Este documento resume un debate en Twitter sobre las tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea. Se discutieron principios como la validez, objetividad y autenticidad. También se debatió sobre si la evaluación debería ser en línea, presencial o híbrida. Otras cuestiones incluyeron si los estudiantes deberían participar en su propia evaluación y cómo asegurar la autoría de los trabajos en línea.

1. Arabela González Moreno
PEC2.Tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea
Máster oficial en Informática Pluridisciplinar.
Tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea
1. Introducción
En este trabajo se pretenden analizar algunas de las cuestiones que más preocupan
tanto a docentes como a estudiantes referentes a la evaluación online.
Este trabajo está basado en el debate creado en Twitter en el que han participado no
sólo estudiantes del Máster en Informática Pluridisciplinar de la Universidad de Alcalá
de Henares sino participantes de otros ámbitos ya que el debate estaba abierto a todo
el mundo.
El trabajo consta de dos fases.
- En la primera fase se analizarán las cuestiones más relevantes tratadas en el
debate generado en Twitter .
- En la segunda fase se realizará una valoración de esta PEC ( Prueba de
evaluación continua)
2. Fase 1 : Aspectos más importantes debatidos acerca de la
evaluación online.
¿Qué principios de evaluación hay que tener en cuenta?
En el debate , inicialmente surgió la necesidad de analizar los principios de evaluación
que habría que tener en cuenta a la hora de realizar una evaluación online.
Tomando como referencia el artículo de la revista RED (1) indicado en las referencias
de este trabajo se nombraron cuatro principios fundamentales : la validez, la
objetividad, la autenticidad y
Desde mi punto de vista estoy de acuerdo con estos cuatro principios y me parecen
muy importantes.
Me parece interesante ampliar un poco más estos principios :
- Validez: en lo que se refiere a que los instrumentos para medir la evaluación en
línea sean válidos , es decir , que midan lo que se pretende.
- Objetividad: De nada sirve evaluar un trabajo si la el principio a seguir es el
favoritismo o la subjetividad. Hay que evaluar objetivamente.
- Autenticidad:” La evaluación del aprendizaje debe ser auténtica, esto es, la
condición de la prueba debe manifestar que los procesos intelectuales que se
ponen en juego en ella, corresponden a aquellos que el alumno usará en las
situaciones reales de aplicación del conocimiento en cuestión” (2).
- Confiabilidad : es importante tener confianza en lo que se está evaluando es
decir, no poner en duda la veracidad de los documentos o personas.
¿Una evaluación online, una evaluación presencial o una evaluación híbrida?
Esta ha sido una cuestión que ha tenido multitud de opiniones por parte de los
participantes, no ha habido una respuesta unánime sino que :
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Máster oficial en Informática Pluridisciplinar.
- Los que apuestan por una evaluación online no ven lógico realizar un curso
online y tener que acudir presencialmente a realizar las evaluaciones.
- Hay participantes que consideran necesario realizar una evaluación final
presencial para demostrar la autoría de los trabajos ( evaluación híbrida)
- Hay participantes que consideran necesario seguir el curso online pero sin
embargo acreditarse presencialmente y realizar la evaluación ( evaluación
presencial )
Desde mi punto de vista creo que una persona que apuesta y se matricula en un curso
online es porque por una parte, apuesta por la educación a distancia, por sus
innumerables ventajas como por ejemplo la accesibilidad: hay gente matriculada de
lugares alejados del centro físico , o personas trabajadoras para las que asistir a un
examen presencial les supone un verdadero esfuerzo.
Creo que un curso online deberá tener una evaluación online. A veces puede ser
necesaria una evaluación presencial pero si es por el mero hecho de controlar la
autenticidad de la persona creo que sería una falta de confianza y ya se estaría
rompiendo uno de los principios de la evaluación online.
Creo que si apostamos por nuevas formas de aprendizaje no debemos recurrir a viejas
metodologías .
¿ Deben los alumnos participar en el proceso de evaluación?
Esta ha sido una cuestión bastante polémica en el debate.
Por un lado estaban los que opinaban que es el docente el que tiene “ la sartén por el
mango” , es decir, un alumno en igualdad de condiciones no puede evaluar a otro, así
como el alumno por sí mismo no puede evaluarse ni elegir cómo le tiene que evaluar
un profesional.
Por otro lado estaban los que pensaban que el docente no tiene que ser el único
responsable de la evaluación del alumno sino que el alumno también puede formar
parte del proceso de evaluación de manera responsable.
También se comentó la posibilidad de que los alumnos se evaluarán entre sí. Por
ejemplo puntuando sus trabajos , intervenciones en foros…etc.
Yo por mi parte creo que no tiene porqué ser exclusivamente una parte u otra la
encargada de evaluar al alumno. Por una parte, el alumno no puede tener la
exclusividad de su evaluación ya que sino no existiría el papel del docente como
evaluador pero si puede participar en su evaluación realizando autoevaluaciones o
valorando los aspectos en los que ha trabajado.
En cuanto a la evaluación entre compañeros pienso que podría hacerse a niveles
superiores ,entre alumnos responsables y siempre y cuando sirva como una parte de
la evaluación final , es decir por ejemplo 2 puntos sobre la nota final del alumno ya
que esto es posible que genere tensiones entre compañeros por haberse evaluado
con una “ mala nota” que le pueda perjudicar en su evaluación final y los alumnos no
evalúen objetivamente que es lo que se pretende sino subjetivamente.
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3. Arabela González Moreno
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¿Es posible acreditar la autoría de una evaluación continua online?
Este ha sido otro de los aspectos más comentados en el debate. A los participantes
del debate les preocupa mucho que se pueda evaluar a una persona “sin verle la cara”
ya que esta persona puede ser un “impostor”. La mayoría de los participantes opinaba
que lo mejor era realizar al final del curso una entrevista para asegurarse de que ese
alumno había estado realizando todas las tareas del curso.
Al final se proporcionó un documento bastante interesante sobre la autoría de los
trabajos realizado por Miguel Zapata (3) que sirvió para aclarar muchos puntos del
debate.
Desde mi punto de vista, creo que si apostamos por una educación virtual pero
volvemos a los viejos métodos de evaluación presencial, sería un paso atrás en la
evolución de las formas de enseñanza y aprendizaje. Creo que hay muchas maneras
de acreditar la autoría de los trabajos sin la necesidad de tener que “ ver la cara “ que
se esconde detrás de la pantalla del ordenador. De hecho, desde mi punto de vista no
creo que nadie se ofrezca voluntario a realizar todos los trabajos de un determinado
curso a otra persona y que sea la otra persona la que consiga la acreditación. Esto
podría tener algo de sentido en cursos en los que sólo es necesaria la presentación
de un trabajo pero no en cursos en los que la entrega de trabajos es semanal.
¿Cómo debe realizarse la evaluación online?
Otro de los aspectos más comentados y debatidos fue el hecho de la realización de la
evaluación online. Surgieron preguntas sobre ¿ Cómo es la manera más adecuada?
¿Hay que evaluar antes los temarios? ¿ Hay que evaluar a los docentes ? ¿ Para
conseguir nuevos temas es necesario haber superado la evaluación del temario
anterior?
Dentro de este tema, se debatió mucho acerca de la evaluación continua. Muchos
participantes apostaban por una evaluación continua por parte de los alumnos . Otros
apostaban por una evaluación continua pero además una evaluación final. En lo que
todos los participantes parecían estar de acuerdo es en que:
- Por una parte, hay ciertas materias o carreras como por ejemplo medicina o
arquitectura en los que se hace necesario realizar prácticas presenciales, no
vale con la mera realización de una evaluación continua online ya que las
prácticas no deben ser simuladas en entornos reales sino reales.
- Un examen el último día de curso en el que el alumno se juega todo no parece
muy efectivo.
Desde mi punto de vista yo también apuesto por una evaluación continúa. Desde mi
experiencia como alumna creo que una evaluación continua ofrece muchas ventajas ,
la primera de todas es que obliga al alumno a estar “ conectado “ a la asignatura
continuamente si quiere sacar el curso de manera eficiente. Sin embargo si sólo
realiza un examen final , es probable que el alumno no planifique bien la asignatura y
no adquiera todos los conocimientos o no profundice lo suficiente o simplemente se
ponga a estudiar el último día.
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4. Arabela González Moreno
PEC2.Tensiones en la evaluación del aprendizaje en línea
Máster oficial en Informática Pluridisciplinar.
Un inconveniente que le veo desde el punto de vista del alumno es que hay veces que
se pueden generar situaciones de estrés y agobio ya que hay veces que la carga de
trabajo aumenta considerablemente o por la situación personal del alumno hay
semanas que se dispone de menos tiempo para realizar las tareas de evaluación. Pero
a pesar de que es un inconveniente se soluciona gracias a la ventaja que ofrece la
evaluación continua : evaluación individualizada adaptada al alumno ya que los
docentes suelen ser bastante tolerantes y adaptar la evaluación a las necesidades
personales del alumno.
Ventajas e inconvenientes de la evaluación online.
Tras llevar este tema a debate en Twitter ( #tensiones) , una de las ventajas más
destacables por los participantes es la accesibilidad. Accesibilidad en lo referido a que
: cualquier persona en cualquier lugar del planeta puede realizar un curso online, lo
que implica una evaluación online, sin necesidad de asistir al edificio físico de la
universidad donde esté matriculado, además al tener un plazo para realizar la
evaluación no está sometido a un horario determinado en un día concreto para la
realización de un examen.
En cuanto a las desventajas, se ha comentado el tema de que evaluarse en línea
supone una obligación para el alumno: tener una conexión a Internet y esto todavía no
es posible para todo el mundo. Otra desventaja discutida es la actitud de los docentes
a la hora de adaptarse a las nuevas tecnologías. Hay gente que cree que es una
elección : o adaptarse o jubilarse y por eso muestran una actitud reticente con este
tema lo que puede generar tensión e incluso estrés al docente.
Desde mi punto de vista, además de las ya nombradas, me gustaría incluir algunas
otras ventajas como:
- Reducción de costes ( por ejemplo los de mantener una infraestructura física)
- Posibilidad de realizar una evaluación individualizada adaptada a las
necesidades de una persona en particular.
- Más cómoda.
- Se requieren menos recursos.
En cuanto a las desventajas, me gustaría incluir las siguientes :
- Es necesario un alto nivel de organización.
- Además de la conexión a Internet también es necesario disponer del hardware
y del software necesario para poder realizar las tareas online.
- Es necesario unos conocimientos mínimos sobre el uso y manejo de
ordenadores no sólo por parte del docente sino también del alumnado.
Otros aspectos de interés a destacar. (Evaluación de temarios, evaluación de
profesores)
3. Conclusiones.
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5. Arabela González Moreno
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Dentro del e-learning, la evaluación online es un aspecto en el que hay mucho que
debatir debido a la falta de estándares ya que hasta ahora se le había dado mucha
importancia a los aspectos pedagógicos y tecnológicos y el aspecto de la evaluación
se había dejado de lado por lo que existe una necesidad de creación de estándares en
lo que a este aspecto respecta.
Creo que la evaluación online por una parte , se debe basar en los principios de
objetividad, validez , autenticidad y confiabilidad , por otra parte debe estar formada
por alumnos responsables interesados de verdad en lo que están realizando y por
docentes motivados y objetivos.
Por último creo que una evaluación online debe ser una mezcla de una evaluación
formativa, sumativa y continua.
4. Fase 2 : Valoración de la PEC ( Prueba de Evaluación
Continua)
Me ha parecido una PEC bastante interesante sobre todo por la posibilidad de hacer
un debate online fuera del foro de la plataforma , en el que además han participado
personas ajenas al Máster.
No conocía la Twitter pero me parece una muy intuitivo y fácil de usar. EL único
inconveniente que he encontrado es que las intervenciones debían ser menores de
140 caracteres y a veces había que resumir mucho las ideas.
En cuanto a slideshare si que lo conocía y me parece realmente útil.
Me ha parecido un debate muy interesante y en el que creo que ha habido mucha
participación e implicación.
5. Referencias
1. Quesada, R (2006) http://www.um.es/ead/red/M6/quesada.pdf
2. Chacón, F. (1994). Un modelo de evaluación de los aprendizajes en educación
a
Distancia. Conferencia magistral de la Primera Reunión Latinoamericana a
Distancia de Educación Superior Abierta y a Distancia.
www.anep.edu.uy/webct/oferta_educ/exp_contenidos/swf/pg/lect/14/Lectura5
.doc.
3. Zapata, M. (2004 March, 1). La autoría y la acreditación de la identidad en los
Trabajos personales en Educación a Distancia. Una experiencia. RED, Revistade
Educación a Distancia, 10. http://www.um.es/ead/red/10/
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