría mejor el feriado uno que pensó solo en tres alternativas, o el que
consideró seis alternativas?
El que considero seis alternativas, porque tuvo más opción a escoger.
¿En qué casos crees que podemos usar esta estrategia de pensar en muchas
alternativas sobre una situación o acción que tengamos que hacer?
En todo lugar o hecho que se suscite elegir alternativas.
1. No es el plantel adecuado.
2. El director técnico.
3. Desmotivación de los jugadores.
4. Al rendimiento de los jugadores.
5. No hay trabajo en equipo.
Práctica 3: ¿Cuáles serían las alternativas para pasar un día feriado con un
grupo de compañeros?
Práctica 4: El equipo campeón de la temporada anterior de futbol ha perdido 10
de 12 juegos en esta temporada ¿Cuáles podrían ser las alternativas para explicar
este hecho?

7. 6. Desconcentración del plantel.
¿Qué diferencias observas entre las prácticas 3 y 4 respecto al tipo de
alternativa considerada?
Que las tres es una alternativa que genera ideas, mientras que la cuatro es una
alternativa que da soluciones al problema o hecho.
1. Brindar seguridad a la comunidad.
2. Resguardar el orden público.
3. Lograr ganar la confianza de sus superiores siendo ejemplo.
Objetivo del vendedor:
Obtener un buen precio de venta por la casa.
Objetivo de la pareja compradora:
Comprar una casa cómoda y que este a su alcance económico.
Objetivo de los vecinos de la casa:
Que quien compre la casa sean buenos vecinos.
Objetivo del niño hijo de la pareja:
Tener una casa grande y encontrar amigos con quienes jugar en el sector.
¿Por qué es importante el proceso Definir Objetivos?
Porque nos ayuda a plantearnos metas a futuro y así tener una visión clara de lo que
queremos alcanzar.
Cierre
¿Cuáles procesos de expansión de ideas hemos estudiado?
Considerar alternativas, considerar consecuencias, considerar variables, considerar
extremos.
Práctica 5: ¿Cuáles serán los objetivos de un policía en su trabajo?
Práctica 6: En un vecindario hay una casa en venta y una pareja desea comprarla.
¿Cuáles serán los objetivos de quien vende la casa, de la pareja que desea
comprarla, de los vecinos de la casa, y del niño hijo de la pareja?

8. ¿Por qué son importantes estos procesos de expansión de ideas?
Porque pueden participar varias alternativas.
¿Cuáles procesos de contracción de ideas hemos estudiado?
Las reglas y definir objetivos.
¿Por qué son importantes estos procesos de contracción de ideas?
Porque nos ayuda a trazar objetivos propios.
¿Cómo piensas tu que será una persona que aplique estos procesos de
pensamiento?
Sería una persona casi perfecta y llevaría una vida en armonía.
LECCIÓN 3 PROCESOS DE EXPANSIÓN Y CONTRACCIÓN DE IDEAS.
PARTE 3
Introducción
¿Qué procesos hemos revisado en las dos lecciones anteriores?
Proceso de expansión y contracción de ideas.
¿Cómo ayudan estos procesos al desempeño de las personas?
Nos ayuda a mantener una organización en nuestras vidas.
¿De qué forma hemos agrupado estos procesos?
Los hemos agrupado en forma de expansión y contracción de ideas.
¿Cuál sería el punto de vista de la víctima del atraco?
Si no hubiera salido con el celular.
¿Cuál sería el punto de vista del atracador?
Le resulto fácil el atraco que hizo.
Práctica 1: Ocurre un atraco a una persona en la calle frente a las oficinas de un
banco. ¿Qué pensará acerca del hecho cada una de las siguientes personas: la
víctima del atraco, el atracador, el vigilante del banco que se queda mirando el
hecho desde el interior del banco, y un transeúnte testigo del atraco?

9. ¿Cuál sería el punto de vista del vigilante del banco?
No podía moverse de su sitio de trabajo.
¿Cuál sería el punto de vista del transeúnte?
No pude hacer nada porque el ladrón estaba armado.
¿Cuál sería el punto de vista de la pareja que desea comprar la casa?
Que la casa cubra sus expectativas de confortabilidad y precio.
¿Cuál sería el punto de vista del vendedor?
Que sea agradable para los compradores y poder venderla en un precio adecuado.
¿Cuál sería el punto de vista del vecino?
Que las personas que la ocupe sea alguien honesto y amigable.
¿Cuál serían las dos actividades más urgentes?
Visitar a su abuela enferma y estudiar para el examen.
¿Cuál sería las dos actividades que más le gustan?
Hacer deportes y leer.
¿Cuáles serán las dos actividades más fáciles de realizar?
Organizar su cuarto comprar un libro.
¿Cómo se comparan las tres respuestas anteriores?
Cada actividad tiene prioridades y alternativas diferentes.
Práctica 2: En un vecindario hay una casa en venta y una pareja desea comprarla.
¿Cuáles serán los puntos de vista de quien vende la casa, de la pareja que desea
comprarla y de un vecino?
Práctica 3: Un joven tiene pendiente lo siguiente para un fin de semana: estudiar
para el examen del lunes, visitar a la abuela que está enferma, jugar al fútbol con un
grupo de amigos, organizar su cuarto e ir a comprar un libro que necesita para la
clase del martes.
Práctica 4: El técnico encargado de un equipo de fútbol está preocupado porque
el equipo ha perdido la mitad de los 10 partidos jugados. ¿Cuáles serían las
variables más importantes que el técnico tendría que revisar para mejorar el
equipo?

10. ¿Cuáles sería las variables que intervienen en el desempeño de un equipo de
fútbol? (usar Considerar Variables)
1. La rutina de entrenamiento.
2. La condición física de los jugadores.
3. El estado del lugar de entrenamiento.
4. El planteamiento técnico.
5. Los incentivos.
6. Los preparadores físicos.
7. El compañerismo.
8. La relación entre jugadores y el técnico.
9. El apoyo de la hinchada.
10. Las estrategias de juego.
¿Cuáles serían las variables más importantes para mejorar el equipo?
1. Tener un buen planteamiento técnico de los jugadores.
2. Contar con buenos jugadores
¿Qué es lo primero que debo considerar para establecer una prioridad?
Considerar extremos y consecuencias.
Cuando pensamos acerca de un problema o situación ¿Es lo más importante lo
primero que se nos ocurre? ¿Qué debes hacer para seleccionar lo más
importante siempre y no actuar impulsivamente?
Debemos considerar las consecuencias y buscar alternativas.
¿Qué hacemos en primer lugar?
Elaborar un plan de ayuda para las personas damnificadas.
¿Qué hacemos ahora?
Podríamos pensar en las consecuencias:
 Enfermedades
 Hambre
 Personas sin hogares
 Muertos
 Desaparecidos
 No hay comunicación
 Congestionamiento vehicular
 Desorden y alarma en los habitantes
Práctica 5: En la región norte del país ocurrió un terremoto de gran magnitud. Por
tal motivo, hay que planificar una estrategia para ayudar a los habitantes de las
ciudades afectadas.

11. ¿Qué debemos hacer a continuación?
Podríamos considerar las variables para entender la situación:
 Número de personas afectadas
 Cantidad de dinero estimado para la ayuda
 Tipo de ayuda que se brindara
 Alimentación que se brindara
 Personas de ayuda destinado
 Número de heridos
 Número de desaparecidos
 Daños materiales causados por el fenómeno.
¿Qué haríamos a continuación?
Podríamos pensar en las variables prioritarias. ¿Cuáles serían las variables
prioritarias a considerar?
 Número de personas afectadas
 Tipo de ayuda que se brindara
 Personal de ayuda destinado
 Cantidad de aportes económicos disponible
¿Qué haríamos después?
Considerar las mejores alternativas para solucionar el problema.
Podríamos considerar las alternativas, es decir, las posibles medidas a tomar.
¿Cuáles medidas sugieren?
 Aplicar medidas sanitarias
 Planes de contingencia
 Implementar brigadas de salud
 Distinguir lugares más afectados
Entre estas alternativas, ¿Cuáles alternativas serías prioritarias?
 Aplicar medidas de salud.
 Distinción de lugares más afectados.
 Planes de contingencias.
¿Qué actividades propones para poner en práctica las medidas?
 Solicitud de apoyo de la comunidad afectada
 Organizar grupos de ayuda
 Solicitar apoyo internacional
 Ayudar con víveres y refugios.

12. 1. Planificar
2. Organizar una actividad para obtener fondos
3. Elegir una directiva
4. Definir los objetivos
5. Organizar las actividades que se realizaran
6. Delegar responsabilidades
7. Tomar en cuenta otros puntos de vista
8. Lista de alternativas
9. Seleccionar alternativas
10. Verificar los pasos necesarios
Objetivo:
Elegir una carrera.
Variables por considerar:
 Una carrera corta
 Que sea económica
 Que tenga vocación para la carrera que elija
 Que vaya de acuerdo a su perfil de bachillere
 En la cual obtenga más conocimientos
 Que esté acorde a las necesidades actuales
 Que tenga la aprobación de sus familiares
 Qué carrera demandada en lo profesional
Variables más importantes:
 Que sea económica
 Que vaya de acuerdo a su perfil de bachiller
 En la cual obtenga más conocimiento
 Qué carrera demandada en lo profesional
Alternativas:
 Escoger una carrera acorde a sus necesidades
 Solicitar un crédito estudiantil
 Seguir una carrera tecnológica
 Buscar opciones en distintas universidades locales
 Buscar otras carreras en otra cuidad
Práctica 6: Dentro de dos meses se celebra el carnaval. ¿Qué pasos debemos
seguir para organizar actividades para los niños de la comunidad?
Práctica 7: Un joven acaba de terminar sus estudios de bachillerato y necesita
elegir una carrera. ¿Cómo ayudarías a este joven a aplicar estos procesos?

13.  Pedir asesoría profesional
Consecuencias de cada alternativa a elegir:
Alternativa (s) más recomendada:
Buscar opciones en distintas universidades.
1. Definir los objetivos
2. Considerar variables
3. Pensar en las variables más importantes
4. Socializar los puntos de vista con familiares
5. Hacer una lista de todas las opciones alternativas
6. Tomar en cuenta el punto de vista de la familia
7. Escoger las alternativas más convenientes
8. Pensar en lo bueno y malo de cada alternativa
9. Seleccionar una alternativa
10. Verificar y repetir pasos necesarios
Cierre
¿Qué procesos hemos revisado en esta lección?
Procesos de expansión y contracción de ideas.
¿Cuáles son los cinco procesos de expansión de ideas que hemos estudiado?
Lista de posibles alternativas. Tomar en cuenta la posición de su familia; escoger
alternativas convenientes; considerar variables; considerar consecuencias.
Alternativas
 Seguir una carrera
tecnológica
 Solicitar un crédito
estudiantil
 Buscar opciones en
distintas
universidades locales
Consecuencias
 Podría tardar menor
tiempo en graduarme
 Ayuda en lo económico
 Escoger una carrera
acorde a mi perfil
Práctica 8: María trabaja en una fábrica de vestidos operando una máquina de
coser y gana $450 al mes. Una amiga le propone que deje el trabajo y forme con
ella una cooperativa para hacer uniformes escolares ¿Qué procesos, y en qué orden,
debe utilizar María para tomar una decisión al respecto?

14. ¿Cuáles son los cinco procesos de contracción de ideas que hemos estudiado?
Definir objetivos; tomar decisiones; planificar alternativas; considerar extremos.
¿Qué utilidad tienen en la práctica los procesos de pensamiento estudiados
hasta ahora?
Nos sirve mucho en la vida cotidiana para escoger las mejores alternativas.
Entre pensar por pensar, sin un plan establecido, y pensar organizadamente
para lograr un propósito claro y definido, ¿Qué diferencias existen?
En que una persona que piensa puede evitar consecuencias difíciles a futuro,
mientras que la que no piensa puede caer en el fracaso.
¿Crees que las lecciones estudiadas te han ayudado a pensar mejor? ¿Por qué?
Sí, porque me ayuda a organizar de mejor manera mi vida.
LECCIÓN 4 PROCESOS BÁSICOS: OBSERVACIÓN Y DESCRIPCIÓN
Introducción
¿Qué vimos en la Unidad I?
Procesos de expansión y contracción de ideas.
¿Qué otros procesos estudiamos en el nivel 1?
Planificación y decisión, definir objetivos y reglas.
¿Cuál es el producto de una observación?
El poder definir un hecho o situación.
Tiene el cabello negro, largo ondulado, con brillo, suave, suelto, abundante, peinado,
recogido.
UNIDAD II: PROCESOS BÁSICO DE PENSAMIENTO
Práctica 1: Miremos al cabello de una de nuestras compañeras o compañeros que
tenemos a lado. ¿Qué características puedes dar acerca del cabello de la compañera
o compañero?

15. Todos esos atributos son características del cabello que observamos. Cada
característica está englobada dentro de un organizado genérico que llamamos
variables. ¿Podrías asignarle la variable a cada uno de las características que tú
observaste? Te muestro con la primera y tú sigues con las características.
¿Qué dijimos que eran las variables? ¿Son estas las mismas variables que
conocimos cuando vimos el proceso Considerar Variables?
Se llama variable a todo lo que puede cambiar de magnitud cuantitativa y cualitativa
Ahora, si yo te explico que estamos observando los trajes porque María ha sido
invitada al baile de etiqueta por el aniversario del club. María debe escoger uno de
los dos trajes. Antes de seleccionar un traje debe observar cada traje. ¿Cuál sería la
característica en que ella se fijaría primero?
En que el uno es para el uso diario y el otro es de etiqueta.
Característica
 Negro, o rubio, o castaño
 Largo, ondulado, lacio,
ensortijado
 Suelto, peinado, recogido
Variable
 Color
 Tipo de cabello
 Forma de peinado
Práctica 2: ¿Qué características tienen los trajes A y B?
Traje A
 De uso diario
 Enterizo
 Diseño casual
Traje B
 Traje formal
 Vestido de fiesta
 De vestir
Práctica 3: Observa el objeto que se presenta a continuación y completa el cuadro
bajo la figura.

16. Características
 Es un maletín
 Un agarradero
 Azul
 Rectangular
 Metal en las esquinas
 Vertical
 Cerrado
Variable
 Tipo de objeto
 Número de agarraderos
 Color
 Forma
 Presencia o ausencia de
protectores de esquinas
 Posición
 Estado de maletín
Práctica 4: Observa la figura que se presenta a continuación y completa el
cuadro bajo la figura.
Características
 Sobre
 Rectangular
 Marco interior azul
exterior negro
 Un sobre
 Con líneas cruzadas
azules en los extremos
 Guardar cartas etc.
 cerrado
Variable
 Tipo de objeto
 Forma
 Color
 Cantidad
 Forma interior
 Utilidad
 Estado del sobre
Práctica 5: Observa la figura que se presenta a continuación y completa el cuadro
bajo la figura.

17. “La fiebre amarilla es una enfermedad que se contagia a través de la picadura de un
mosquito que generalmente se encuentra en lugares selváticos. Los mosquitos se
infectan cuando pican a personas o animales que poseen la enfermedad, y luego,
estos mosquitos infectados contagian a una persona sana cuando la pican.”
Características
 Elipse
 Ovalada, con líneas en
cruz
 Negro
 Azul
 Cuarto partes
Variable
 Tipo de objeto
 Forma
 Color exterior
 Color interior
 División de parte
interior del objeto
Práctica 6: Completa la lista que sigue indicando para cada variable el sentido
que debe utilizarse para realizar una observación.
Características
 Aroma de un perfume
 Color de los zapatos
 La temperatura de una
superficie
 El volumen del timbre
de receso
 El número de patas de
una araña
 El punto de sal en un
pastel
 El grano de un papel de
lija
Sentido de observación
 Olfato
 Vista
 Tacto
 Oído
 Vista
 Gusto
 tacto
Práctica 7: Identifica a partir del texto que sigue 5 variables y su característica
correspondiente.
Variable
 Fiebre amarilla
 Quien la transmite
 Forma de contagio
 Quienes la adquieren
Característica
 Infección
 Mosquito que vive en la
selva
 Pica a los enfermos la
adquiere e infecta a otras
personas sanas
 Personas y animales

18. Práctica 8: Lee el siguiente párrafo e identifica observaciones directas,
observaciones indirectas, suposiciones o inferencias, y juicios de valor.
"Me levanté a las 7:30 am, desayuné con un rico pastel y un delicioso café, tomé
un baño y me vestí. Al salir del apartamento me encontré con la vecina quien me
dijo que había ocurrido un atraco en el banco de la esquina y que los ladrones
habían huido. Tomé un taxi y, mientras viajaba a mi trabajo, pensaba en los
cuchillos de los asaltantes.
Observaciones
directas
 me levante a
las 7:30am
 desayune un
rico pastel
 me encontré
con la vecina
Observaciones
indirectas
 Me dijo que
ocurrió un
atraco.
 Que los
ladrones
huyeron
Inferencias, juicios
de valor
 Pensaba en
los cuchillos
de los
asaltantes.
Práctica 9: Observa el objeto que se representa en la figura a continuación y
completa el cuadro de variables y características.
Variable
 Tipo de objeto
 Color
 Filo
 Forma
 Tamaño
 Utilidad
Características
 Foco
 Celeste
 Negro
 Redondo
 Pequeño
 alumbrar
Práctica 10: Elabora una descripción con base a las siguientes variables y
características.
Variable
Apariencia de los ojo. Forma de los
ojos. Estado. Color de ojos. Sexo.
Poseedor de los ojos. Número de
ojos.
Característica
Vivaces. Alargador. Abiertos.
Negros. Femeninos. María. Dos.

19. Realiza la descripción asociada con las características listadas anteriormente.
María es una chica de ojos negro vivaces abiertos y alargados.
Es un lápiz de madera, tiene borrador, con punta alargada, con mina
de carbón puede ser de diferente colores, sirve para escribir, es fino
con aluminio en la parte del borrador.
Es una estrella, con un círculo interior negro con 5 puntas
alargadas, con marcos exteriores color azul puede servir como
símbolo.
Es una bandera, color ploma, con diseño interior negro, en forma
de silueta, con filos negros, es una símbolo se utiliza como
representación de un país.
Cierre
¿Qué procesos hemos revisado en esta lección?
Procesos de observación y descripción.
¿Cuáles son los cinco criterios que guían una observación?
La observación es un proceso que consiste en identificar las características presentes
en los objetos. Cada característica corresponde a una variable, antes de observar
debemos plantear un objetivo, no es observación lo que uno se imagina o supone,
tampoco son observaciones los juicios de valor o las críticas.
¿Qué pasa si no seguimos estos criterios?
No podríamos dar una descripción correcta.
¿Por qué es importante la variable?
Práctica 11: Elabora una descripción del objeto que se representa en la figura.
Práctica 12: Elabora una descripción de la figura que se muestra.
Práctica 13: Elabora una descripción de la figura que se muestra.

20. Porque así podremos determinar una característica y realizar una buena observación.
Según el tipo de la característica, ¿Cómo clasificamos a las variables?
1. Cualitativa, ejemplo color
2. Cuantitativa, ejemplo la edad
¿Qué preguntas nos pueden ayudar a organizar una descripción?
¿Qué?, ¿Qué tiene?, ¿Cómo es?, ¿Qué función cumple?, u otra pregunta que sea
necesaria.
¿Cuáles son los pasos del procedimiento del proceso Descripción?
1. Definir el objetivo
2. Identificar las variables
3. Determinar las características
4. Organizar las características.
¿Qué importancia tiene el proceso Observación?
Es importante porque podemos describir perfectamente a una persona u objeto.
¿En qué situaciones aplicamos los procesos Observación y Descripción?
En todo momento y en toda situación que se requiera.
LECCIÓN 5 PROCESOS BÁSICOS: COMPARACIÓN Y RELACIÓN
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Procesos básicos de observación y descripción.
Si, los procesos de observación y descripción. Ese fue un repaso de los primeros
procesos básicos del pensamiento.
¿En qué consiste el proceso de observación?
Es la operación del pensamiento que nos permite identificar características de un
objeto hecho o situación.
¿Cuál es el procedimiento para la realización del proceso de observación?
1. Definir el objetivo o propósito de la observación.
2. Identificar las variables que se corresponden con el propósito.
3. Determinar las características asociadas a cada variable
4. Verificar el proceso y el producto.

21. Práctica 1: Compara los objetos A y B que se muestran a continuación.
A
B
Variable
 Numero de lados
 Tipo de figura
 Color de borde
 Presencia de
Angulo recto
 área
Objeto A
 Tres lados
 Triangulo
 Negro
 Diferente
 Diferente
Objeto B
 Cuatro lados
 Rectángulo
 Azul
 Diferente
 Diferente
Comparación
 Diferente
 Diferente
 Diferente
 Diferente
 Diferente
Práctica 2: Marca en la figura de la derecha las tres diferencias respecto a la figura
de la izquierda en ambos pares de cuadros.
Práctica 3: Compara los objetos A y B que se muestran a continuación.

22. Variable
 Tipo de figura
 Número de
ventanas
 Número de
llantas
 Número de focos
 Color
Objeto A
 Auto
 Tres
ventanas
 Cuatro
llantas
 Dos focos
 Azul
Objeto B
 Bicicleta
 Ninguna
 Dos llantas
 Un foco
 Verde oscura
Comparación
 Semejante
 Diferente
 Diferente
 Diferente
 Diferente
Práctica 4: En cada una de las tres filas, dibuja un círculo en el número
correspondiente a la figura que más se parezca a la figura en el extremo de la
izquierda.
Práctica 5: Compara los objetos A y B que se muestran a continuación. Considera
solo lo que está dentro del rectángulo.
Variable
 Tipo de objeto
 Número de
estrellas
 Número de
flechas
 Número de
círculos
 Color de las
figuras
Objeto A
 Figura
geométrica
 Una estrella
 Una flecha
 Un circulo
 Negro y
blanco
Objeto B
 Figura
geométrica
 Una estrella
 Una flecha
 Un circulo
 Negro
Comparación
 Semejante
 Semejante
 Semejante
 Semejante
 Diferente

23. ¿Con respecto a qué variable las figuras B y C son iguales?
En su diseño interior
¿Con respecto a qué variable las figuras A, O y E son iguales?
Por su grosor del borde
¿Con respecto a qué variable las figuras B y O son semejantes?
Son figuras cerradas
Práctica 6: Identifica algunas variables donde las figuras sean diferentes y
semejantes.
Variables diferentes
 Dirección de las
flechas
 Grosor de las
flechas
 Forma de la flecha
 Color de los
bordes
 Color del interior
Variables iguales
 Ambas son
flechas
 Color interior
 Grosor de marco
Práctica 7: Compara una escuela (A) con un hospital (B).
Variable
 Tipo de figura
 Tipo de atención
 Objetivo
 Profesionales
Objeto A
 Escuela
 Educar a
niños
 Aprender
 maestros
Objeto B
 Hospital
 Atender a
enfermos
 Sanar
 doctores
Comparación
 Diferente
 Diferente
 Diferente
 Diferente
 Diferente
Práctica 8: Observa las cinco figuras que se muestran a continuación y contesta las
preguntas que siguen.

24. ¿Con respecto a qué variable las figuras A, B, C y O son iguales?
Son figuras cerradas
¿Con respecto a qué variable las figuras A y C son semejantes?
Son figuras geométricas
¿Es posible comparar dos objetos aun cuando no los estemos observando?¿Por
qué?
Porque debemos saber cuáles son sus características.
¿Qué utilidad piensas tiene el proceso de comparación?
Es útil para poder definir las diferencias y semejanzas entre varios objetos.
1. El cazador atrapa la liebre.
2. El álbum que me regalaste me fue útil.
3. María va a la escuela de música.
4. El museo está abierto los domingos.
5. Luisa asiste regularmente a la clase de inglés.
6. El policía captura un ladrón.
Práctica 9: Lee cuidadosamente las siguientes oraciones que aparentemente
se refieren a situaciones totalmente diferentes; sin embargo, si las
examinamos podemos encontrar por lo menos un punto en común entre
algunas de ellas. Trata de formar pares de oraciones que sean semejantes en
alguna variable y únelas con una línea.
Práctica 10: Identifica las figuras de la derecha que sean iguales a ;as de la
izquierda y anótales el número que corresponda.

25. Ejemplos:
a) La mascota de María es una tortuga y la de Juan un gato.
Variable: Tipo de mascota
El tipo de mascota de María y de Juan es diferente
b) El número de habitaciones de la casa de Pedro es 2 y el de la casa de José es 4.
Variable: Número de habitaciones
El número de habitaciones de la casa de Pedro es diferente al de José
El número de habitaciones de la casa de José es mayor que "el de la casa de
Pedro
c) Antonio estudia en bachillerato en el Liceo Sucre y Jacqueline lo hace en el
Liceo Olmedo.
Variable: Nivel de estudio
El nivel de estudio de Antonio es semejante a de Jaqueline.
d) Ana practica natación y Leonor atletismo.
Variable: Deporte practicado
El deporte que practica Ana es diferente al que practica Jaqueline.
Práctica 11: Establece una relación a partir de texto que se presenta y de la
variable indicada.

26. e) lrma vive en la calle tercera de Los Cedros y Rita vive en la calle tercera de
Los Ríos.
Variable: Sitio donde vive
El sitio donde vive Irma es diferente al sitio donde vive Rita.
f) lrma vive en la calle Oro de Los Cedros y Rita vive en la calle Oro de Los
Ríos.
Variable: Nombre de la calle donde viven
El nombre de la calle donde vive Irma es diferente al nombre donde vive Rita.
g) Sonia tiene 14 años y Sandra 12 años.
Variable: Edad
La edad que tiene Sonia es diferente a la edad que tiene Sandra.
h) La estatura de Hugo es de 120 cm y la de Rodrigo 140 cm.
Variable: Estatura
La estatura de Hugo es diferente de la estatura que tiene Rodrigo.
i) Raúl y Patricio pertenecen ambos al equipo de futbol del colegio.
Variable: Tipo de deporte que practican
El tipo de deporte que practica Raúl es igual al que practica Patricio.
Relación 1:
Ambos son estudiantes.
Relación 2:
La asignatura preferida de Ricardo y Mariana es semejante.
Relación 3:
La antigüedad que tiene Ricardo y Mariana en el colegio es igual.
Práctica 12: Establece una relación para cada una de las variables a partir de la
información de la tabla que sigue.

27. Relación 4:
La diferencia en la que vive Ricardo es menor de la que vive Mariana.
Ahora procedemos a establecer las relaciones.
Relación 1:
Tanto el reloj digital como el manual sirve para ver la hora.
Relación 2:
El diseño del reloj digital es cuadrado mientras que el reloj de mano es redondo.
Relación 3:
El sitio donde ubica el reloj de mano es diferente al del digital.
Cierre
¿Qué utilidad tiene las prácticas realizadas?
Nos sirve para establecer nexos entre uno o más características iguales o diferentes.
¿Qué aprendiste en esta lección?
Aprendí a relacionar objetos y sus características entre otros.
¿Para qué te ayuda saber comparar correctamente?
Me ayuda a identificar las características de tal manera que se pueda determinar un
objetivo.
Práctica 13: Establece tres relaciones entre los dos objetos. Usa diferentes
variables para cada una de las relaciones.
Variable
 Tipo de objeto
 Diseño
 Función
Imagen A
 Reloj digital
 Cuadrado
 Despertador
Imagen B
 Reloj
manual
 Redondo
 Reloj de
pared
Comparación
 Semejante
 Diferente
 Semejante

28. ¿A qué tipo de objetos podemos aplicar el proceso de relacionar?
A cualquier objeto que se desee comparar con otro.
LECCIÓN 6 PROCESOS BÁSICOS: CLASIFICACIÓN
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Variables y comparaciones, y relaciones
¿En qué consiste el proceso de comparación?
En considerar las diferencias entre los objetivos
¿En qué consiste el proceso de relación?
En unir las opiniones dadas
Selecciona una variable que genere 3 clases (que tenga 3 características
diferentes).
Variable o criterio de clasificación: figuras geométricas
Clase 1. Por su modelo
Clase 2. Por su forma
Clase 3. Por su clasificación
Ahora selecciona otra variable que genere 2 clases (que tenga 2 características
diferentes).
Variable o criterio de clasificación: diseño
Clase 1. Por sus modelos (cuadriláteros, pentágonos)
Clase 2. Por su tamaño (grandes, pequeños)
Práctica 1: Clasifica de dos maneras diferentes los elementos del siguiente conjunto.

29. ¿Podrías indicar una tercera variable con la cual podrías haber generado otra
clasificación diferente?
Por su diseño o forma de las figuras
Elefante Tiburón Garza Ballena
Delfín Loro Colibrí Vaca
León Sardina Atún Tigre
Variable o criterio de clasificación: animales vertebrados
Clase 1. Por su habitad
Clase 2. Por su especie
Clase 3. Por su alimentación
Elefante Tiburón Garza Ballena
Delfín Loro Atún Vaca
Variable o criterio de clasificación:- acuáticos y tipos de habitad
Clase 1. Acuáticos (tiburón, delfín, ballena)
Clase 2. Terrestres (vaca, elefante)
¿Qué tenemos por cada uno de los lados laterales y el de arriba?
Variables características nexos
Práctica 2: Clasifica para formar tres clases los siguientes animales.
Práctica 3: Clasifica para formar dos clases con los siguientes animales.
Práctica 4. Completa los cuadros que están en blanco.

30. ¿Qué diferencia hay entre cada una de las tres clasificaciones?
Las formas de las figuras geométricas
Vocales: a - e - i – o - u
Consonantes: n l – a r w – p t - n o - m n o - n t - p k m
¿Cuál fue el criterio de clasificación?
Por vocales y consonantes
Por su cantidad de consonantes juntas
¿Cuál fue el criterio de clasificación?
Por sus letras
Médico, abogado, economista
Carpintero, plomero, albañil, jardinero
¿Cuál fue el criterio de clasificación?
La clasificación separa el tipo de trabajo
Cierre
¿Qué proceso estudiamos en esta lección?
La clasificación
¿En qué consiste el proceso de clasificación?
Poner en orden las características esenciales
Práctica 5. . Considera el siguiente grupo tríos de letras:
XAJ EKL TRW POT END MNB CLI NUT PKH NAG FGH
¿Cómo podrías organizarlos en dos clases?
Práctica 6. Considera el siguiente grupo tríos de letras:
XAJ EKL TRO POT END MIB CLI NUT PAH NOG UGH
¿Cómo podrías organizarlos en cinco clases?
Práctica 7. Considera el siguiente grupo de profesiones.
"médico, plomero, carpintero, ingeniero, abogado, albañil, economista y jardinero"
¿Cómo podrías clasificarlas?

31. ¿En qué consiste el criterio de clasificación?
En separar características
¿Pueden existir diferentes criterios para clasificar un mismo conjunto?
No pueden existir
Entonces, ¿cómo se escoge el criterio de clasificación?
Por las variables dadas
¿Qué hicimos para aplicar el criterio de clasificación?
Ver las variables de las imágenes
¿Qué es una clase?
Es un grupo que está clasificado adecuado a las características
¿En qué se diferencia una clase de otra? ¿En qué se parecen las clases?
Que una clase tiene unas características y la otra tiene una estructura
¿Qué hicimos para clasificar?
Definir objetivos - observemos, clasificación, identificar variables
¿Pueden existir dos clases con los mismos elementos?
No cuando está en una clase o está en otra
¿Qué podemos decir acerca del número total de elementos?
En el momento deben estar agrupados con alguna clase
LECCIÓN 7 PROCESOS BÁSICOS: APLICACIÓN. DEFINICIÓN DE
CONCEPTOS
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Procesos básicos de clasificación
¿En qué consiste el proceso de clasificación?
Separar elementos esenciales en base a sus características
¿En qué consiste el criterio de clasificación?
En separar grupos de elementos

32. ¿Pueden existir diferentes criterios para clasificar un mismo conjunto?
Si por su significado o su forma
Entonces, ¿cómo se escoge el criterio de clasificación?
Por sus características esenciales
¿Qué hicimos para aplicar el criterio de clasificación?
Agrupamos por sus características esenciales
¿Qué es una clase?
Es una característica para hacer una clasificación
¿Pueden existir dos clases con los mismos elementos?
No por qué tenemos que ver y organizar los objetivos que nos rodean
1.1 Lápiz Bolígrafo Pluma fuente Tiza
Que son útiles escolares que sirven para escribir
1.2 Caballo Puerco Gallo Vaca Oveja
Son animales de granja
1.3 Automóvil Camión Autobús Motocicleta
Son medios de transporte
1.4 Bondad Perseverancia Constancia Rigurosidad
Son cualidades
Son figuras abstractas
Tienen círculos interiores
Marco de color negro
Unas son triángulos
Unas son figuras ordenadas.
Práctica 1: ¿Cuáles son las características esenciales de los siguientes conjuntos
de conceptos?
Práctica 2: Identifique las características esenciales del siguiente grupo de
figuras.

33. En casos sencillos es posible dar una respuesta por simple inspección. Hacer esto
dificulta el aprendizaje de la habilidad que tratamos de desarrollar. La consecuencia
es que cuando la práctica es compleja, no podemos porque no hemos desarrollado el
método para resolverlo. En cambio, si lo hace de una manera metódica, la práctica
compleja se hace igual que la simple y no debe tener problemas dando una solución.
Por tal razón es que recomendamos seguir el procedimiento indicado.
Hay que recordar que los tres cuadros de partida tienen sus características esenciales.
Al incluir el cuarto cuadro de las alternativas de abajo, en principio, es un nuevo
conjunto y puede tener características esenciales diferentes.
Por tal razón es muy importante observar y comparar primero, las figuras de partida,
y luego, las alternativas de solución que se ofrecen.
Letra: C Características: todos son eclipses
Esenciales: sus tamaños y diseños
Letra: B Características: Son flechas, tienen figuras alternas
Esenciales: Por su forma
Práctica 3: Completa los siguientes conjuntos de figuras abstractas. Sigue las
recomendaciones que se dan.

34. Letra: C Características: Son cuadrados, tienen figura interior
Esenciales: Tiene líneas entre cortadas y líneas rectas
Letra: D Características: Son cuadrados
Esenciales: Tiene círculos con puntos en el interior
Letra: D Características: Son flechas, alternadas
Esenciales: Son las flechas
Letra: D Características: Mantiene el diseño de rayas y va
alternando círculos
Esenciales: Por el color interior y la forma

35. Letra: B Características: Las dos pilares, la línea de la esquina y los
círculos
Esenciales: La forma interior
¿Cómo podemos utilizar las características esenciales de un conjunto de objetos
para identificar objetos desconocidos?
Reconociendo las características que se repiten con cada figura
Observemos un lápiz cualquiera de los ejemplos. ¿Cuáles son sus características?
 Escribe
 Tiene carboncillo
 Tiene borrador
 Es fino
Observemos otro lápiz. Ahora nos quedamos solamente con las características que
estén presentes en ambos lápices. Limitándonos a esos dos lápices, esas serían sus
posibles características esenciales?
 Punta de carboncillo
 Tiene borrador
 Los dos escriben
 Tienen algunos modelos
Observemos otros lápices, hasta agotar los ejemplares disponibles y repitamos en
cada caso el proceso de descarte de las características que no son compartidas. Las
características que nos queden deben ser las características esenciales de un lápiz, en
general. ¿Cuáles son entonces las posibles características esenciales de los
lápices?
 Su utilidad
 Mina de carbón
 Material de lápiz
¿Qué debemos hacer a continuación?
Verificar el producto
¡Verificar! Para hacer esto observemos algunos ejemplos de objetos que no son
lápices, pero que se asemejen bastante, como un lapicero; a esos ejemplos de lo que
no es el objeto de estudio se le llama contraejemplo. ¿Cuáles son las características
de los lápices que lo diferencian del lapicero? O en otras palabras, ¿Por qué el
lapicero no es un lápiz?

36. Que su estructura interior es diferente
Observemos ahora un bolígrafo ¿Por qué no es un lápiz?
Por qué escribe tinta y el lápiz es diferente
Entonces, ¿Cuáles son las características esenciales del lápiz?
Que en su interior es diferente
¿Por qué no se incluyó el color, el anillo de metal y el borrador como
características esenciales de los lápices?
Por qué los esferos son de color y tiene anillo de metal en su parte superior
¿Cómo definirían entonces un lápiz?
Un lápiz es un objeto de madera que sirve para escribir y en su otro extremo tiene
un borrador
¿Qué hicimos para definir el lápiz?
Observamos que el lápiz sacamos sus características más importantes y luego
redactamos todas juntas y en orden con sentido.
¿Creen que podemos utilizar este procedimiento para definir la clase
correspondiente a cualquier concepto a partir de un conjunto de objetos o
situaciones representativas de dicha clase? ¿Por qué?
Si ya que los agrupamos dependiendo sus características.
 Que son cuadriláteros
 Tienen cuatro ángulos
 Son figuras geométricas
Práctica 4: Defina el concepto de cuadrado a partir de los siguientes ejemplos y
contraejemplos. Aplique los pasos del procedimiento estudiado para definir un
concepto.

37. ¿Cómo queda la definición de cuadrado?
Son figuras geométricas con cuatro lados iguales
Cierre
¿Qué estudiamos en esta lección?
Las características esenciales
¿Qué utilidad tienen los procedimientos estudiados?
Que con este proceso podemos ver las características esenciales
LECCIÓN 8 PROCESOS BÁSICOS: CAMBIOS Y SECUENCIAS
Introducción
¿Cuál es el elemento que nos permite formular una clasificación?
Procesos básicos para la observación
¿De qué depende que un elemento sea incluido en una clase?
La separación de los elementos
¿Qué nos permite identificar el número de clases que debemos esperar en una
clasificación?
Las características iguales os elementos
¿Qué características tienen los cambios que hemos analizado?
Características de expansión y contracción de ideas
¿Qué utilidad tienen estas tres características del cambio?
Que son procesos que están en tiempo y está por etapas y nos permiten
describir cambios
Práctica 1: Complete las siguientes secuencias con la alternativa de respuesta
correspondiente. Escribe en el cuadro en blanco la letra correspondiente. Aplique
los pasos de un procedimiento para completar secuencias.

38. Práctica 2: Complete las siguientes secuencias dibujando el contenido del
elemento que corresponda. Para ello:
a) Observe los cuadros anteriores y posteriores (si los hubiere) al vacío e
identifique las características de cada uno.
b) Identifique las variables que cambian de valor.
c) Identifique los tipos de cambio.
d) Imagínese la figura que va en el cuadro en blanco.
e) Complete la secuencia.

39. 2 5 8 11 14 17 20
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Ir de tres en tres
2 4 8 16 32 64 128
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Ir de cuatro en cuatro
30 26 22 18 14 10 6
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Ir de atrás hacia delante
a) C F I L O T Z
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Las reglas según las secuencias de tres en tres
b) B A F E J I N O Q
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Contarle cinco y quitarle uno
c) A Z B Y C X D W E V
¿Cuál es la regla para formar la secuencia anterior?
Unos al inicio y otro al final las del final son las que van al comienzo
Práctica 3: En las siguientes secuencias numéricas completa los espacios en blanco.
Práctica 4: En las siguientes secuencias de letras completa los espacios en
blanco.

40. Cierre
¿Qué temas hemos revisado en esta lección?
Cambios y consecuencias
¿Cómo se describe un cambio?
Describiendo las cosas que suceden y decirlas tal cual y comprendiendo lo que
sucede
¿Cómo aprendimos lo que es un cambio?
Viendo las diferencias que ocurren en los objetivos
¿Por qué es importante considerar la variable en los cambios?
Por qué así podemos comprender como se dan los cambios
¿Cuántos tipos de secuencias conocimos en la lección?
Dos ascendentes y descendentes
¿Por qué son importantes las secuencias?
Por qué así descubro sus sentidos y formas
LECCIÓN 9 PROCESOS BÁSICOS: ORDENAMIENTO
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Cambios y secuencias
Si, el fenómeno de los cambios y las secuencias.
¿Cuáles son los tipos de cambio que existen?
Descendentes y ascendentes
¿Qué papel juega la variable en la descripción de un cambio?
Nos ayudan a determinar los cambios
¿Qué es una secuencia?
Es una sucesión de estados símbolos objetivos que cambian una variable
¿Qué papel juega la variable en una secuencia?
Juega un papel muy importante en forma a una función determinada

41. a) La señora Rodríguez tiene cinco hijos. Ana de ocho años., Pedro de trece
años, Isabel de tres años, María de diez años y Carlos de cinco años. El
orden es:
Pedro, María, Ana, Carlos, Isabel
¿Qué variable usaste para ordenar?
Ascendente
b) A la maestra Laura le pidieron que mandara seis chicos para el equipo de
basquetbol. Ella considero a Jaime que mide1 ,65 m, Luis que mide 1,83 m,
Daniel que mide 1,73 m, Alejandro que mide 1,81 m, Alberto que mide 1, 86
m y Miguel que mide 1,78 m. ¿En qué orden los envía?
Jaime, Daniel, Miguel, Alejandro, Luis, Alberto
¿Qué variable usaste para ordenar?
Creciente
c) Un bote tiene una capacidad de carga limitada que desconocemos, pero que
suena una alarma cuando se excede la misma. Tenemos seis aspirantes que
deseamos montar: Rodrigo de 56 Kg, Mario de 79 Kg, Elena de 32 Kg,
Leonardo de 73 Kg, Marisela de 41 Kg y Rosa de 33 Kg. ¿En qué orden los
pasamos al bote de forma tal que entren el mayor número posible de
aspirantes?
Elena, Rosa, Marisela, Rodrigo, Leonardo, María
¿Qué variable usaste para ordenar?
Peso progresivo ascendente
a. La señora Rodríguez tiene cinco hijos. Ana, Pedro, Isabel, María y Carlos.
¿Cómo podrías ordenarlos?
Ana, Carlos, Isabel, María, Pedro
¿Qué variable usaste para ordenar?
Orden alfabético
Práctica 1: Ordena los siguientes conjuntos de elementos. Identifica la variable
que te ha servido para organizar los elementos.
Práctica 2: Ordena los siguientes conjuntos de elementos. Identifica la variable que
te ha servido para organizar los elementos.

42. b) Entre el 1 de enero y el 30 de noviembre de un año Juana sufrió una semana
de fuerte alergia en la primavera, tomó vacaciones en el otoño, se desmayó
por el sofoco con los calores del verano y patinó sobre el hielo en el invierno.
¿En qué orden ocurrieron estos acontecimientos en la vida de Juana?
Patino sobre hielo se desmayó por el sofoco del sol
¿Qué variable usaste para ordenar?
Las estaciones del año
c) Ornar es un estudiante muy organizado, tal como se desprende de su
planificación del año pasado. Debido a que quería iniciar sus clases en
octubre, ya en el mes de junio tenía la carta de admisión al instituto, arrendó
un apartamento en septiembre, y se tomó una semana de descanso en agosto.
Todo esto fue posible porque no olvidó llenar su solicitud de inscripción en
febrero después de haber recolectado todos los documentos necesarios en
enero. ¿En qué orden realizó las actividades Ornar?
1. orden de los documentos 4. Semana de descanso
2. llena la solicitud 5. Arriendo de un departamento
3. carta de admisión 6. Inicio de clases
¿Qué variable usaste para ordenar?
Los meses del año
a)
1. - Verificar la limpieza de las manos.
2. - Cerrar la llave del agua.
3. - Enjabonarse las manos.
4. - Buscar el jabón y la toalla.
5. - Abrir la llave del agua.
6. - Secarse las manos con la toalla.
7. - Humedecerse las manos.
8. - Enjuagarse las manos.
Escribe los números en el orden en que realizarías la actividad.
5 – 4 – 7 - 3 – 8 - 2 - 6 – 1
¿Qué variable usaste para ordenar?
Sentido común lógico
Práctica 3: Ordena los conjuntos de actividades que se dan a continuación.

43. b)
1. - Ponerse el traje.
2. - Ducharse y hacerse aseo personal.
3. - Salir para el trabajo.
4. - Desayunar.
5. - Quitarse la ropa de dormir.
6. - Calzarse.
7. - Levantarse.
8. - Ponerse las medias o calcetines.
9. - Ponerse la ropa interior.
10. - Recoger los papeles que debo llevar.
Escribe los números en el orden en que realizarías la actividad.
7 - 5 – 2 - 9 - 1 – 8 - 6 - 4 – 10 – 3
¿Qué variable usaste para ordenar?
Que es lo que no hago
1. [a, h, e, g, c, j, d, b, f, i] a, b ,c ,d ,e ,f ,g , h , i order alfabetico
2. [1,5,3,9, 7, 13, 11] 1 – 3 – 5 – 9 – 7 – 13 – 11 numéricos impar
3. [ norte, oeste, sur, este] Norte, sur, este ,oeste, orden de posición
4. [Eva, María, Ana, Flor] Ana , Eva ,Flor ,Mari
5. [8 Kg, 2 Kg, 3 Kg, 5 Kg] 2kg, 3kg , 5 kg , 8kg , peso progresión
6. [jun.09, may.09, feb.09] Febre.09 , may.09, jun.09 mes del año
7. [rojo, azul, verde, lila] Rojo ,Verde, Azul, Lila colores
1) El aumento de temperatura de un cuerpo ocasiona su dilatación.
Causa: aumento de temperatura Efecto: dilatación
2) La luz solar activa la fotosíntesis.
Causa: luz solar Efecto: fotosíntesis
Práctica 4: Observa los siguientes conjuntos, determina si pueden ordenarse de
alguna manera. En caso afirmativo establece el orden y el criterio de ordenamiento.
Práctica 5: Identifique la causa y el efecto en las relaciones de causalidad dadas.

44. 3) La guerra provoca destrucción y desajuste económico.
Causa: la guerra Efecto: detención y desgaste
4) La marginación social contribuye a aumentar la diferencia cultural entre
las personas.
Causa: migración social Efecto: aumento de las diferencias
Cierre
¿Cuál fue el tema estudiado en esta lección?
Relación y casualidad
¿Crees que es importante estar consciente de los lineamientos para ordenar un
conjunto de elementos? ¿Por qué?
Si así podemos ordenar constantemente y viendo las características importantes
¿Por qué es importante en la vida aceptar y entender el significado del resultado
de un ordenamiento?
Por qué esto es la mejor forma detener y viendo las características más importantes
LECCIÓN 10 PROCESOS BÁSICOS: TRANSFORMACIONES
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Relación de casualidad ordinaria
Si, los procesos para el ordenamiento y las relaciones de orden y de causalidad.
¿Cuáles son los tipos de ordenamiento existentes?
Organismos, naturales y condicionales
¿Por dónde comienzo para ordenar un conjunto de elementos?
Por las variables que determinen el cambio
En esta lección continuaremos nuestro trabajo con el fenómeno de los cambios.
Presentación del proceso
¿Qué hemos estudiado acerca de los cambios?
Sus tipos como describirlos y representarlos

45. Hemos estudiado los cambios, sus tipos y el rol que juega la variable
caracterizándolos. También aprendimos como describirlos y representarlos mediante
secuencias.
¿Qué concepto importante se derivó del estudio del proceso de cambio?
Una relación que se relaciones en varios sentidos
Práctica 1: Para cada uno de los literales que sigue determine el resultado que se
obtiene si se aplican las seis transformaciones especificadas en el rectángulo
negro. En cada caso indique cuales fueron las transformaciones usadas.
T4
T5
T1
T3
T6
T6
T5

46. Cierre
¿Cómo aprendimos acerca de transformaciones?
Usando el proceso y observando otros de los cambios
Con dos ejemplos, uno del agua y otro de un proceso de cambio político.
¿Qué diferencia un cambio de una transformación?
Transformación de las características son implícitas y el cambio superficial
¿Consideras que es importante tener criterios para comprender la naturaleza
de los cambios y las transformaciones en relación con tu área de estudio? ¿Por
qué?
Si ya ay que tomar en cuenta las consecuencias del sol lluvia mar peso cambio de
clases
LECCIÓN 11 PROCESOS BÁSICOS: CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
Introducción
¿Qué procesos planteamos a partir del estudio de los fenómenos de cambio?
Cambios y transacciones
Los procesos de cambio, transformaciones y ordenamiento.
¿Qué son las secuencias?
Ordenar algo con sentido correspondiente
Práctica 1: Elabora una clasificación jerárquica del conjunto de figuras que se
muestran a continuación. Primero completa la tabla que se incluye; y segundo,
elabora la clasificación jerárquica con las variables señaladas en la tabla.

47. 1) Descripción de las figuras.
2) Usando el esquema elabora la clasificación jerárquica. Completa
siguiendo El ejemplo.
¿Cuántas clases de figuras obtuviste?: 3 clases
¿Cuántas subclases de figuras obtuviste?: 6 clases
Práctica 2: Organiza los siguientes sombreros según el tamaño (pequeño y
grande), la forma de la copa (plana y con pliegue), y el diseño del ala (con ondas
azules y sin ondas).

48. Usa el esquema que se da a continuación. Rellena los cuadros con la característica
correspondiente y en los corchetes de la parte inferior ({ }) escribe el o los números
correspondientes a los sombreros que pertenecen a esa clase.
¿Cuántas clases obtuviste?: dos clases y cuatro sub clases
María tiene una tienda de ropa y le acaban de llegar 28 suéteres. La mitad son de
lana y la otra mitad de poliéster. Nueve de los suéteres de lana son unicolores y el
resto estampados. Una tercera parte de los unicolores son blancos, otra tercera
parte azules y el tercio restante negros. En cuanto a los suéteres estampados, 3 son
con tonos rojos y negros, y los restantes con tonos azules y grises. Los suéteres de
poliéster se distribuyen de la misma manera que los de lana.
¿Cuáles son las variables mencionadas que puedes utilizar como criterios de
clasificación?
Color diseño material cantidad
Práctica 3: Lee el párrafo relativo a la mercancía de María. Luego organiza en un
esquema de clasificación jerárquica utilizando las variables mencionadas la
mercancía que recibió María.

49. ¿En cuántas clases se dividen los suéteres de acuerdo al material?
Los suéteres se dividen en dos clases
¿En cuántas clases se dividen los suéteres de acuerdo al material?
De acuerdo al material se dividen en dos clases
Muy bien, continúa ahora con las demás clasificaciones y dibuja el esquema
correspondiente,
¿Cuáles puede ser la estrategia para resolver este problema?
Suéteres
PoliésterLana
Unicolores Estampados Rojo, Negro Azules, grises
Práctica 4: Organice los siete conjuntos de figuras abstractas en la jerarquía que se
indica. Usa la estructura que se propone.
[(X + V) oc], (X + V), [(X + V) O], [(X + V) oc!], [(X + V) O?], [(X + V) O!] y
[(X + V) oc?]

50. En el cuadro superior va el elemento más general. Y, ¿Cuál es el elemento más
general?
1.- Políticas de desarrollo económico.
2.- El padre de familia como símbolo de la paternidad responsable.
3.- Políticas del país.
4.- La madre como eje del hogar y de la formación de sus hijos.
5.- Valores de la familia.
6.- Políticas de desarrollo social.
7.- Los hijos como seguidores de la tradición familiar y generadores de cambio.
8.- Dos pilares fundamentales de la sociedad.
Práctica 5: Organiza en una clasificación jerárquica los contenidos que se
presentan en los siguientes títulos:
Práctica 6: Los títulos siguientes constituyen los temas de una unidad. Identifica las
variables y organiza dichos títulos en una clasificación jerárquica.

51. Títulos: Glóbulos blancos, Vasos sanguíneos, Cámaras, Vasos capilares, Sangre,
Válvulas, Sistema circulatorio, Células sanguíneas, Arterias, Corazón, Plasma, Venas
y Glóbulos rojos.
¿Qué es lo más general de la lista? ¿Cuáles son los tres conceptos que le siguen
en generalidad?
Sistema, células sanguíneas, sangre, vasos capilares.
Cierre
¿Qué proceso aprendimos en esta lección?
El proceso de clasificar a los hechos u objetos de manera jerárquica.
¿Crees que es importante el proceso de clasificación jerárquica? Justifica tu
respuesta.
Si para poder resolver los dilemas que se puede presentar y clasificar cosas de forma
ordenada.
¿Cómo crees que será la capacidad de recordar de una persona que aplica el
proceso de clasificación jerárquica para almacenar toda la información que
recibe?
Busco que con el tema principal se desglosen los demás
¿En qué situaciones puedes usar este proceso?
Cuando queremos ordenar algo por preferencia

52. LECCIÓN 12 PROCESOS INTEGRADORES: ANÁLISIS
Introducción
¿Qué estudiamos en la lección anterior?
Clasificación jérargica
¿Para qué es útil la clasificación jerárquica?
Para reconocer lo más importante
¿Qué procesos se integran en la clasificación jerárquica?
Conjuntos llamados integradores base proceso presión y contribuyen a generar tipos
de producción diferentes
¿Podríamos recordar cuáles son esos grandes procesos vistos hasta ahora?
Observar y comprender lo más importante del a lectura
¿Qué es, en tu opinión, analizar?
Sacando las ideas principales y secundarias
¿Cómo crees que se debe practicar esa descomposición?
Analizando el tema determinado
a) Una licuadora
Criterios seleccionados:
Partes
Usos y funciones
Materiales
1.- Material de la licuadora
2.- color
3.- Diseño, cuchillo
UNIDAD III: PROCESOS INTEGRADORES DE PENSAMIENTO
Práctica 1: Realiza un análisis de cada uno de los objetos o hechos especificados
en los literales siguientes utilizando al menos tres criterios de análisis:

53. b) El aparato digestivo
Criterios seleccionados:
1.- forma
2.- función
3.- partes del aparato digestivo
c) Una guerra entre dos países fronterizos
Criterios seleccionados:
Centenares miles de heridos
1.- Numero de victimas
2.- Numero de armamento, numero de combatientes
3.- Número de soldados
d) Un personaje (héroe de la independencia, artista o figura notable) que
seleccione tu maestro.
Criterios seleccionados:
La roca
1.- Altura, color de piel, luchador, autor
2.- Peso
3.- Fuerza
Objeto que consta de un mango y una parte superior unos pinceles
Los cuales llenan en su punta que desenredan
El cabello y sirven para peinarse.
a) Color: azul, gris, celeste
Material: lienzo, pintura
Forma: variada
b) Color: blanco
Material: papel
Forma: rectangular
Práctica 2: Haz un análisis de partes y estructural de un cepillo para peinarse.
Práctica 3: Haz un análisis de las figuras que se muestran a continuación.

54. Cierre
¿Qué proceso estudiamos en esta lección?
El análisis
¿Cómo hicimos para aprender el proceso de análisis?
Desarrollamos nuestros pensamientos
¿En qué tipo de situaciones puedes usar el proceso de análisis?
En todas las situaciones
¿Qué diferencias piensas que hay entre dos personas que analizan un problema,
uno que lo hace siguiendo el procedimiento de la lección y otro que lo hace sin
seguir un procedimiento?
No abra situaciones en el futuro
LECCIÓN 13 PROCESOS INTEGRADORES: SÍNTESIS
Introducción
¿Qué es analizar?
Observar y darnos cuenta de lo más importante
¿Cuáles son ejemplos de esos criterios para el análisis?
Descubrimiento del objeto
¿Qué podríamos hacer para verificar si un análisis es correcto?
Pensar si las características son correctas
Práctica 1: A partir de las partes o figuras en el recuadro del lado izquierdo genera
un todo significativo que las incluya a todas ellas, sin añadir ningún otro elemento
adicional.

55. a) "cuatro, la, tiene, roja, cuartos, casa"
La casa roja tiene cuatro cuartos
¿Existe alguna otra síntesis?
Si
b) "del, se, comió, abuelo, perro, el, comida, la"
El perro se comió la comida del abuelo
¿Existe alguna otra síntesis?
Si
c) "sistema, un, democracia, de, es, la, gobierno, el"
El gobierno es un sistema democrático
¿Existe alguna otra síntesis?
Si
a) "casa, abuelo, mi"
Yo vivo en la casa de mi abuelo
b) "fotografía, escuela, geografía"
En la escuela nos dan geografía y nos tomaron una fotografía
c) "mascota, tigre, gato"
Mi Mascota es un tigre y casi se come al gato
Práctica 2: Ordena las palabras que se dan en cada literal para generar una oración
aplicando el proceso de síntesis. Usa todas las palabras de la lista, sin añadir otras
Práctica 3: Aplica el proceso de síntesis para construir una oración que incluya las
tres palabras que se dan. Usa todas las palabras de la lista, y añade las que tú
desees.

56. d) "dengue, mosquito, agente"
A un agente le pico un mosquito y le dio dengue
e) "habilidad, pensar, desarrollarse"
Ay que pensar para desarrollar y tener habilidad
¿Qué diferencia hay entre las prácticas 2 y 3?
Que a uno se le aumenta y a otro no
¿Qué párrafo escribirías? Trabajen cada uno por separado.
América fue descubierto por Cristóbal Colon en 1492 Isabel reina de España
Ayuda a financiar el viaje de Colon
Cristóbal Colon fue un americano genovés
¿Qué tipo de síntesis es ésta respecto al uso de partes y relaciones?
Descomponer las palabras valorar y formar un texto
Práctica 4: Les propongo que integren un párrafo en el cual usen todas las partes y
relaciones expresadas en la tabla que sigue, e incorpores cualquier idea propia que
consideres necesaria.
Práctica 5: Les propongo otra práctica para que integren un párrafo. Usen todas las
partes y relaciones expresadas en la tabla que sigue, e incorporen cualquier idea
propia que consideren necesaria.

57. ¿Qué párrafo escribirías tú? Trabajen cada uno por separado?
Lety es la esposa de Pedro: Pedro es el esposo
El negocio de la empresa es la prioridad de la familia de Raúl
El gerente es una persona que dirige una empresa y este es el cargo que ocupa
El esposo de Lety
El daño posible de riesgo es la contingencia de un daño
Familia Ruiz tiene un grupo familiar y son dueños de una empresa.
Cierre
¿Cuál fue el tema estudiado en esta lección?
Proceso de integración de análisis
¿Cómo aprendimos el proceso de síntesis?
Realizando una ejecución y participando una persona leyendo cada
Palabra de los procesos de análisis
¿Por qué es importante el proceso de síntesis?
Por qué es una forma de formular las cosas
¿Cómo crees que te beneficie estar consciente del proceso síntesis?
Procedimiento en síntesis las veces para estudiar más fácilmente
¿Cuántas síntesis has hecho contestando las preguntas de este cierre?
Tres ya que si se comprenden mejor
Práctica 6: Con las figuras que se dan en el cuadrado punteado a continuación
aplica el proceso de síntesis para generar otras dos figuras de mayor significado.

58. LECCIÓN 14 PROCESOS INTEGRADORES: EVALUACIÓN
Introducción
¿Qué procesos estudiamos en las dos últimas Lecciones?
Considerar variables, considerar objetivos, proceso de integración análisis y
síntesis
¿Qué características tiene estos procesos de análisis y síntesis?
Que esta forma realizamos comprensión más fácilmente
¿Qué significa inadecuada para él?
Que no es justo que le tomen algo si no lo han dado
¿Cómo supo el profesor que el libro no incluía todos los temas del programa?
Por qué faltan tres temas de las de las que ya estaban
Práctica 1: ¿Qué opinas acerca de darle a un niño de 8 años del tercer
año una porta mina para escribir?
Me parece bien si le gusta y esta micho mejor para el.
¿Qué tipo de evaluación es ésta?
Es interna
¿Cómo procederías para formular tu juicio al respecto?
El porta minas del lápiz difícil de utilizar y pues la misma es frágil y se
rompe fácilmente
Práctica 2: ¿Qué opinas con respecto a asistir a una celebración
nocturna de gala usando una camisa manga corta?
Me parece muy mal tiendes que quieres ir bien vestido con un traje
¿Qué tipo de evaluación es ésta?
Es una evaluación interna
¿Cómo procederías para formular tu juicio al respecto?
Estaría mal vestido ya que todos, estarían vestidos de acuerdo a la
ocasión

59. Cierre
¿Qué proceso estudiamos en esta lección?
La educación
¿Cómo hicimos para aprender el proceso de evaluación?
Análisis y ejemplo
¿Cuáles son los tipos de evaluación en función del origen de los criterios de
evaluación seleccionados?
Evaluaciones extremas e internas
¿Qué diferencias piensas que hay entre dos personas cuando emiten un juicio de
valor si uno lo hace siguiendo el procedimiento para evaluar, y el otro lo hace de
manera impulsiva?
Las dos personas están dando un criterio muy diferente muy diferente sobre la
situación

60. BIBLIOGRAFÍA
• Costa, A. L. "Mediating the metacognitive" Educational Leadership, Vol. 42, num.
3, páginas 57-62, noviembre 1984
• De Sánchez, M. "Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Básicos del
Pensamiento". México: Editorial Trillas, 1991
• De Sánchez, M. "Aprende a Pensar: Planifica y Decide".
México: Editorial Trillas, 1992
• De Sánchez, M. "Aprende a Pensar: Organización del Pensamiento".
México: Editorial Trillas, 1993
• De Sánchez, M. "Aprende a Pensar: Comunicación e Interacción".
México: Editorial Trillas, 1993
• De Sánchez, M. "Aprende a Pensar: Comprensión de la Lectura y Adquisición de
Conocimiento".
México: Editorial Trillas, 1993
• Herrstein R.J., R.S., Nickerson, M. de Sánchez and J.A. Swets. "Teaching Thinking
Skills". Journal of the American Psychological Association. Vol. 41, num. 11,
páginas 1279-1289, noviembre, 1986.
• "Proyecto Inteligencia (Series 1-IV) de Lecciones para el Desarrollo de Habilidades
de Pensamiento" Cambridge, Mass.: Harvard University, Bolt Beranek and Newman
y Ministerio de Educación de Venezuela, 1983.
• Sánchez Amestoy, A. "Desarrollo del Pensamiento" Niveles 1 ro al 610. Ecuador:
Editorial Imprenta Mariscal, 2011.
• Sternberg, R.J. "A Trairchic Theory of Human intelligence". New York: Ediciones
Universidad de Cambridge, 1986.