1. Escuela normal superior del distrito de Barranquilla
Programa de formación complementaria
‘’Las Tics en el desarrollo de la metacognición ‘’
IIB
Aracely Berti Donado
2013
Barranquilla – Atlántico

2. Las TIC para el desarrollo de la Metacognición de los niños de
preescolar y básica primaria.
Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) permiten a
los usuarios desarrollar sistemas de trabajo más efectivos y eficientes. En
especialel computador, este nos brinda numerosas posibilidades para un
proceso sistemático, tales como la ampliación de información.
Facilita a muchos usuarios los mejores recursos educativos; la información,
aumentando considerablemente los datos y conocimientos que puede
utilizar un estudiante; la conectividad, permitiendo que se pueda establecer
contacto con instituciones, bibliotecas, investigadores y otros profesionales;
la interactividad, al propiciar el establecimiento de un “ diálogo” entre el
que aprende y el material instruccional.
La metacognición en las herramientas informáticas se puede aplicar con
actividades que requieran conjuntos de habilidades relacionadas con la
compresión de estrategias y recursos necesitados en cada tarea. Es decir
incluye hallar las ideas principales, repasar la información, formar
asociaciones o imágenes, utilizar técnicas de memorización, organizar el
material, tomar notas o subrayar y emplear métodos para presentar
exámenes; Hay que saber cómo y cuándo servirse de esas habilidades y
estrategias para terminar con éxito los contenidos. Estas actividades de
supervisión incluyen verificar el grado personal de comprensión, predecir
resultados, evaluar la eficacia de los esfuerzos, planear las actividades,
decidir cómo distribuir el tiempo y revisar o cambiar a otras actividades para
superar las dificultades.
Desde un ordenador es sencillo aplicar en desarrollo de la metacognición
con programas informático que trabajen las función creativa, lúdica,
investigadora, lógica, innovadora, motivadora desarrollando así capacidades
de observación, percepción y sensibilidad, con el fomento de la iniciativa
personal (espontaneidad, autonomía, curiosidad) y el despliegue de la
imaginación (desarrollando la fantasía, la intuición, la asociación).
La metacognición se puede aplicar desde cualquier ámbito ya que es el
conocimiento sobre la propia cognición que implica ser capaz de tomar
conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y

3. comprender los factores que explican que los resultados de una actividad.
Por ejemplo: cuando un alumno sabe que extraer las ideas principales de un
texto o una actividad hecha, que realizó desde un ordenador o cualquier
otro medio esto favorece su recuerdo, organizar la información en un mapa
conceptual o herramienta adecuada que se trabaje con el alumno favorece
la recuperación de una manera significativa. De esta manera puede utilizar
estas estrategias para mejorar su memoria. Pero el conocimiento del propio
conocimiento no siempre implica resultados positivos en la actividad
intelectual, ya que es necesario recuperarlo y aplicarlo en actividades
concretas y utilizar las estrategias idóneas para cada situación de
aprendizaje.
Es decir, La inclusión de las Tecnología de la información y comunicación
en los procesos de aprendizaje debe facilitar e impulsar el desarrollo de
formas adecuadas de organización del conocimiento específico en los
estudiantes, así como también, permitir la reflexión sobre sus propias
actividades de aprendizaje, de manera que puedan ejercitar y desarrollar
procesos y habilidades cognitivas.
Para alcanzar el desarrollo de los procesos y habilidades cognitivas, los
sistemas computarizados debe atender a la combinación de múltiples
factores que inciden de manera directa sobre el proceso, como:
conocimientos previos, tipo de actividades de aprendizaje, presentación de
la información, procesos o habilidades cognitivas, actitudes, procesos de
reflexión y evaluación.
La utilización de las TICS como herramienta educativa, permite a los
estudiantes: disponer y procesar gran cantidad de información, alcanzar
mayores niveles de abstracción de los conceptos, acceder a la información
por distintas formas y representaciones, como: mapas conceptuales, mapas
mentales, líneas de tiempo, ensayos, resumen, gráficos o cualquier tipo de
herramientas de pensamiento; realizar las actividades escolares de una
manera más agradable y motivante y, finalmente, obtener registros de
interacción que al ser solicitados en cualquier momento por el estudiante,
proporciona información muy importante para controlar y supervisar su
proceso de aprendizaje y, al mismo tiempo, por el docente para supervisar,
controlar y evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4. Diferentes estudios obtenidos de investigaciones proporcionan evidencia
acerca del uso de la tecnología para promover procesos de aprendizaje a
través de la ejercitación y desarrollo de habilidades metacognitivas; los
estudiantes acceden a la nueva información de acuerdo con sus
necesidades e intereses, la procesan con las diferentes herramientas que
les brindan los sistemas, permitiéndoles revisar el curso de su interacción;
conocer cómo progresan, supervisar y evaluar su ejecución. Al igual que, se
les suministra retroalimentación adecuada; pistas, indicios y preguntas que
estimulan la reflexión durante la interacción de manera que puedan ser
guiados durante el proceso de aprendizaje para que alcancen con éxito la
resolución de las actividades.
¿Cómo así?, Los sistema computarizados atienden las características
individuales propias de cada estudiante para favorecer procesos
particulares de aprendizaje que difícilmente el docente por sí solo podría
atender. Igualmente, la interacción con distintos sistemas permite intervenir
en la zona de desarrollo próximo con el propósito de provocar en los
estudiantes avances que no sucederían de manera espontánea, actuando a
su vez como mediador entre el conocimiento espontáneo o cotidiano y el
pensamiento científico que se desea deben alcanzar los estudiantes.
En este sentido, resulta necesario destacar que, a pesar de los beneficios
que ofrece el computador y los demás sistemas información y
comunicación, y en este caso el sistema computarizado como herramienta
metacognitivo, sigue siendo importante la figura del docente en su rol de
estimulador del proceso de aprendizaje. La presencia de una herramienta
tecnológica no excluye en ningún momento la función del docente durante el
proceso. De este modo, se puede puntualizar que la función del docente en
estos escenarios sigue siendo fundamental; debe organizar el contexto,
regular los aprendizajes, evaluar y retroalimentar los progresos, atender la
diversidad, siendo siempre el principal objetivo favorecer la construcción de
habilidades en los estudiantes para que alcancen su plena autonomía.
En fin, la educación debe evolucionar a fin de preparar debidamente a los
estudiantes del futuro en una manera íntegra para funcionar en un mundo
de cambio constante. Por eso es necesario adaptar los paradigmas
educativos tradicionales a métodos pedagógicos que tengan como fin una
enseñanza en la cual la interacción de las personas y la tecnología permitan
reforzar la comunicación y obtener conocimientos significativos.