Este portafolio describe una estrategia para enseñar habilidades de investigación y análisis de información a estudiantes de ingeniería en TIC a través del uso de Recursos Educativos Abiertos (REA). La estrategia incluye el uso de marcadores de páginas de REA, cursos en línea gratuitos, y una red social para compartir un glosario de términos técnicos entre los estudiantes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar una comprensión más profunda de los conceptos té

1. PORTAFOLIO DE TRABAJO
INNOVACION EDUCATIVA CON
RECURSOS ABIERTOS
ITESM
ELABORADO POR: ALEJANDRA SALAS OSORIO

2. PROPOSITO DEL PORTAFOLIO DE TRABAJO:
El presente portafolio de trabajo se divide en 3 partes:
1. Un análisis del objetivo del curso, revisión del contexto
donde se aplicaran las estrategias y una revisión al
alcance planteado.
2. Explicación de la situación o problema y estrategias
3. Evidencia del trabajo que incluye la estrategia
propuesta en el contexto donde se aplicará.

3. PRIMERA PARTE:

4. El objetivo del curso:
“El participante identificará estrategias de uso de los
Recursos Educativos Abiertos (REA), a través del análisis de
su contexto, las aportaciones de la temática en el ámbito
teórico y las experiencias que se han suscitado en el ámbito
académico, con el fin de contribuir con prácticas
innovadoras en el movimiento educativo abierto.”
DISPONIBLE EN:
CURSO DE INNOVACION EDUCATIVA CON RECURSOS ABIERTOS
COURSERA ITESM 2014

5. La aplicación inicial que se planteo fue:
CONTEXTO:
Antologia
de curso
REA
Asignatura de
soporte tecnico
aula/alumnos
de la
Ingenieria en
Tic
Actividad docente en el aula
TIPO DE R-E-A:
Antología para el curso de soporte técnico para
alumnos de la ingeniería en tic.
JUSTIFICACION: En el lugar de trabajo no existe una antología concreta
o contenido temático para esta asignatura. Es
importante ya que será una guía de conceptos y
práctica para el estudiante y apoyar su proceso de
aprendizaje. De igual forma apoyara el proceso de
enseñanza del maestro ya que recapitulara temas
concretos a revisar durante el curso.

6. Alcances:
Los alcances planteados inicialmente fueron muy limitados
ya que se planteo desarrollar una antología de información
para la asignatura de soporte técnico de los alumnos de
ingeniería en tics. Una vez revisados los contenidos y
analizado el material del curso innovación educativa con
recursos abiertos en la segunda semana el alcance se
concreta aun mas y crece ya que se enfoca en establecer
estrategias para que el alumno de la asignatura aprenda y
desarrolle la habilidad de investigación y de análisis de
información. Con apoyo de los REA el alumno ampliara su
conocimiento técnico lo cual concretara en el aula con
prácticas. Los REA serán parte del proceso de enseñanza-aprendizaje
para hacer más dinámico el conocimiento
teórico, mejorar la capacidad de análisis, síntesis.

7. SEGUNDA PARTE:

8. Situación o problema actual
De acuerdo al contexto planteado “actividad docente en el
aula” es importante describir la situación actual.
El grupo está conformado por estudiantes de primer
cuatrimestre la ingeniería en TIC. Esto hace más complejo
el manejo de la información ya que si bien se tiene un nivel
“experto” en búsqueda de información y en el uso de
computadoras la información no es del todo valida o
fundamentada, además de que los alumnos no quieren leer
detalladamente artículos o textos técnicos. La prontitud y la
facilidad en la elaboración de trabajos más que la
comprensión y el análisis detallado parece ser lo más
importante entre los alumnos. No les gusta leer o no les
hemos enseñado a leer y a comprender a analizar es mas
muchas veces no les interesa simplemente se concretan a
“copiar” “pegar” la información.
Es importante entonces enseñar el uso adecuado de las
tecnologías de información y la fundamentación teórica de
la práctica. Para evitar “saber hacer” lo que no se “sabe” en
este contexto. Muchas veces algunos alumnos me han
comentado “maestra la practica ya me salió pero no sé
como se llaman los componentes”.

9. Posibles estrategias de uso de REA.
ESTRATEGIA/REA USO CAMBIOS Y
APORTACIONES
Marcadores de páginas
de REA sobre soporte
técnico
Permitirá organizar
los elementos
consultados por los
alumnos y volver a
ellos si así se requiere
se tendrán los link a la mano
para generar la cultura de citar
fuentes de información digital
Usar software libre para
edición de videos
Grabar sesiones de
prácticas para
presentar reportes de
su ejecución
El alumno al grabar en un video
su práctica podrá retro
alimentarse sobre su forma de
manejo de información y
comunicación de conceptos
técnico
Cursos en línea gratuitos
sobre soporte técnico
Guía sobre conceptos
para complementar
los vistos en clase
Tener un apoyo de contenido
temático
Aula virtual
(redes sociales)
Generar un glosario
de términos técnicos
y compartir e
intercambiar
información técnica
En la asignatura de soporte
técnico se manejan muchos
términos y siglas para nombrar
componentes de computo, el
alumno generara su manual de
glosarios y podrá compartirlo
con sus compañeros en línea.
Además de compartir y
socializar conocimiento

10. Estrategia de búsqueda de información y de REA.
Aplicación de 4Rs de David Wiley:
REUTILIZAR
Realice una búsqueda de sitios interesantes y de contenido
adecuado a la asignatura.
Con los marcadores los alumnos podrán reutilizar estos links y esta
información cada vez que lo requieran
REVISAR
Busqué recursos y los revise para ver si se tenía aplicación
en el aula sobre todo en el uso de producción de
multimedia o videos las
REMIX
Genere un diagrama de flujo para la organización de la
información de los alumnos con los marcadores y genere
una tabla de estrategias de uso de REA para ellos y para mi
labor docente.
REDISTRIBUIR
Compartir a los alumnos en el aula y a través de redes
sociales.

11. Fuentes de información
ACRL (2004). Information Literacy Competency Standards for Higher Education.
Association of College & Research Libraries (ACRL) a Division of the American Library
Association.
Disponible en: www.ala.org/acrl/standards/informationliteracycompetency
Plotnick, E. (1999). Information Literacy. ERIC Clearinghouse on Information and
Technology, EDO-IR-99-02; 1999-02-00; (ED427777);
www.eric.ed.gov/contentdelivery/servlet/ERICServlet?accno=ED427777
Mortera, F. J., Salazar. A. y Rodríguez, J. (2012). Capítulo 5. Metodología de búsqueda
y adopción de recursos educativos abiertos en la práctica académica. En Ramírez, M.
S. y Burgos, J. V. (Coords.) (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso,
colaboración y movilización de recursos educativos abiertos (65-71) [eBook]. México:
LULU.com editorial digital.
Disponible en: http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/564
Wiley, D. (2010). Openness as Catalyst for an Educational Reformation. Educause
Review Online, 45(4), 14-20.
Disponible en:
www.educause.edu/ero/article/openness-catalyst-educational-reformation
Otras consultas
www.doaj.org
www.redalyc.org
http://biblioteca.clacso.edu.ar
www.latindex.org
www.temoa.info

12. TERCERA PARTE:

13. Marcadores: .kioskea.net/contents/827-web-
Marcadores: support.mozilla.org/es/kb/como-uso-los-marcadores

14. Descarga de software de Edición multimedia:
http://www.screencast-o-matic.com/

15. Cursos en línea sobre soporte técnico y aula virtual
http://www.microsoft.com/es-xl/
showcase/channelDetails.aspx?channelid=curso