1. LOS PRINCIPIOS
PEDAGOGICOS
VINCULADOS A LAS
CORRIENTES
HISTORIOGRAFICAS

2. EL CENTRO
Y EL
REFERENTE
FUNDAMEN
TAL DEL
APRENDIZ
AJE ES EL
ESTUDIANT
E
Desarrollar
habilidades
superiores
del
pensamient
o para
solucionar
problemas Pensar
críticame
nte
Comprende
r y explicar
situaciones
desde
diversas
áreas del
saber
Manejar
informaci
ón
Innovar y
crear
distintos
órdenes
de vida
Comprende
r cómo
aprende el
que
aprende
Desde la
diversidad,
generar un
ambiente que
acerque a los
estudiantes y
docentes al
conocimiento
significativo y
con interés
Generar
su
disposició
n y
capacidad
de
continuar
aprendien
do
1.1 CENTRAR LA
ATENCIÓN EN LOS
ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE

3. 1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
Potenciar el
aprendizaje
Implica
organizar
actividades de
aprendizaje
Las
actividades
deben
representar
desafios
REQUIERE
Reconocer que
el alumno
aprende y se
involucra en
su aprendizaje
Seleccionar
estrategias
Reconocer a
los
aprendizajes
esp. como
referente
Generar
ambientes de
aprendizaje
colaborativo
Evidencias de
desempeño
para toma de
decisiones
Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan
y de cómo aprenden los alumnos, las posibilidades
que tienen para acceder a los problemas que se
plantean y que tan significativos son para el contexto
EL DOCENTE

4. El hogar como ambiente de aprendizaje
En su construcción destacan:
La claridad respecto a los
aprendizajes esperados.
El reconocimiento de
elementos del contexto
Relevancia de los
materiales educativos.
Interacción entre
docente-alumno.
El docente media su actuación para construirlos y darles uso.
Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje.
1.3 GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE

5. •HISTORIOCISMO
1.1.CENTRAR LAS ATENCION EN LOS
ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
•POSITIVISMO
1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
•MATERIALISMO
1.3 GENERAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
ANALISIS DE LOS PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
VINCULADOS A LAS CORRIENTES
HISTORIOGRAFICAS

6. 1.4 TRABAJAR EN COLABORACION
PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
Alude a estudiantes y maestros, orienta las
acciones para el descubrimiento, búsqueda
de soluciones, coincidencias y diferencias,
con el propósito de construir aprendizajes en
colectivo
Inclusivo
Define metas comunes
Liderazgo compartido
Entornos presenciales y
virtuales
Intercambio de recursos
Responsabilidad y
corresponsabilidad

7. 1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
EL LOGRO DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
•Es la capacidad de responder a diferentes
situaciones, e implica un saber hacer (habilidades)
con saber (conocimiento), así como la valoración de
las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
ESTANDARES CURRICULARES
• Son descriptores de logro y definen aquello que los
alumnos demostraran al concluir un periodo escolar;
sintetizan los aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y, en
conjunto con aprendizajes esperados constituyen
referentes para evaluaciones internacionales y
nacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
•Son indicadores de logro que, definen lo que se
espera de cada alumno en términos de saber, saber
hacer y saber ser; dan concreción al trabajo docente,
y constituyen un referente para la planificación y la
evaluación en el aula.
•Gradúan progresivamente los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores.

8. 1.6 USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA FAVORECER
EL APRENDIZAJE
Materiales y
recursos educativos
e informáticos. Odas
planes de clase
plataformas
tecnológicas y
software educativo
Materiales
audiovisuales,
multimedia e
internet
Acervos
para la
biblioteca
escolar y la
biblioteca
de aula

9. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
1.4 trabajar en colaboración para
construir el aprendizaje
1.5. Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los estándares
curriculares y los aprendizajes esperados.
1.6. Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje.
POSITIVISMO
HISTORICISMO
POSITIVISMO

10. Cuadro grafico Principios
Pedagógicos e Historiografía
•1.7 Evaluar Para aprenderPositivismo
•1.8 Favorecer la inclusión
para atender la diversidadHistoricismo
•1.9 Incorporar temas de
relevancia social
Materialismo

11. 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL
ESTUDIANTE , EL DOCENTE, LA
FAMILIA Y LA ESCUELA
Con el fin de promover normas
que regulen la convivencia
diaria, establezcan vínculos
entre los derechos y las
responsabilidades, y delimiten
el ejercicio del poder y de la
autoridad en la escuela con la
participación de la familia.
Se convierten en un
compromiso compartido y se
incrementa la posibilidad que
se respeten, permitiendo
fortalecer su autoestima, su
autorregulación y su
autonomía.
Se revisen periódicamente Es necesario que se apliquen a
todos, que el acatamiento de la
norma sea una condición para
el respeto y cumplimiento de
las responsabilidades
personales y no como un acto
impuesto autoritariamente.

12. 1.11 REORIENTAR EL
LIDERAZGO
Implica un compromiso personal y con el grupo,
una relación horizontal en la que el diálogo
informado favorezca la toma de decisiones
centrada en el aprendizaje de los alumnos.
Requiere de la participación activa de los
estudiantes, docentes, directivos escolares,
padres de familia y otros actores, en un clima
de respeto, corresponsabilidad, transparencia
y rendición de cuentas.
Características del liderazgo: la creatividad
colectiva, la visión del futuro, la innovación
para la transformación, el fortalecimiento de la
gestión, la promoción del trabajo colaborativo,
la asesoría y la orientación.

13. 1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA
A LA ESCUELALa tutoría se concibe como el conjunto de
alternativas de atención individualizadas que parte
de un diagnóstico. Sus destinatarios son:
* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes
sobresalientes)
* Docentes (solventar situación de dominio
específico de los programas de estudio)
En ambos casos se requiere de un trayecto
individualizado.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los
docentes para la comprensión e implementación de
las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en
la resignificación de conceptos y prácticas.
Las dos suponen un acompañamiento cercano;
esto es, concebir a la escuela como un espacio de
aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor
también aprenden.

14. ORGANIZADOR GRÁFICO.
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS.
HISTORICISMO O
ESCUELA
CIENTÍFICA
ALEMANA.
MATERIALISMO
HISTÓRICO DE
KARL MAX.
POSITIVISMO.
LA TUTORIA Y
LA ASESORIA
ACADEMICA A
LA ESCUELA
REORIENTAR EL
LIDERAZGO
RENOVAR EL
PACTO ENTRE EL
ESTUDIANTE ,
EL DOCENTE, LA
FAMILIA Y LA
ESCUELA