1. Nishegoroder Staatliche Universität für
Architektur und Bauwesen (Nishnij
Nowgorod)
Kabardinisch-Balkarische Staatliche
Universität (Nalchik)
„Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
(Methodische Hinweise für Studenten aller
Fachrichtungen. Sprachniveau B1-B2)
2012

2. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“

3.  Ich bin als Deutschlehrerin an
Kabardinisch-Balkarischen
Staatlichen Universität tätig.
 Ich unterrichte Deutsch als
Hauptfach, Deutsch als zweite
Fremdsprache, Lexikologie.
 Meine Interessen sind: Deutsch,
Lexikologie, Web 2.0 im
Fremdsprachenunterricht,
Blended-Learning, E-Learning,
Diskurstheorie.
Anna Chihradze

4. Swetlana Scharifullina
Ich arbeite als Deutschlehrerin
am Lehrstuhl für
Fremdsprachen der
Nishegoroder Staatlichen
Universität für Architektur und
Bauwesen. Ich unterrichte
Deutsch als Fremdsprache für
Architektur-, Design-,
Landschaftsarchitekturstudente
n sowie als zweite
Fremdsprache für
Wirtschaftsstudenten. Ich bin
auch für Masterstudium im Fach
“Deutsche Sprache” zuständig.
Meine beruflichen Interessen:
Grammatik in lexikalisch-
grammatischen Feldern,
Blended Learning, Verwendung
von Web 2.0 Ressourcen im
Unterricht.

5. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
Abstimmung:
Aus welchem beruflichen Umfeld sind Sie?
- schulisch
- akademisch
- privat
- freelance
- sonstiges

6. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
Präsentationsschwerpunkte:
I. Theoretische Voraussetzungen: die Ausgangslage des SDU*
an Hochschulen Russlands
1. Probleme, die mit SDU verbunden sind
2. Maßnahmen zur Stärkung der deutschen Sprache
(gemäss der neuen Hochschulbildungsstandards)
II. Reflexion der praktischen Arbeitsergebnisse: die
methodischen Hinweise für Studenten
1. Ziele und Aufgaben des landeskundlichorientierten SDU
2. Module und Themen des Lehrkomplexes.
3. Gestaltung des SDU im Kontext von Didaktik von
Blended Learning (BL) und Web 2.0 Ressourcen
III. Fazit. Zukunftspläne und Ideen.
* der SDU =der studienbegleitende Deutschunterricht

7. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
I Theoretische Voraussetzungen: die Ausgangslage des SDU*
an Hochschulen Russlands
1 Probleme, die mit SDU verbunden sind :
 wenige Deutschstudierende
 Diskrepanz zwischen geringer Zahl der Unterrichtsstunden und hohen
Anforderungen ans Sprachniveau
 Schwache Entwicklung der Fertigkeiten des selbständigen Lernens
 Englisch hat Dominanz
 Nichtzufriedenstellende akademische Mobilität
 Niedrige Motivation zum Deutschlernen
 Kleine Nachfrage nach Fachleuten mit den Deutschkenntnissen auf
dem Arbeitsmarkt

8. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
I Theoretische Voraussetzungen: die Ausgangslage des
SDU an Hochschulen Russlands
2 Maßnahmen zur Stärkung der deutschen Sprache
(gemäss der neuen Hochschulbildungsstandards)
• Motivation der Studierenden zur aktiven
Auseinandersetzung mit der Sprache
 Gute Fremdsprachenkenntnisse als ein relevantes
Qualifikationsmerkmal auf dem Arbeitsmarkt
 Die Integration der russischen Fachwelt in die Kultur, in
das Bildungs- und Wirtschaftswesen Europas über die
deutsche Sprache

9. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
 Zu größerer Mobilität durch eine mehrsprachige
Kommunikation
 Vorbereitung der engagierten Studierenden zur
Teilnahme an Austauschprogrammen
 Einsatz von abwechslungsreichen, didaktisch
sinnvollen Lern- und Lehrformen

10. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
II. Reflexion der praktischen Arbeitsergebnisse: die
methodischen Hinweise für Studenten
1. Ziele und Aufgaben des landeskundlichorientierten
SDU:
• Stärkung der Position der deutschen Sprache durche eine
Verbesserung des SDU und Steigerung der Motivation der
Studierenden zum Deutschlernen
• Förderung bei Studierenden der Fertigkeiten und
Fähigkeiten des unabhängigen Denkens und
verantwortungsbewussten und erfolgreichen Handelns
• Entwicklung der Fertigkeiten und Fähigkeiten der
Studierenden zum effizienten Einsatz der Zielsprache zum
Erreichen ihrer kommunikativen Zwecke

11. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
2. Module und Themen des Lehrkomplexes
 Modul I „Die deutsche Sprache. Warum lohnt
es sich Deutsch zu lernen“
 Modul II „ Deutschland - Projekt“
 Modul III „Bundesländer“
 Modul IV „Campus Deutschland“
 Modul V „Deutschland von außen“
 Modul VI …..?

12. „Treffpunkt Deutschland.Landeskunde“
3. Gestaltung des SDU im Kontext von Didaktik von
Blended - Learning und Web 2.0 – Ressourcen
(realisiert im vorliegenden Arbeitskomplex)
Sieh: www.landeskundedeutschland.blogspot.com

13. „Treffpunkt Deutschland.Landeskunde“
3.1 Definition von Blended Learning –
Blended Learning ist eine Bildungskonzeption, die in einer
effektiven Lernumgebung die klassischen Lehrmethoden
und - medien und die modernen Formen des online
Lernens optimal und didaktisch sinnvoll kombiniert.
(verfasst von uns)

14. „Treffpunkt Deutschland.Landeskunde“
3.2 Das dominante didaktische Szenarium von SDU –
• Vorrangstellung von Präsenzunterricht;
• Den Präsenzunterricht bereicherende, bzw,
ergänzende Rolle des online Unterrichts.

15. „Treffpunkt Deutschland.Landeskunde“
3.3 Didaktische Ansätze beim Einsatz von BL.
Klassifizierung von Aufgaben - das ZIMTT- Modell
Der Einsatz von BL ist :
• lernzielgerichtet
• aufgaben– und lernerspezifisch
• kontextrealistisch und lebensecht
• kohärent
• effizient
• strukturiert
• kreativ
• hören-, lesen-, sprechen-, schreibenförderend
• transparent
• handlungsorientiert.

16. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
Klassifizierung von Aufgaben – das ZIMTT-Modell
- Zeitbedarf
- Iteraktivitat
- Methodischer Anspruch
- Tutorrolle
- Technik
Quelle: Einfuhrung in die Blended-Learning Didaktik von kombinierten Deutschkursen Dalia Shalaby,
Jaroslavl 24.06-26.06.10

17. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
3.4 Aufgabenpalette und Gestaltung der Web 2.0 –
Ressourcen

18. Einbeziehung der Web 2.0 Tolls ins
Lehrkomplex
Tim O` Reilly
Pionier von Web 2.0
Quelle:http://www.oreilly.de/artikel/w
eb20_trans.html
Web 2.0 ist ein Schlagwort, das
für eine Reihe interaktiver und
kollaborativer Elemente des
Internets, speziell des World
Wide Webs, verwendet wird.
Hierbei konsumiert der Nutzer
nicht nur den Inhalt, er stellt
als Prosument selbst Inhalt zur
Quelle:
http://www.guardian.co.uk/technology/2011/aug/07/web-2- Verfügung. (Wikipedia)
platform-end-naughton

19. Web 2.0
Quelle: https://www.facebook.com/photo.php?
fbid=247744121989283&set=a.155340491229647.32945.100002610924313&type=1&theater

20. WEB 2.0 -Toolauswahl ist riesig!
Quelle: http://www.shambles.net/web2/

21. Web 2.0 und Sprachfertigkeiten
www.popplet.com/app/#303283

22. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“

23. Einbeziehung der Web 2.0 -Tools

24. Einbeziehung der Web 2.0 -Tools
• Multiple-Choice Quiz
www.learningapps.org • Paare zuordnen
• circa 25 interaktive • Quiz mit Eingabe
•
Apps Sequenz bzw. Ordnung
• Video mit Einblendungen
• Zahlenstrahl-Zuordnung
• Zuordnung auf Bildern
• Zuordnung mit Landkarte
• Zuordnungs-Puzzle
• Lückentext
• Markieren im Text
• Kreuzworträtsel
• Gruppenzuordnung

25. „Treffpunkt Deutschland. Landeskunde“
III. Fazit. Zukunftspläne
• Edmodo als VLE(Virtual Learning
Environment)
• Benutzung von Grafiktools
• Wiki
• Modifikationen von BL-Szenarien
• Virtuelle Partnerschaften mit deutschen
Studenten

26. Danke für Ihre Aufmerksamkeit!!!
Unsere Kontakte:
Anna Chihradze SwetlanaScharifullina
annachihradze@gmail.com svetshar1970@gmail.com
Skype: anna.chihradze Skype: svetshar1970