Pca 2015

PROGRAMACION ANUAL – INGLÉS 2015
I.- DATOS GENERALES:
1.1.- I. E. : ALBERTO ACOSTA HERRERA” - IMACITA
1.2.- Área : Idioma Extranjero: inglés
1.3. Grado y Sección : Cuarto: “A”, “B”, ”C”
1.4.- Duración : INICIO: 09/03/15 TERMINO: 18/12/15
1.5.- Director : Prof. H.Joselito Aurazo Sánchez
1.6.- Docente de Área : Prof. Celiner Calderón Cubas
1.7.- programa : JEC
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
En el séptimo ciclo del área de Inglés se orienta a abordar contenidos seleccionados de acuerdo a la programación diversificada, para fomentar en los estudiantes del
CUARTO GRADO de educación secundaria, el desarrollo de sus capacidades como la expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos y de este
modo facilitar el aprendizaje del idioma extranjero: Ingles. El aprendizaje de una lengua extranjera originaria se centra en un enfoque comunicativo que se orienta al desarrollo de
capacidades comunicativas, sustentadas en la atención de necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes respecto a lo que quieren comunicar.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e
interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal
procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
En nuestro país pluricultural y multilingüe, este aprendizaje es fundamental porque, en primer lugar, posibilita el desarrollo personal: con el lenguaje el individuo define el mundo y
se define en el mundo. En segundo lugar, permite transitar a otras formas de comunicación: además de la modalidad oral, el lenguaje tiene múltiples manifestaciones (modalidad
escrita, audiovisual, sistema Braille, lenguaje literario, cultural, etcétera). Finalmente, la comunicación permite construir comunidades interculturales democráticas e inclusivas, en
respuesta a nuestra realidad afectada por la discriminación, pero también por el anhelo de una verdadera interculturalidad en un mundo globalizado.
IV.- DOMINIOS:
• EXPRESION Y COMPRENSION ORAL ( Comprende textos orales, Se expresa oralmente, Comprende textos escritos, Produce textos escritos
• COMPRENSION DE TEXTOS Interactúa con expresiones literarias, Se desenvuelve en entornos virtuales)
• PRODUCCION DE TEXTOS
V.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORES A C T I T U D E S
ANTE EL ÁREA DE CONVIVENCIA
RES
PETO
• Tolera ideas contrarias.
• Expresa sus ideas sin ofender a los demás.
• Mantiene el orden durante el desarrollo de la sesión.
• Respeta los acuerdos tomados en grupo.
 ACTUA con autonomía ante situaciones de maltrato, aun esta pueda
afectar su imagen frente al grupo.
 INTERACTUA con otros y otras de manera respetuosa, aun en
situaciones en las que sus intereses y creencias van en contra de los
suyos.
 RECHAZA situaciones de discriminación y agresión sexual.
 ACEPTA Y CUMPLE los compromisos y normas pactadas en la
Institución Educativa y la comunidad, incluso en situaciones difíciles
o apremiantes.
 TOMA distancia para evaluar la situación e un conflicto en el que se
ve envuelto.
 ASUME conductas de preocupación y responsabilidad por el cuidado
de su entorno natural y material.
 RESPETA propuestas éticas y políticas de diversas culturas
(comprende que es legítimo disentir).
 LE ES FACIL compartir diversos contextos culturales y adaptarse a la
diferencias entre ellos.
SOLI
DARI
DAD
• Trabaja constantemente en equipo
• Demuestra creatividad e imaginación en su trabajo cooperativo.
• Persiste a pesar de los errores de sus compañeros
• Toma la iniciativa en su trabajo.
• Interactúa con sus pares.
• Coopera en el uso de tecnologías.
RESPONSABILI
DAD
• Cumple oportunamente con sus tareas.
• Trae y utiliza el material didáctico.
• Llega a la hora indicada a la IE. Y actividades programadas.
• Permanece en la I.E. y en el aula, respetando los horarios
establecidos.
• Contribuye con la higiene del aula e IE.
• Deposita la basura en lugares adecuados.
AMOR
• Muestra afecto y cuidado por los materiales educativos y su medio
ambiente.
• Convive en armonía y comprensión con las personas que le rodean.
• Expresa sus sentimientos y emociones.
PER
SEVERANCIA
• Se esfuerza por superar sus errores.
• Muestra perseverancia en las actividades que generan aprendizajes.
DISCIPLINA • Se mantiene en orden y en silencio durante la lectura.
• Cumple con las normas establecidas en la I.E y en el aula.

• Aprecia el uso de tecnologías.
VI.- CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE
CRONOGRAMA
Nº SEMANAS
Nº HORAS
SEMANA TOTAL
HORASINICIO TERMINO
I 09 MARZO 05 JUNIO 13 05 65
II 08 JUNIO 24 JULIO 07 05 35
PLANIFICACIO/
ORGANIZACION
27 JULIO 07 AGOSTO 02
II 10 AGOSTO 18 SETIEMBRE 06 05 30
III
21
SETIEMBRE
18 DICIEMBRE 13 05 65

VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:
TRI
M.
Nº
UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA VALORES NOMBRE DE
LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELACION CON
OTRAS AREAS
COMPETENCIA
S
CAPACIDADES
TIEMPO
PRODUCTO
Nº
SEMAN.
Nº HORAS
EFECTIV.
I
01
En la I.E “Alberto Acosta Herrera”
en el transcurso de los años
anteriores hemos notado un
deterioro o deficiencia en las
relaciones intrapersonales e
interpersonales entre los estudiantes
de las diferentes culturas, como
también se percibe una baja
autoestima, como consecuencia se
da la discriminación cultural,
embarazos precoces y el contagio
de las ITS. Afectando su
aprendizaje. Proponemos a los
estudiantes de la I.E. Realizar
Jornadas de reflexión, inclusión de
todos los estudiantes en los equipos
de trabajo, análisis de información,
práctica del buen trato y el respeto a
los demás; para mejorar las
relaciones interpersonales entre
estudiantes y agentes educativos.
Respetoysolidaridad
English’
s
Importa
nce.
Unidad De
Apren
dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física.
- Compren
de textos
orales.
-Se expresa
oralmente.
-Compren
de textos
escritos.
- Escucha activamente diversos textos orales.
- Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
- Infiere e interpreta el significado de los
textos orales.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos orales.
- Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
- Expresa con claridad sus ideas.
-Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
contexto de sus textos orales.
- Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones
de cortesía para dirigirse a alguien, así como
para iniciar, mantener y terminar una
conversación o diálogo.
- Recupera información de diversos textos
escritos.
- Sintetiza información de diversos textos
escritos.
textos escritos.
contexto de los textos escritos.
- Identifica las ideas principales y secundarias
o la secuencia de ideas en textos referidos a
temas sociales de su interés.
- Organiza la información de diversos temas
de interés social, empleando esquemas
visuales para su mejor comprensión.
- Interpreta la forma y el contenido de
diferentes textos.
0
7
35
 Realizan
jornadas de reflexión.
 Inclusión de
estudiantes en los
equipos de trabajo.
 Practica el
buen trato y el respeto
a los demás.
 Práctica de
diversos tipos de
comunicación.
 Práctica de
etiqueta social.
0
2 I was a
good
student
.
0
6
30
II
0
3
En los (as) estudiantes de la
Institución Educativa “Alberto
Acosta Herrera” del Centro Poblado
de Imacita, se evidencia inadecuado
hábito de alimentación, escasa
práctica de valores y poca
conciencia ecológica, lo que
ocasiona un bajo rendimiento
académico y deterioro ambiental.
Entonces a los estudiantes se
propone elaborar trípticos, talleres
de concientización, consumo de
alimentos saludables; elaborar
afiches, pancartas, avisos
publicitarios, módulos para la
recolección de basura, proyectos de
Responsabilidadyamor
An
interes
ting
life!
Unidad De
Apren
dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física,
Educ. para el
Trabajo.
0
7
35  Elaboran trípticos.
 Talleres de
concientización.
 Consumo de
alimentos
saludables.
 Elaboran afiches,
pancartas y avisos
publicitarios.
 Uso de basureros
para la recolección
de basura.
 Proyectos de
aprendizaje.
 Campaña de manos
limpias.

0
4
aprendizaje; campañas de manos
limpias, campaña de Institución
limpia y saludable, etc.;
permitiendo obtener adecuados
hábitos y aprendizajes sobre cultura
alimenticia en los estudiantes y
población en general.
-Produce
textos
escritos.
-Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
- Planifica la producción de diversos textos
escritos.
- Adecúa sus textos escritos a la situación
comunicativa.
- Textualiza sus ideas, según las
convenciones de la escritura.
contexto de sus textos escritos.
- Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas
propias del texto que produce.
- Personaliza entornos virtuales variados
para un propósito determinado.
- Transforma información del entorno virtual
para integrarla en su proceso de
comunicación.
- Interactúa en entornos virtuales para
construir vínculos.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
para transmitir significados.
 Campaña de
Institución limpia y
saludable.We
can
write
English
0
6
30
III
0
5
En los estudiantes de la
Acosta Herrera” de Imacita, se
observa que al momento de leer,
exponer, redactar; se evidencian
errores fonéticos, ortográficos e
incoherencia textual afectando
su aprendizaje y comunicación
con los demás; esto se debe a la
carencia del hábito de lectura y
poco dominio del idioma
castellano.
En tal sentido a los estudiantes
proponemos la práctica de
lectura, análisis y elaboración de
textos, festivales de
declamación y canto en el
desarrollo de las sesiones de
aprendizaje en todas las áreas
curriculares con la finalidad de
mejorar los aprendizajes y
optimizar la comunicación.
Perseveranciay
Differe
nt
habitat
s in
one
planet
Unidad De
Apren
dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física,
H.G, Etc.
0
7
35
 Práctica de lectura.
 Análisis y
elaboración de
textos.
 Festivales de
declamación y
canto.
 Crean, desarrollan y
completan
crucigramas,
pupiletras etc.
0
6
30
We
had
been
friends
0
6

Disciplina
VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Métodos:
• Inductivo
• Deductivo
Estrategias:

 Debate, trabajos individuales y en equipo, entrevistas,
 trabajo cooperativo, practicas, pruebas de desarrollo,
 Exposiciones, ensayo y error, diálogos, dinámicas,
 Dramatizaciones, Intervenciones orales y escritas ,cuestionarios,
 Organizadores de información, lluvia de ideas, etc.
Medios y materiales
 Laptop XO 1.5
 Laminas
 Papelógrafos.
 Textos
 Ilustraciones
 Lecturas
 videos
 Separatas
 Fichas practicas
 DRTV.
 Crucigramas
 Ejercicios interpretativos
 Diccionarios
 Fichas de trabajo
 Plumones
 TICs, etc.
IX. - ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
9.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DEPROCESOOFORMATIVO
OBSERVACÍÓN
 Ficha de observación.
 Lista de cotejo.
ANÁLISISDE
TAREAS
 Tareas domiciliarias.
 Trabajos diversos: traducciones, elaboración
de textos, asignaciones, trabajos de
investigación.
 Organizadores de información.
PARTICIPATIV
AS
 Ficha de autoevaluación.
 Ficha de Coevaluación.
 Ficha de heteroevaluación.
 Ficha de meta cognición.
SUMATIVA
CUESTIONARIODEPRUEBAS
 Prácticas calificadas.
 Prácticas dirigidas.
 Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas.
 Intervenciones orales.
 Prácticas tecnológicas (X0; DRTV, TICs).
X.- BIBLIOGRAFIA:
Para el profesor Para el alumno
 Inglés-Manual para el docente-MED.
 Mega student’s book one Macmillan. . Inglés 4° de secundaria; Edit. SANTILLANA – MED - 2013.
 Oxford advanced learners. . Diccionario de Inglés-Español / Español-Inglés
 Student’s book Miguel Orè de los Santos.
 Diccionario de Inglés-Español / Español-Inglés
 Internet.
____________________ _______________________
V° B° Prof. Celiner Calderón Cubas
English teacher.
PROGRAMACION ANUAL – INGLÉS 2015

I.- DATOS GENERALES:
1.1.- I. E. : ALBERTO ACOSTA HERRERA” - IMACITA
1.2.- Área : Idioma Extranjero: inglés
1.3. Grado y Sección : Quinto: “A”, “B”
1.4.- Duración : INICIO: 09 /03/15 TERMINO: 18 /12/15
1.5.- Director : Prof. H.Joselito Aurazo Sánchez
1.6.- Docente de Área : Prof. Celiner Calderón Cubas
1.7.- Programa : JEC
II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:
El inglés es uno de los idiomas más difundidos internacionalmente y, como tal, se convierte en una herramienta útil en la formación integral de los estudiantes pues les
permite el acceso a la información para satisfacer las exigencias académicas, desenvolverse en diferentes situaciones de la vida al entrar en contacto con las personas que
hablan inglés, y tiene como finalidad el logro de la competencia comunicativa en una lengua extranjera, y así ampliar su horizonte cultural así mismo. Desarrolla capacidades
basadas en la expresión y comprensión oral, comprensión de textos y producción de textos.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e
interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación verbal
procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
IV.- DOMINIOS:
• EXPRESION Y COMPRENSION ORAL ( Comprende textos orales, Se expresa oralmente, Comprende textos escritos, Produce textos escritos
• COMPRENSION DE TEXTOS Interactúa con expresiones literarias, Se desenvuelve en entornos virtuales)
• PRODUCCION DE TEXTOS
ANTE EL ÁREA DE CONVIVENCIA

RES
PETO
• Expresa sus ideas sin ofender a los demás.
• Mantiene el orden durante el desarrollo de la sesión.
• Respeta los acuerdos tomados en grupo.
 ACTUA con autonomía ante situaciones de maltrato, aun esta pueda
afectar su imagen frente al grupo.
 INTERACTUA con otros y otras de manera respetuosa, aun en
situaciones en las que sus intereses y creencias van en contra de los
suyos.
 RECHAZA situaciones de discriminación y agresión sexual.
 ACEPTA Y CUMPLE los compromisos y normas pactadas en la
Institución Educativa y la comunidad, incluso en situaciones difíciles
o apremiantes.
 TOMA distancia para evaluar la situación e un conflicto en el que se
ve envuelto.
 ASUME conductas de preocupación y responsabilidad por el cuidado
de su entorno natural y material.
 RESPETA propuestas éticas y políticas de diversas culturas
(comprende que es legítimo disentir).
 LE ES FACIL compartir diversos contextos culturales y adaptarse a la
diferencias entre ellos.
SOLI
DARI
DAD
• Demuestra creatividad e imaginación en su trabajo cooperativo.
• Persiste a pesar de los errores de sus compañeros
• Coopera en el uso de tecnologías.
RESPONSABILI
DAD
• Cumple oportunamente con sus tareas.
• Trae y utiliza el material didáctico.
• Llega a la hora indicada a la IE. Y actividades programadas.
• Permanece en la I.E. y en el aula, respetando los horarios
establecidos.
• Contribuye con la higiene del aula e IE.
• Deposita la basura en lugares adecuados.
AMOR
• Muestra afecto y cuidado por los materiales educativos y su medio
ambiente.
• Convive en armonía y comprensión con las personas que le rodean.
• Expresa sus sentimientos y emociones.
PER
SEVERANCIA
• Se esfuerza por superar sus errores.
• Muestra perseverancia en las actividades que generan aprendizajes.
DISCIPLINA • Se mantiene en orden y en silencio durante la lectura.
• Cumple con las normas establecidas en la I.E y en el aula.
• Aprecia el uso de tecnologías.

VI.- CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE
CRONOGRAMA
Nº SEMANAS
Nº HORAS
SEMANA TOTAL
HORASINICIO TERMINO
I 09 MARZO 05 JUNIO 13 05 65
II 08 JUNIO 24 JULIO 07 05 35
PLANIFICACIO/
ORGANIZACION
27 JULIO 07 AGOSTO 02
II 10 AGOSTO 18 SETIEMBRE 06 05 30
III
21
SETIEMBRE
18 DICIEMBRE 13 05 65
VII.- ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS:

TRI
M.
Nº
UNIDAD
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
VALORES NOMBRE DE LA
UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELACION CON
OTRAS AREAS
COMPETENCI
AS
CAPACIDADES
TIEMPO
PRODUCTO
Nº
SEMAN.
Nº HORAS
EFECTIV.
I
01
En la I.E “Alberto Acosta Herrera”
en el transcurso de los años
anteriores hemos notado un
deterioro o deficiencia en las
relaciones intrapersonales e
interpersonales entre los estudiantes
de las diferentes culturas, como
también se percibe una baja
autoestima, como consecuencia se
da la discriminación cultural,
embarazos precoces y el contagio
de las ITS. Afectando su
aprendizaje. Proponemos a los
estudiantes de la I.E. Realizar
Jornadas de reflexión, inclusión de
todos los estudiantes en los equipos
de trabajo, análisis de información,
práctica del buen trato y el respeto a
los demás; para mejorar las
relaciones interpersonales entre
estudiantes y agentes educativos.
RESPETOYSOLIDARIDADRespetoysolidaridad
Let’s
begin the
English
Classes.
Unidad
De
Apren
Dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física.
-Compren
de textos
orales.
-Se
expresa
oralmente
.
-
Compren
de textos
escritos.
- Escucha activamente diversos textos
orales.
- Recupera y organiza información de
diversos textos orales.
textos orales.
- Adecúa sus textos orales a la situación
comunicativa.
-Utiliza estratégicamente variados recursos
expresivos.
contexto de sus textos orales.
-Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
-Utiliza recursos no verbales y expresiones
de cortesía para dirigirse a alguien, así
como para iniciar, mantener y terminar una
exposición o debate.
- Recupera información de diversos textos
escritos.
escritos.
textos escritos.
contexto de los textos escritos.
- Identifica la estructura de diversos textos
que contengan información sobre temas
de interés personal y social.
- Organiza la información para una mejor
comprensión del texto leído.
0
7
35
 Realizan
jornadas de reflexión.
 Inclusión de
estudiantes en los
equipos de trabajo.
 Practica el
buen trato y el respeto
a los demás.
 Práctica de
diversos tipos de
comunicación.
 Práctica de
etiqueta social.
0
6
30
We
studied in
at school
0
2
II
0
3
En los (as) estudiantes de la
Acosta Herrera” del Centro Poblado
de Imacita, se evidencia inadecuado
hábito de alimentación, escasa
práctica de valores y poca
conciencia ecológica, lo que
ocasiona un bajo rendimiento
académico y deterioro ambiental.
Entonces a los estudiantes se
propone elaborar trípticos, talleres
de concientización, consumo de
alimentos saludables; elaborar
afiches, pancartas, avisos
publicitarios, módulos para la
recolección de basura, proyectos de
Responsabilidadyamor
Music,
Culture
And
Education.
Unidad
De
Apren
dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física,
Educ. para el
Trabajo.
0
7
35
 Elaboran
trípticos.
 Talleres de
concientización.
 Consumo de
alimentos
saludables.
 Elaboran afiches,
pancartas y avisos
publicitarios.
 Uso de basureros
para la
recolección de
basura.

aprendizaje; campañas de manos
limpias, campaña de Institución
limpia y saludable, etc.;
permitiendo obtener adecuados
hábitos y aprendizajes sobre cultura
alimenticia en los estudiantes y
población en general.
Writing
texts in
English -Produce
textos
escritos.
-Se
desenvuel
ve en
entornos
virtuales.
- Interpreta la forma y el contenido de
diferentes textos.
- Planifica la producción de diversos
textos escritos.
comunicativa.
contexto de sus textos escritos.
Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que produce.
- Personaliza entornos virtuales variados
para un propósito determinado.
- Transforma información del entorno
virtual para integrarla en su proceso de
comunicación.
- Interactúa en entornos virtuales para
construir vínculos.
- Crea objetos virtuales en diversos
formatos para transmitir significados.
0
6 30
 Proyectos de
aprendizaje.
 Campaña de
manos limpias.
 Campaña de
Institución limpia
y saludable.
0
4
III
0
5
En los estudiantes de la Institución
Educativa “Alberto Acosta Herrera”
de Imacita, se observa que al
momento de leer, exponer, redactar;
se evidencian errores fonéticos,
ortográficos e incoherencia textual
afectando su aprendizaje y
comunicación con los demás; esto
se debe a la carencia del hábito de
lectura y poco dominio del idioma
castellano.
En tal sentido a los estudiantes
proponemos la práctica de lectura,
análisis y elaboración de textos,
festivales de declamación y canto
en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje en todas las áreas
curriculares con la finalidad de
mejorar los aprendizajes y
optimizar la comunicación.
PerseveranciayDisciplina
Computer
world
Unidad
De
Apren
dizaje
Comunicación,
C.T.A,
Matemát.
Educ. Arte,
Educ. Física,
H.G, Etc.
0
7
35
 Práctica de
lectura.
 Análisis y
elaboración de
textos.
 Festivales de
declamación y
canto.
 Crean,
desarrollan y
completan
crucigramas,
pupiletras etc.
0
6
30
0
6
I am the
best
student

VIII.- ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
Métodos:
• Inductivo
• Deductivo
Estrategias:
 Debate, trabajos individuales y en equipo, entrevistas,
 trabajo cooperativo, practicas, pruebas de desarrollo,
 Exposiciones, ensayo y error, diálogos, dinámicas,
 Dramatizaciones, Intervenciones orales y escritas ,cuestionarios,
 Organizadores de información, lluvia de ideas, etc.
Medios y materiales
 Laptop XO 1.5
 Laminas
 Papelógrafos.
 Textos
 Ilustraciones
 Lecturas
 videos
 Separatas
 Fichas practicas
 DRTV.
 Crucigramas
 Ejercicios interpretativos
 Diccionarios
 Fichas de trabajo
 Plumones
 TICs, etc.

IX. - ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN:
La evaluación será permanente, integral y diferenciada respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
9.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Las técnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida serán:
EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
DEPROCESOOFORMATIVO
OBSERVACÍÓN
 Ficha de observación.
 Lista de cotejo.
ANÁLISISDE
TAREAS
 Tareas domiciliarias.
 Trabajos diversos: traducciones, elaboración
de textos, asignaciones, trabajos de
investigación.
 Organizadores de información.
PARTICIPATIV
AS
 Ficha de autoevaluación.
 Ficha de Coevaluación.
 Ficha de heteroevaluación.
 Ficha de meta cognición.
SUMATIVA
CUESTIONARIODEPRUEBAS
 Prácticas calificadas.
 Prácticas dirigidas.
 Pruebas de ensayo
 Pruebas objetivas.
 Intervenciones orales.
 Prácticas tecnológicas (X0; DRTV, TICs).
X.- BIBLIOGRAFIA:
Para el profesor Para el alumno
 Inglés-Manual para el docente-MED.
 Mega student’s book one Macmillan. . Inglés 5° de secundaria; Edit. SANTILLANA – MED - 2013.
 Oxford advanced learners. . Diccionario de Inglés-Español / Español-Inglés

 Student’s book Miguel Orè de los Santos.
 Diccionario de Inglés-Español / Español-Inglés
 Internet.
____________________ _______________________
English teacher.
UNIDAD DIDACTICA N° 01
“English importance”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I. E. : “ALBERTO ACOSTA HERRERA” - IMACITA
1.2.- Área : Idioma Extranjero: Ingles
1.3. Grado y Sección : Cuarto “A”, “B”,”C”
1.4.-Ciclo : VII
1.5. Horas semanales : 05 horas pedagógicas
1.6.- Duración : 65 horas pedagógicas INICIO: 09 /03/15 TERMINO: 24 /04/15
1.7 -Programa : JEC
1.8- Director : H.Joselito Aurazo Sánchez
1.9.- Docente Responsable : Prof. Celiner Calderón Cubas.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA.
En la I.E “Alberto Acosta Herrera” en el transcurso de los años anteriores hemos notado un deterioro o deficiencia en las relaciones intrapersonales e interpersonales entre los estudiantes de las diferentes
culturas, como también se percibe una baja autoestima, como consecuencia se da la discriminación cultural, embarazos precoces y el contagio de las ITS. Afectando su aprendizaje. Proponemos a los estudiantes
de la I.E. Realizar Jornadas de reflexión, inclusión de todos los estudiantes en los equipos de trabajo, análisis de información, práctica del buen trato y el respeto a los demás; para mejorar las relaciones
interpersonales entre estudiantes y agentes educativos
III. PRODUCTO.
 Realizan jornadas de reflexión.
 Inclusión de todos los (as) estudiantes en los equipos de trabajo.
 Practica el buen trato y el respeto a los demás.
 Práctica de diversos tipos de comunicación.
 Práctica de etiqueta social.
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas
sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación
verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
ANTE EL ÁREA Indicadores de convivencia
RESPETO
• Expresa sus ideas sin ofender a
los demás.
• Mantiene el orden durante el
desarrollo de la sesión.
• Respeta los acuerdos
tomados en grupo.
• ACTUA con autonomía ante situaciones de
maltrato, aun esta pueda afectar su imagen frente al
grupo.
• INTERACTUA con otros y otras de manera
respetuosa, aun en situaciones en las que sus intereses
y creencias van en contra de los suyos.
• RECHAZA situaciones de discriminación y
agresión sexual.
• ACEPTA Y CUMPLE los compromisos y normas
pactadas en la Institución Educativa y la comunidad,
incluso en situaciones difíciles o apremiantes.
• TOMA distancia para evaluar la situación e un
conflicto en el que se ve envuelto.
• ASUME conductas de preocupación y
responsabilidad por el cuidado de su entorno natural y
material.
• RESPETA propuestas éticas y políticas de diversas
culturas (comprende que es legítimo disentir).
• LE ES FACIL compartir diversos contextos
culturales y adaptarse a la diferencias entre ellos.
SOIDARI
DAD
• Demuestra creatividad e
imaginación en su trabajo
cooperativo.
• Persiste a pesar de los errores de
sus compañeros
• Coopera en el uso de tecnologías
(TICs).

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS CAPACIDADES:

VII.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETEN
CIAS CAPACIDADES
CONTENIDOS
INDICADORES
ESCENARIOS Y ACTIVIDADES/
ESTRATEGIAS
TIEM
PO
INSTRUMEN
TOS
-Comprende
textos orales.
textos orales.
 Expresiones en
Ingles.
 Los adjetivos.
 Pronombres
posesivos.
 Partes del cuerpo
humano.
 Tiempo presente
simple.
 Texto sugerido en
Inglés.
 Lectura de su libro de
Inglés del 4° grado.
 Utiliza expresiones en Inglés, en situaciones
comunicativas.
 Utiliza recursos no verbales en sus expresiones.
 Localiza los adjetivos en Inglés, en un texto.
 Describe sustantivos empleando las expresiones
pertinentes con una entonación y pronunciación
precisa.
 Organiza los pronombres posesivos en singular y
plural, en un organizador.
 Utiliza los pronombres posesivos en la creación de
un texto.
 Organiza las partes del cuerpo humano con sus
nombres en Inglés, en un organizador visual.
(utilizando las TICs).
 Expresa en Inglés las partes del cuerpo humano.
 Identifica la estructura del presente simple, en un
texto en Inglés.
 Usa las reglas gramaticales del presente simple en
la elaboración de un texto.
 Infiere el contenido del texto, a través de la
observación y análisis de ilustraciones.
 Textualiza sus ideas para responder interrogantes
relacionadas al texto, en una práctica.
 Sintetiza la información de la lectura con ayuda de
su diccionario de Inglés, en una práctica.
 Organiza la información de la lectura, en un
organizador.
 Presentación de frases
escritas en Inglés.
 Realizan gestos corporales.
 Subrayan los adjetivos en un
texto.
 Uso de adjetivos con sus
ilustraciones.
 Realizan organizadores.
 Trabajos grupales.
 Elaboran organizadores
visuales.
 Preguntas dirigidas.
 Presentación de un texto en
Inglés.
 Uso de diccionarios de Inglés.
 Observan y analizan un texto
ilustrado.
 Trabajos grupales.
 Elaboran resúmenes.
 Completan la información en
organizadores
02
03
02
01
02
03
02
03
02
03
02
03
02
03
- Fichas de
observación
- Fichas de
práctica
- Resúmenes
- Fichas de
lectura
- Textos
prácticos
-Organizadores
-
- Se expresa
oralmente.
- Interactúa colaborativamente manteniendo
el hilo temático.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones
de cortesía para dirigirse a alguien, así como
para iniciar, mantener y terminar una
exposición o debate.
- Comprende
textos
escritos.
escritos.
textos escritos.
- Identifica la estructura de diversos textos
que contengan información sobre temas de
interés personal y social.
-Produce
textos
escritos.
-Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
- Transforma información del entorno
virtual para integrarla en su proceso de
comunicación.

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PESO%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
EXPRESIONYCOMPRENSIONORAL
- Infiere e
interpreta
- Expresa
- Interactúa
- Utiliza
 Utiliza expresiones en Inglés, en situaciones comunicativas. 20 % 1 4 • Ficha de observación.
• Ficha de observación.
• Ficha de práctica.
 Utiliza recursos no verbales en sus expresiones. 20 % 1 4
 Describe sustantivos empleando las expresiones pertinentes con una
entonación y pronunciación precisa.
20 % 1 4
 Expresa en Inglés las partes del cuerpo humano. 20 % 1 4
 Infiere el contenido del texto, a través de la observación y análisis de
ilustraciones.
20 % 1 4
TOTAL
100 % 5 20
COMPRENDETEXTOSESCRITOS
- Sintetiza
- Identifica
- Organiza
- Interactúa
 Organiza las partes del cuerpo humano con sus nombres en Inglés, en un
organizador visual. (utilizando las TICs).
20 % 1 4 • Organizadores
• Textos prácticos
• Resúmenes
• Organizadores
• Ficha de lectura
• Organizador.
 Identifica la estructura del presente simple, en un texto en Inglés. 10 % 1 2
 Sintetiza la información de la lectura con ayuda de su diccionario de Inglés, en
una práctica.
20 % 1 4
 Organiza la información de la lectura, en un organizador. 20 % 1 4
 Localiza los adjetivos en Inglés, en un texto. 10 % 1 2
 Organiza los pronombres posesivos en singular y plural, en un organizador. 20 % 1 4
TOTAL
100% 5 20
PRODUCCIONESCRITA
- Textualiza
- Utiliza
- Crea
 Utiliza los pronombres posesivos en la creación de un texto. 30% 2 6 • Ficha de práctica.
 Textualiza sus ideas para responder interrogantes relacionadas al texto, en
una práctica.
30% 2 6
 Usa las reglas gramaticales del presente simple en la elaboración de un texto. 40% 2 8
TOTAL 100% 6 20

ACTITUD Valores Indicadores Peso Nº de
reactivos
Punta
je
Instrumento
ANTE EL ÁREA
Respeto
• Expresa sus ideas sin ofender a los
demás.
• Mantiene el orden durante el desarrollo
de la sesión.
• Respeta los acuerdos tomados en
grupo.
40% 4 08
Ficha de
observación y
escala de
actitudes
Solidaridad
• Demuestra creatividad e imaginación en su
trabajo cooperativo.
• Persiste a pesar de los errores de sus
compañeros
• Coopera en el uso de tecnologías (TICs).
60% 6 12
TOTAL 100% 10 20

Imacita, 09 de marzo del 2015
____________________ _______________________
English teacher.
UNIDAD DIDACTICA N° 01
“LET’S BEGING THE ENGLISH CLASSES”
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I. E. : “ALBERTO ACOSTA HERRERA” - IMACITA
1.2.- Área : Idioma Extranjero: Ingles
1.3. Grado y Sección : Quinto “A”, “B”
1.4.-Ciclo : VII
1.5. Horas semanales : 05 horas pedagógicas
1.6.- Duración : 65 horas pedagógicas INICIO: 09 /03/15 TERMINO: 24/04/15
1.7 -Programa : JEC
1.8- Director : H.Joselito Aurazo Sánchez
1.9.- Docente Responsable : Prof. Celiner Calderón Cubas.
II.- SITUACION SIGNIFICATIVA.
En la I.E “Alberto Acosta Herrera” en el transcurso de los años anteriores hemos notado un deterioro o deficiencia en las relaciones intrapersonales e interpersonales entre los estudiantes de las diferentes
culturas, como también se percibe una baja autoestima, como consecuencia se da la discriminación cultural, embarazos precoces y el contagio de las ITS. Afectando su aprendizaje. Proponemos a los estudiantes

de la I.E. Realizar Jornadas de reflexión, inclusión de todos los estudiantes en los equipos de trabajo, análisis de información, práctica del buen trato y el respeto a los demás; para mejorar las relaciones
interpersonales entre estudiantes y agentes educativos
III. PRODUCTO.
 Realizan jornadas de reflexión.
 Inclusión de todos los (as) estudiantes en los equipos de trabajo.
 Practica el buen trato y el respeto a los demás.
 Práctica de diversos tipos de comunicación.
 Práctica de etiqueta social.
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL
SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas
sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la comunicación
verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
ANTE EL ÁREA Indicadores de convivencia
RESPETO
• Expresa sus ideas sin ofender a
los demás.
• Mantiene el orden durante el
desarrollo de la sesión.
• Respeta los acuerdos
tomados en grupo.
• ACTUA con autonomía ante situaciones de
maltrato, aun esta pueda afectar su imagen frente al
grupo.
• INTERACTUA con otros y otras de manera
respetuosa, aun en situaciones en las que sus intereses
y creencias van en contra de los suyos.
• RECHAZA situaciones de discriminación y
agresión sexual.
• ACEPTA Y CUMPLE los compromisos y normas
pactadas en la Institución Educativa y la comunidad,
incluso en situaciones difíciles o apremiantes.
• TOMA distancia para evaluar la situación e un
conflicto en el que se ve envuelto.SOIDARI
• Demuestra creatividad e
imaginación en su trabajo
cooperativo.
• Persiste a pesar de los errores de

DAD sus compañeros
• Coopera en el uso de tecnologías
(TICs).
• ASUME conductas de preocupación y
responsabilidad por el cuidado de su entorno natural y
material.
• RESPETA propuestas éticas y políticas de diversas
culturas (comprende que es legítimo disentir).
• LE ES FACIL compartir diversos contextos
culturales y adaptarse a la diferencias entre ellos.

COMPETEN
CIAS
CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES
ESTRATEGIAS
TIEM
PO
INSTRUMEN
TTOS
-Comprende
textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos
textos orales.
- Infiere e interpreta el significado de los textos
orales.
 Expresiones
en Inglés.
 Repaso del
presente simple.
 Señales de
tráfico.
 Valores.
 Verbos
regulares e
irregulares.
Texto sugerido.
Repaso del
pasado simple.
 Expresa con claridad las expresiones en Inglés.
 Utiliza recursos no verbales en sus expresiones.
texto.
 Expone información utilizando la estructura del
presente simple, en una exposición. (utilizando las
TICs).
 Infiere el significado de las señales de tráfico, en
situaciones comunicativas.
 Localiza las señales de tráfico escritas en la
pizarra y los relaciona con sus respectivas
ilustraciones.
 Reflexiona y habla acerca de los valores, en
 Interpreta el contenido de una lectura
relacionada a los valores.
Organiza verbos regulares e irregulares, en un
organizador.
Utiliza los verbos regulares e irregulares en la
escritura de un texto.
Sintetiza la información del texto, en una práctica.
Expresa con claridad la información del texto, en
una exposición.
 Adecua y organiza oraciones en pasado simple, en
una práctica.
 Utiliza las reglas gramaticales del pasado simple
en la creación de un texto.
 Realizan gestos corporales
 Subrayan textos en Inglés.
 Realizan exposiciones.
 Observan e interpretan las
señales de tráfico a través de
ilustraciones.
 Presentación de las señales de
tráfico escritas en Inglés.
 Escuchan y reflexionan sobre
los valores.
 Traducen e interpretan una
lectura relacionada a los
valores.
visuales.
 Elaboran textos en grupo.
 Traducen un texto en Inglés
con la ayuda de su diccionario.
 Usan papelotes.
 Participan en la pizarra.
 Realizan redacciones grupales.
02
03
02
03
02
01
02
03
02
03
02
03
02
03
- Fichas de
observación
- Fichas de
práctica
- Resúmenes
- Fichas de
lectura
- Textos
prácticos
-Organizadores
-Practicas
-
-
- Se expresa
oralmente.
- Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones de
cortesía para dirigirse a alguien, así como para
iniciar, mantener y terminar una exposición o
debate.
- Comprende
textos
escritos.
escritos.
escritos.
- Identifica la estructura de diversos textos que
contengan información sobre temas de interés
personal y social.
- Interpreta la forma y el contenido de diferentes
textos.
-Produce
textos
escritos.
comunicativa.
- Textualiza sus ideas, según las convenciones de
la escritura.
-Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
- Interactúa en entornos virtuales para construir
vínculos.

VII.- MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
PESO%
ITEMS
PTJE.
INSTRUMENTOS
EXPRESIONYCOMPRENSIONORAL
- Recupera y
organiza
- Infiere e
interpreta
- Expresa
- Interactúa
- Utiliza
 Expresa con claridad las expresiones en Inglés. 20 % 2 4 • Ficha de observación.
 Utiliza recursos no verbales en sus expresiones. 20 % 2 4
 Expone información utilizando la estructura del presente simple, en una
exposición. (utilizando las TICs).
20 % 2 4
 Infiere el significado de las señales de tráfico, en situaciones comunicativas. 20% 2 4
Expresa con claridad la información del texto, en una exposición. 20% 2 4
TOTAL 100% 5 20
COMPRENDETEXTOSESCRITOS
- Sintetiza
- Reflexiona
- Identifica
- Organiza
- Transforma
- Interactúa
-Interpreta
 Identifica la estructura del presente simple, en un texto. 20 % 1 4 • Fichas de práctica.
• Organizador.
• Práctica.
• Fichas de lectura.
 Localiza las señales de tráfico escritas en la pizarra y los relaciona con sus
respectivas ilustraciones.
20 % 1 4
Organiza verbos regulares e irregulares, en un organizador. 10 % 1 2
Sintetiza la información del texto, en una práctica. 20 % 1 4
 Reflexiona y habla acerca de los valores, en situaciones comunicativas. 20 % 1 4
 Interpreta el contenido de una lectura relacionada a los valores. 10 % 1 2
TOTAL 100% 6 20
PRODUCCIONESCRITA
- Adecúa
- Textualiza
- Utiliza
- Crea
Utiliza los verbos regulares e irregulares en la escritura de un texto. 30% 2 6 • Fichas de práctica.
• Prácticas.
• Fichas de práctica.
 Adecua y organiza oraciones en pasado simple, en una práctica. 30% 2 6
 Utiliza las reglas gramaticales del pasado simple en la creación de un texto. 40% 2 8
TOTAL 100% 6 20

Imacita, 09 de marzo del 2015
____________________ _______________________
English teacher.

COMPETEN
CIAS CUARTO GRADOCAPACIDADES
CONTENIDOS
INDICADORES
ESTRATEGIAS
TIEM
PO
INSTRUMENT
TOS
-Comprende
textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos textos
orales.
- Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
- Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de
los textos orales.
 Expresiones en
Ingles.
 Los adjetivos.
 Pronombres
posesivos.
 Partes del cuerpo
humano.
 Tiempo presente
simple.
Inglés.
 Lectura de su libro
de Inglés del 4°
grado.
 Vocabulario en
Inglés.
 Pasado simple.
Inglés.
 Verbos compuestos.
 Glosario en Inglés.
 Utiliza expresiones en Inglés, en situaciones
comunicativas.
 Describe sustantivos empleando las expresiones
pertinentes con una entonación y pronunciación
precisa.
 Utiliza los pronombres posesivos en la creación de
un texto.
 Organiza las partes del cuerpo humano con sus
nombres en Inglés, en un organizador visual.
texto en Inglés.
 Infiere el contenido del texto, a través de la
observación y análisis de ilustraciones.
 Sintetiza la información de la lectura con ayuda de
su diccionario de Inglés, en una práctica.
 Utiliza el vocabulario con la finalidad de enriquecer
el texto que produce.
 Textualiza sus ideas, haciendo uso del tiempo
pasado simple, en una práctica.
 Organiza la información del texto, en un
organizador.
 Identifica los verbos compuestos, en una lectura.
 Adecua textos escritos incluyendo el glosario en
Inglés, en una práctica.
 Uso de adjetivos con sus
ilustraciones.
visuales.
 Presentación de un texto
en Inglés.
 Observan y analizan
Lectura ilustradas.
 Elaboran resúmenes.
 Realizan redacciones
grupales.
 Usan los diccionarios de
Inglés.
 Crean sus propios
organizadores.
 Subrayan en un texto los
verbos compuestos en
Inglés.
 Trabajos en equipo.
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
- Fichas de
observación
- Fichas de
práctica
-
Resúmenes
- Fichas de
lectura
- Textos
prácticos
-Organi-
zadores
-Practicas
-
-
- Se expresa
oralmente.
- Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener
y terminar una exposición o debate.
- Comprende
textos
escritos.
- Sintetiza información de diversos textos escritos.
escritos.
contengan información sobre temas de interés personal
y social.
- Organiza la información para una mejor comprensión
del texto leído.
-Produce
textos
escritos.
comunicativa.
- Textualiza sus ideas, según las convenciones de la
escritura.
- Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias
del texto que produce.
-Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
- Transforma información del entorno virtual para
integrarla en su proceso de comunicación.
vínculos.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos para
transmitir significados.

COMPETEN
CIAS
QUINTO GRADO CAPACIDADES CONTENIDOS INDICADORES
ESTRATEGIAS
TIEM
PO
INSTRUMENT
TOS
-Comprende
textos orales.
- Recupera y organiza información de diversos textos
orales.
- Infiere e interpreta el significado de los textos orales.
los textos orales.
 Expresiones en
Inglés.
 Repaso del
presente simple.
 Señales de
tráfico.
 Valores.
 Verbos regulares e
irregulares.
Texto sugerido.
Repaso del pasado
simple.
Lectura sugerida.
 Adverbios.
 Glosario en Inglés.
 Verbos en pasado
participio.
 Present perfect
tense.
 Utiliza recursos no verbales en sus
expresiones.
 Expone información utilizando la estructura
del presente simple, en una exposición.
 Infiere el significado de las señales de
tráfico, en situaciones comunicativas.
 Reflexiona y habla acerca de los valores, en
Organiza verbos regulares e irregulares, en un
organizador.
Sintetiza la información del texto, en una
práctica.
Organiza oraciones en pasado simple, en una
práctica.
Infiere el propósito comunicativo, en una
situación comunicativa.
 Identifica los adverbios, en un texto.
 Textualiza sus ideas utilizando las palabras del
glosario, en una práctica
 Organiza verbos en pasado participio, en un
organizador.
 Utiliza las reglas gramaticales del presente
perfecto en la creación de un texto.
 Observan e interpretan
señales de tráfico en
ilustraciones.
 Escuchan y reflexionan
sobre los valores en una
lectura.
visuales.
 Traducen un texto en
Inglés con la ayuda de su
diccionario.
 Observan y analizan una
Lectura ilustrada.
 Subrayan los adverbios en
un texto.
 Realizan redacciones
grupales.
 Crean sus propios
organizadores.
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
05
- Fichas de
observación
- Fichas de
práctica
-
Resúmenes
- Fichas de
lectura
- Textos
prácticos
-Organi-
zadores
-Practicas
-
-
- Se expresa
oralmente.
- Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo
temático.
- Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía
para dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener
y terminar una exposición o debate.
- Comprende
textos
escritos.
- Sintetiza información de diversos textos escritos.
escritos.
los textos escritos.
contengan información sobre temas de interés personal
y social.
- Organiza la información para una mejor comprensión
del texto leído.
-Produce
textos
escritos.
comunicativa.
- Textualiza sus ideas, según las convenciones de la
escritura.
- Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias
del texto que produce.
-Se
desenvuelve
en entornos
virtuales.
- Transforma información del entorno virtual para
integrarla en su proceso de comunicación.
vínculos.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos para
transmitir significados.

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