La educación artística en Europa tiene como objetivos desarrollar la creatividad, competencias artísticas y apreciación cultural. Los contenidos incluyen artes visuales, música, arte dramático y danza. Los métodos incluyen colaboraciones con artistas profesionales y uso de tecnología. La evaluación se basa en el proceso creativo, conocimiento artístico y productos finales.

1. EDUCACION ARTISTICA EN EUROPA
REGION DEFINICION PROPOSITOS CONTENIDOS RECURSOS METODOLOGIA EVALUACION
La educación - Competencia, En todos los Artistas A lo largo del La
conocimiento y países, “las análisis que se
E
artística puede profesionales responsabilidad
permitir no comprensión de artes” como área rara vez se hace alrededor de de la evaluación
sólo el las artes. curricular (que enseña en las la educación recae en el
incluye algunas Artística en
desarrollo de escuelas docente y, más
- Apreciación de las Europa, se
la creatividad, crítica siguientes encuentra con gran frecuentemente,
sino también la (valoración materias, pero Artistas interés el en otras
adquisición de estética). no profesionales desarrollo de autoridad.
U diversas
habilidades
personales
sociales y de
auto
experimentar
y
por
- Patrimonio
cultural
(identidad
nacional).
necesariamente
todas:
visuales,
música,
artes
artesanía, arte
dramático,
no
menudo
enseñar
son
llamados
las escuelas
primaria
a
a
en
y
estudios,
proyectos
propuestas
torno
mejoramiento
este aprendizaje a
y
en
del
de
Escolares,
el
incluso
jefe
estudios
como
consejo escolar.
Los
de
o
el
métodos
-Expresión danza, artes todo nivel, en
placer y secundaria. utilizados
R satisfacción.
la
el
para
educación
artística tiene
potencial
desarrollar en
individual
/identidad/
desarrollo.
- Creatividad
(imaginación,
resolución de
mediáticas
arquitectura).
El
escolar
y
currículo
puede
concebirse como
un conjunto de
En la mayoría
de
países,
el fin
enseñar
materias
los
con
de
las
en
primer
encontramos
estudio
análisis de
lugar
condición real de
Europa, el estado
de la
el
y
la
Educación
quedan, por lo
general,
criterio de cada
docente.
En función de lo
que se
a
quiera
O los estudiantes
no sólo
diversas
dimensiones
relacionadas
con
las
la
problemas,
asunción
riesgos).
-
en
de
Competencias
sociales/trabajo
grupo/
materias
separadas
ejemplo,
química,
historia
o
como
música),
áreas
(por
o
de
las escuelas
de
artistas
artes,
profesionales
que
completado
han
artística dentro
de la educación,
los currículos, el
profesorado,
herramientas y su
condición escolar
a nivel general.
las
evaluar
artístico o el
producto
artístico:
(el
conocimiento del
arte, el proceso
una
creatividad, una formación obra de arte), la
P
socialización/ estudio más
sino también trabajo en amplias (como especial para -Colaboraciones evaluación puede
las habilidades cooperación. ciencias, la enseñanza. de entendimiento y llevarse a cabo
y capacidades humanidades y Sin embargo, clarificación de por los propios
diferentes, - Competencias artes). En esta regla concepto de alumnos
tanto personal comunicativas. relación con tiene Educación (Autoevaluación),
como social. esto, excepciones: artística son por sus
- las áreas que entre los centros
A Sin embargo,
para que vean
los frutos, la
educación
artística debe
superar algunos
Disfrute/placer/
Satisfacción
/diversión.
- Variedad y
diversidad de las
incluyen
las
visuales,
las
distintas formas
artísticas (como
artes
música, el arte
la
muchos países
permiten
los artistas
profesionales
para enseñar
a
a
los
educativos y mayor
acercamiento
conocimiento
del
del
mundo del arte y
la cultura, hacen
parte fundamental
compañeros o por
el profesor. Este
último puede
elaborar pruebas
o diseñar tareas
o proyectos que

2. retos, como un artes; exposición dramático o contratos de de la primera luego serán
a diversos medios la danza) pueden metodología de
E
par de horas de duración evaluados.
enseñanza, y formas de considerarse determinada carácter También puede
particularmente expresión parte de la sin las clarificador del pedir a los
artística. misma “familia” objetivo.
en la educación calificacione alumnos que
de disciplinas
secundaria, así -Interpretación artísticas. Esto
s necesarias -Las visitas de
escriban informes
como los /presentación se ve reflejado para la alumnos a lugares breves o
problemas más (compartir el en la enseñanza o de interés que elaboren un
U específicos
relacionados
con
evaluación.
Establecer
alianzas entre
la
trabajo artístico
de
-
los
alumnos).
propios
Conciencia
medioambiental
manera en que el
currículo
escolar
conceptualiza en
el
nacional
se
ámbito
(por
de formación.
En primaria,
los
profesores de
asignaturas
cultural, genero
una nueva mirada
hacia esta
actividad ya que
se entendió
importancia
la
de
portfolio con sus
trabajos sobre la
base de criterios
concretos, la
obtención de unos
resultados
/conservación ejemplo, la estructurar las
las escuelas y artísticas inadecuados en el
R el mundo del
arte parece ser
una
manera
responder
buena
estos retos y,
de
a
/sostenibilidad
/ecología.
- Confianza en sí
mismo/autoestima.
-Aprendizaje
manera
los
describen
en
currículo).
mitad
países
de
que
documentos
oficiales
el
la
los
ha
profesores
suelen
Esto
ser
generalistas.
significa que
enseñan todas
visitas
sistematizarlas
para sacarle
provecho
requerido.
-La colaboración
y
el
proceso
evaluación
sumativa lleva a
los docentes
de
(y, en general, a
los centros) a
O en
para
la
general,
promover
educación
artística.
/interés
permanente
las artes.
por
- Identificación
del potencial
artístico
adoptado
enfoque
integrado
en
presentación de
la
un
la
educación
artística en el
o casi todas
las materias
del
currículo. En
la mayoría de
los países,
con artistas busca
fortalecer
educación
generar
dice el
la
y
espacios
con alta calidad
estudio
que un tercio de
adoptar
estrategias
específicas.
varios
los alumnos cuyo
trabajo
En
países,
que reciben se evalúa como
P
(aptitud/talento) currículo; la los países
otra mitad, por formación en informan que insatisfactorio
el contrario, más de un promueven la al terminar el
considera las material colaboración entre curso tienen la
materias artístico, centros opción, o incluso
artísticas como con más educativos, la obligación, de
materias frecuencia en docentes, alumnos demostrar que
separadas. y artistas, con el
A Las materias
artísticas o las
formas de arte
incluyen las
artes visuales,
las
visuales
música,
es
asignatura
artes
obligatoria
y
que
una
propósito
intercambio
conocimientos.
de
de
-El uso de las TIC
en la educación
cuentan con los
conocimientos
las competencias
requeridos. En la
mayoría de los
países,
y
estos
la música, el en todos los artística y alumnos tienen
arte dramático, planes de cultural es otra que realizar (o
la danza, las estudios de metodología que se volver a
artes mediáticas nivel implementa por lo realizar) un

3. y la primario en menos en dos examen. Esta
artesanía, pero tercios de los
E
Europa. En el medida no se
no la nivel países estudiados suele utilizar en
literatura: secundario, en Europa. Se han el caso de
• Artes desarrollado
la educación alumnos de
visuales: arte iniciativas
bidimensional,
artística es diseñadas
educación
como la pintura impartido por Específicamente primaria.
y el dibujo, y especialistas para fomentar el En 19 sistemas
U arte
tridimensional,
como
escultura.
•
la
Música:
interpretación
de
facultad que
tienen
habilidades
la
demostrar que
artísticas en
uso de
tecnologías de la
información y la
las
comunicación en el
currículo
Educación
de
educativos
alumnos
caso de que a la
finalización del
curso escolar o
los
pueden
repetir curso en
musical, Artística, con
una o más de una etapa de
R composición
apreciación
musical
sentido
crítico).
•
dramático:
y
(en
Arte
materias
antes
convertirse
de
en un maestro
es
requisito
un
ello ha generado
mayor manejo del
concepto
Educación
a su
fácil
en
y
manejo
la
más
amplitud en cuanto
y
acceso,
aprendizaje
hayan
y competencias
establecidos.
Sin embargo, en
no
adquirido
los conocimientos
O interpretación
dramática,
dramaturgia
apreciación
dramática.
•
y
Danza:
interpretación
clave. posibilitando
variedad.
-Otras de
Estrategias
halladas son las
posibilidades
la
las
de
todos
y Rumanía, una
calificación
estos
países, salvo en
Bulgaria, España
inadecuada en una
materia artística
P
de la danza, las actividades
coreografía y extracurriculares, no tiene
apreciación de que es manejada consecuencias
la danza. principalmente por prácticas para el
• Artes entidades privadas progreso del
mediáticas: tienen en algunos alumno en el
elementos países convenio centro. En
artísticos y con centros
A expresivos
los medios, como
la
el
vídeo
fotografía,
cine,
animación
y
de
el
la
por
educativos
aunque
financiación
estos hacen que el
acceso
fácil,
sea
el
y
la
de
mas
poder
Bélgica
(Comunidad
francesa
Comunidad
germanófona),
Alemania, Francia
y
ordenador. acceder a ellos es y Austria los
• Artesanía: difícil y solo resultados en las
elementos ingresas aquellos materias
artísticos y con mayor artísticas sí

4. culturales de la posibilidades. afectan, no
artesanía, como
E
obstante, a la
el arte textil, -Festivales, evaluación
el tejido y la celebraciones y general del
confección de concursos de
alumno y, por lo
joyas. naturaleza
• Arquitectura: artística son las
tanto, desempeñan
el arte de iniciativas por un papel en la
diseñar diferentes países, decisión final
U edificios;
observación,
la
planificación y
construcción de
un espacio
que las formulan
con
que
el ánimo de
los
participen
alumnos
estos espacios y
que de
en
forma
sobre si
alumno pasa o no
a un
superior. Pese a
el
curso
todo, el peso que
se otorga a estas
práctica
materias es, en
R desarrollen
conocimiento. Hay
un gran número de
festivales
infantiles
involucran
su
que
juego en torno al
el
general, bastante
bajo.
sistemas
En
mayoría de los
educativos todos
los
la
alumnos
O arte y la cultura.
-Se
para
encuentran
varias iniciativas
reforzar
desarrollar
educación
y
la
tienen
realizar
prueba
que
una
nacional
estandarizada al
menos
durante
una vez
su
escolarización en
P
artística se han
ido elaborando primaria y
desde varios secundaria
países de Europa, inferior.
una es el Canon Sin embargo,
Cultural, inicios salvo en Irlanda,
del Canon Letón, Malta y Reino
Melina, Tai tai,
A Éxito para todos
los niños, y ahora
el que se está
desarrollando en
Eslovenia con los
propósitos de “el
Unido (Escocia),
las
artísticas
materias
forman parte de
estas pruebas.
no
desarrollo de
oportunidades para
que las personas
puedan: expresar

5. su propia cultura;
explorar,
E comprender
aceptar
diversidad
los
y
la
como
forma de superar
prejuicios
interculturales;
comparar
U diferentes
culturas; poner de
manifiesto
tolerancia;
preservar
construir
su
y
su
propia cultura e
R identidad”.
O
P
A