El documento describe las dimensiones cognitiva y afectiva del aprendizaje y del estudio. En la dimensión cognitiva, se explica la importancia de saber cómo estudiar mediante estrategias como la lectura comprensiva, la toma de apuntes, la realización de resúmenes y esquemas, y el trabajo individual y en grupo. En la dimensión afectiva, se destaca la necesidad de desarrollar hábitos, valores, actitudes y estrategias que fomenten la motivación y la confianza en uno mismo como estudiante.

1. …de trabajo
…de
estudio
…de aprendizaje
…de aprender a pensar
…de trabajo intelectual

2. Leer comprensivamente, como base del
estudio y el aprendizaje.
 Expresarse oralmente y por escrito con
corrección.
Procesar adecuadamente la información,
elaborando conocimiento.
Planificar y controlar el propio proceso de
aprendizaje o de estudio, con autonomía y
responsabilidad.
Resolver diferentes situaciones
problemáticas de carácter científico, social…
etc.
Desarrollar trabajos de forma cooperativa.

3. Desarrollar hábitos de trabajo y estudio.
Desarrollar valores de esfuerzo y
superación personal, de constancia, de
solidaridad y tolerancia, de autonomía y
responsabilidad.
Desarrollar actitudes de satisfacción
personal, seguridad y confianza. Desarrollar
estrategias de atención y concentración
como base para el trabajo personal y
grupal.
Desarrollar y mantener el interés y las
expectativas de éxito.

4. Conocer en qué consiste el
proceso de aprendizaje y cómo se
estudia, analizando las diferentes
estrategias y métodos de estudio.
 Conocer y analizar los distintos
factores que condicionan el
estudio.
Establecer un proyecto personal
para la mejora del estudio.

5. DIMENSIÓN COGNITIVA
SABER CÓMO HAY QUE ESTUDIAR
PORQUÉ HAY QUE ESTUDIAR

6. Partir del contexto real del aula.
Clarificar los objetivos del Tema.
Determinar los momentos de explicaciones por parte del
profesor y la toma de apuntes, así como el trabajo por parte del
alumnado y la exposición en clase en su caso.
Lectura de documentos y concreción del tipo de activad en el
procesamiento de información: realización de:
subrayado/resumen/esquema, análisis de gráficos, análisis
audiovisual, realización de un informe, de un trabajo de
investigación, una exposición oral, establecer semejanzas y
diferencias, sacar conclusiones... etc.
Actividades individuales y en grupo: trabajo de campo,
elaboración de informes escritos o audiovisuales, trabajos de
investigación, construcción de tablas o gráficos, encuestas u
otro tipo de actividades.
Clarificar en qué va a consistir la evaluación y los criterios de
evaluación: examen tradicional de los contenidos trabajados,
entrega de informes, presentación de las actividades realizadas,
exposición de trabajos, evaluación del grado de participación,
uso de estrategias de autoevaluación y coevaluación...
Evaluar los conocimientos previos y determinar los
conocimientos básicos que se necesitan para abordar el nuevo
trabajo (vocabulario, conceptos, operaciones…).
Evaluación del proceso y de los resultados (repasar los
contenidos trabajados y preparar el posible examen con el
grupo, análisis de los problemas que aparecen en la comprensión
de la información).

7.  Enseñar a aprender no es ofrecer consejos y recetas
en un determinado momento, de forma aislada. No se
trata de llegar de una forma superficial o anecdótica,
como si se tratara de un un añadido a lo que se hace
en la clase. Se trata de formar en autonomía y
madurez personal. Saber estudiar es saber subrayar,
hacer una mapa conceptual, un esquema o un
resumen pero en el momento apropiado y con un
sentido. Es encontrar las relacio- nes y las ideas
principales de un texto, para asegurar la comprensión
y la transferencia de lo aprendido en diferentes
contextos. Es un proceso que se va consolidando y
donde se desarrollan habilidades de conocimiento,
observación, comparación, relación, análisis,
ordenación, clasificación, memorización,
transferencia, evaluación y autoevaluación.

8. EDAD DEL ESTUDIO
El estudio se convierte en objetivo y
contenido de este periodo de enseñanza
La planificación de este área
intracurricular, requiere una
concreción de actividades en todas
las áreas y concretamente en Tutoría
para fomentar y mejorar el estudio.

9. Tutoría una reflexión más global (no
solucionarios) e incluso más pormenorizada de
aquellos elementos que presenten mayor
dificultad de adquisición para el alumnado. Los
alumnos han de saber elaborar un proyecto
personal de estudio; y necesitan fomentar los
hábitos lectores, desarrollar la motivación,
elaborar sistemáticamente mapas conceptuales
y/o resúmenes, preparar los exámenes...etc. PAT

10. Capacidades, aptitudes, inteligencia
ESTUDIANTES
PASIVO MEMORISTA
BUEN
ESTUDIANTE

11. laisser-
Tradicional PROFESORES
faire
innovador

12. io s
i tar
PARES/MARES t or
Au
Pasivos o t ico
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Pasotas De
m o

15. age
nda

19. EXTERNO
INTERNO

20. AUTOESTIMA