Bloque 3 Informática II

1. Portada
Integrantes:
- Weymar Michelle Montero Duarte -
wmonteroduarte@gmail.com
2semestrewmmd.blogspot.com
- Leydi Paola Pacheco Balcázar -
pao99.informatica@gmail.com
2semestrelppb.blogspot.com
- Andrea Salazar Ojeda -
andrea.saoj@gmail.com
andrea.saoj2.blogspot.com
Asignatura:
Informática II
Docente:
María del Rosario Raygoza Velázquez
Escuela:
Escuela Preparatoria Estatal No. 8 ‘‘Carlos Castillo Peraza ’’
Fecha:
12 de mayo de 2015

2. Tabla de contenido
Contenido
Portada....................................................................................................................................1
Tabla de contenido .................................................................................................................2
Matemáticas II.........................................................................................................................3
Química II................................................................................................................................9
Etimologías latinas................................................................................................................16
Taller de Lectura y redacción II............................................................................................24
Inglés básico II......................................................................................................................32
Historia de Mesoamérica y de la Nueva España.................................................................40
Metodología de la investigación...........................................................................................49
Tabla de gráficos ..................................................................................................................58
Tabla de imágenes ...............................................................................................................59
Índice.....................................................................................................................................60
Referencias bibliográficas ....................................................................................................61
Bibliografía ............................................................................................................................61

3. MatemáticasII
Tema: Rectas paralelas
Dos rectas son paralelas si no se cortan en ninguno de sus puntos por más que se
prolonguen. El símbolo de paralelismo1 es / /, y en los diagramas se usan flechas
para indicar que son paralelas. Ejemplo:
Aquí tenemos varios ejemplos de rectas paralelas que se presentan en objetos
cotidianos:
Imagen 3. Cuerdas de guitarra
1 Paralelismo: Calidad de paralelo o continuada igualdad de distancia entre líneas o planos
L1, es paralela a L2
L1 / / L2
L1
L2
Imagen 1. Carreteras paralelas
Imagen 2. Vías de tren

4. Ángulos formados por dos paralelas y una transversal
Al cortar dos paralelas por una transversal2 se forman 8 ángulos, los cuales se
muestran en la siguiente figura:
Imagen 4. Paralelas cortadas por una transversal
Tipo de par Gráfica Propiedad
Alternos internos
Ángulos no adyacentes
situados entre las paralelas
y en distinto lado de la
transversal.
Los ángulos alternos
internos entre paralelas son
congruentes
Alternos externos
Par de ángulos externos no
adyacentes situados en
distinto lado de la
transversal.
Los ángulos alternos
externos entre paralelas son
congruentes.
Correspondientes
Son dos ángulos, uno
dentro y otro fuera, que
están del mismo lado de la
transversal y en distinta
paralela.
Los ángulos
correspondientes entre
paralelas son congruentes.
Colaterales internos Los colaterales internos
2 Transversal: Que está atravesado de una parte a otra de una cosa de manera perpendicular a su
dimensión longitudinal.
Ángulos externos: < 1, < 2, < 7 y < 8
Ángulos internos: < 3, < 4, < 5 y < 6

5. Son dos ángulos que se
encuentran entre las
paralelas y en el mismo
lado de la transversal.
entre paralelas son
suplementarios.
Colaterales externos
Par de ángulos externos
que se encuentran del
mismo lado de la
transversal.
Los colaterales externos
entre paralelas son
suplementarios.
Los diferentes ángulos que se forman al cortar dos paralelas tienen su propia
clasificación según el resultado de la suma que se obtiene de dos ángulos, la cual
se ilustra a continuación:
 Ángulos complementarios
Los ángulos complementarios son los que al sumarlos forman un ángulo
recto, es decir, su suma es 90°
Imagen 5. Ángulo complementario
 Ángulos suplementarios
Los ángulos suplementarios son lo que su suma da 180°, es decir, forman
un ángulo llano.

6. Imagen 6. Ángulo suplementario
 Ángulos conjugados
Estos ángulos al sumarse dan 360°, lo que es igual a un ángulo perigonal3.
3 Perigonal:Es el ángulo cuyos lados coincide.Equivale a cuatro ángulos rectos y mide 360°.
a
b
a + b = 360°

7. Actividad de Aprendizaje del tema
Encuentra el valor de x y/o y.
MATEMÁTICAS II
(LINEASPARALELAS)

8. Reflexiones personales
Elegí este tema de ‘’las rectas paralelas’’ que se encuentra en la asignatura de
Matemáticas II porque me pareció interesante, ya que me llamó la atención el
hecho de que los ángulos de las paralelas al ser cortadas por una transversal,
concuerden y tengan una relación y fueran tan exactos entre sí, aunque las
matemáticas en sí son muy exactas.
Este tema es importante ya que, al igual que todos los temas de esta asignatura,
nos ayudan a desarrollar nuestra capacidad de pensar y razonar, así mismo como
a reflexionar. También es importante ya que lo podemos relacionar con cosas o
situaciones de la vida cotidiana, como es el caso de la profesión arquitectura, ya
que conforma parte de la construcción de edificios y de sus partes, como son: los
pisos o las plantas, porque para que la construcción se pueda mantener tiene que
estar de forma paralela, porque si no fuera el caso, el edificio se derrumbaría y no
podría ser habitado y para una persona que quiere ejercer esta profesión, necesita
tener conocimientos del tema.
El aprendizaje de este tema fue sencillo, porque aunque fue un tema nuevo,
era complementado con otros temas que ya se habían visto en el semestre
pasado, lo cual hizo que el proceso de aprendizaje no fuera tan complicado
porque sólo era repasar los temas ya vistos y asociarlos con los temas nuevos. Lo
que si resultó una dificultad, fue que al realizar los ejercicios, no siempre se
obtenía la respuesta correcta, ya que habían veces en las que se nos olvidaban
ciertos puntos importantes a tener en cuenta al momento de resolver los ejercicios
y como consecuencia eso hacía que no obtuviéramos la respuesta correcta.

9. QuímicaII
Tema: la fotosíntesis
¿Qué es?
La fotosíntesis es un conjunto de reacciones que realizan todas las plantas verdes
(que poseen clorofila), las cianofíceas y algunas bacterias, y a través de las cuales
se sintetizan glúcidos o hidratos de carbono por acción de la luz en presencia de la
citada clorofila y otros pigmentos4, y con el concurso del dióxido de carbono
atmosférico y el agua.
En resumen, la fotosíntesis es la transformación de la energía luminosa en energía
química. Su importancia no es de índole menor, pues prácticamente toda la
energía consumida por la vida de la biosfera5 terrestre procede de la fotosíntesis.
4 Pigmentos: es un material que cambia el color de la luz que refleja como resultado de la
absorción selectiva del color.
5 Biosfera: Capa constituida por agua, tierra y una masa delgada de aire, en la cual se desarrollan
los seres vivos; comprende desde unos 10 km de altitud en la atmósfera hasta los fondos
oceánicos.

10. La clorofila
La fotosíntesis es posible gracias a una sustancia denominada clorofila. Se trata
de un pigmento de color verde que se encuentra en las plantas y procariotas que
realizan la función clorofílica.
La clorofila se halla localizada en los cloroplastos6 de las células eucariotas
vegetales. Su actividad biológica es importantísima, ya que es la que hace posible
la función clorofílica.
La fotosíntesis se realiza en los cloroplastos de las células vegetales,
gracias a una sustancia llamada clorofila.
Básicamente podemos definir la clorofila como la encargada de absorber la luz
necesaria para que la fotosíntesis pueda ser llevada a cabo. Las plantas absorben
agua del suelo y dióxido de carbono de la atmósfera, y forman sustancias
orgánicas energéticas, como la glucosa. El motor de todo el mecanismo es la luz
solar; el proceso culmina finalmente con la transformación de la energía luminosa
en energía química.
6 Cloroplastos: son los orgánulos celulares que en los organismos eucariontes fotosintetizadores se
ocupan de la fotosíntesis.
Imagen 7. Proceso de fotosíntesis

11. Los tipos de clorofila
Existen varios tipos de clorofilas; A, B, C, D, y la bacterioclorofila7, cada cual con
su correspondiente franja de longitudes de onda (ancho que ocupan dentro del
espectro luminoso), que les confiere propiedades de absorción diferentes, en base
a las también diferentes estructuras moleculares de cada clorofila.
Imagen 8. Clorofila
La clorofila es la encargada de absorber la luz
necesaria para que la fotosíntesis pueda ser
llevada a cabo, proceso que culmina 8con la
transformación de la energía luminosa en energía
química.
Los tipos más comunes de clorofilas son la A y B; las demás no tienen tanta
importancia funcional. La de tipo A supone dentro de las plantas verdes alrededor
del 75% de todas las clorofilas; capturan la energía luminosa dentro del espectro
rojo y violeta. Por su parte, la clorofila de tipo B es un pigmento de menor entidad
que no absorbe la luz dentro de la longitud de onda más común citado, pero que
tiene la propiedad de transferir la energía recibida a las clorofilas de tipo A, las
cuales finalmente sí convierten esa energía luminosa en energía química.
7 Bacterioclorofila: son unos pigmentos fotosintéticos que se encuentran en varias bacterias
fotógrafas.
8 Culmina: Llegar algo a su punto culminante.

12. Reacción lumínica y reacción en la oscuridad
La fotosíntesis se realiza en dos fases o etapas: la reacción lumínica, y la reacción
en la oscuridad. La reacción lumínica9 actúa en presencia de luz con
independencia de la temperatura reinante (siempre que ésta no sobrepase
determinados límites). Por su parte, la reacción en la oscuridad tiene lugar con
independencia de la luz pero no de la temperatura, aunque ésta última debe
mantenerse igualmente dentro de unos límites para que sea efectiva.
Imagen 9. Flor
Se inicia la fotosíntesis con la absorción de fotones 10(energía luminosa) a nivel de
los pigmentos activos. Éstos trasladan a las clorofilas la energía que se suma a la
absorbida por las mismas. Aquí la clorofila realiza su labor más importante y
esencial en todo el proceso, capturando la energía de las diferentes longitudes de
onda, principalmente del espectro rojo y violeta que corresponden a las clorofilas
de tipo A.
Estas reacciones ocurren en los cloroplastos que se encuentran dentro de las
células, y donde están contenidas las citadas clorofilas y otra serie de
compuestos, todos ellos parte activa en la función clorofílica en mayor o menor
medida.
9 Lumínica: Luminoso (de la luz o relacionado con ella).
10 Fotones: es la partícula elemental responsable de las manifestaciones cuánticas del fenómeno
electromagnético.

13. La reacción en la oscuridad, por su parte, permite que la energía capturada en
presencia de luz, y por tanto temporal, siga capturándose permanentemente en
forma de glucosa.
En resumen, el balance total o efecto neto de la fotosíntesis queda establecido
como glucosa, a través de un gasto energético de luz solar, es decir, el dióxido de
carbono más agua proporciona oxígeno y glucosa.
Video de la Fotosíntesis:

14. Actividad de aprendizaje deltema:
LOS FACTORES DEL
PROCESO DE LA
FOTOSÍNTESIS

15. Reflexión
Este tema me pareció muy interesante porque gracias a la fotosíntesis las plantas
verdes a partir de la energía luminosa transforman el agua y el anhídrido
carbónico en oxígeno y sustancias orgánicas ricas en energía.
Al igual que es un tema bastante importante ya que sin el proceso de la
fotosíntesis no sería posible la presencia del oxígeno en la atmosfera y nadie
podría vivir ya que muchos de los seres vivos dependen del oxígeno que se libera
durante la fotosíntesis. Y no solo del oxígeno desprendido sino que la mayor parte
de estructuras de los seres vivos para su desarrollo necesitan los productos
orgánicos formados durante la fotosíntesis junto a materia inorgánica del propio
medio ambiente. Por tanto puede decirse que la materia que forma a los seres
vivos está formada por materia orgánica.
Todo esto sin duda es de mucha importancia, porque al investigar más sobre el
tema pude saber que las personas dependemos de forma más directa de la
fotosíntesis que los animales y las plantas porque no solo necesitamos la
fotosíntesis para existir sino también una gran cantidad de alimentos, y el aumento
de las necesidades hace que dependamos de una mayor cantidad de oxígeno y
por tanto de la fotosíntesis, por lo que todo lo aprendido en este tema es algo que
nos enseñan desde muy temprana edad y que nos alienta a cuidar más a las
plantas de muchas maneras pero sobre todo poniéndoles más atención y no
dejando que se sequen y se mueran porque gracias a ellas es porque podemos
respirar y estar vivos.
Al igual que la importancia de la fotosíntesis para la supervivencia de todos los
seres vivos se advierte en la capacidad de este proceso para convertir una fuente
de energía renovable y limpia, como la luz, en energía química útil para los
mecanismos biológicos de todas las formas de vida. La fotosíntesis puede
resumirse en unas pocas etapas. Y un dato fundamental es la captación de la
energía luminosa procedente del Sol por medio de una serie de pigmentos, de los
cuales se destaca en particular la clorofila.

16. Etimologías latinas
Los dioses griegos
En la religión de la antigua Grecia, los dioses olímpicos son los
principales dioses del panteón griego, que moraban en la cima del monte Olimpo,
el más alto de Grecia. Hubo, en diferentes épocas, catorce dioses diferentes
reconocidos como olímpicos, aunque nunca más de doce a la vez. De ahí que a
veces se haga referencia a ellos como los doce olímpicos, también conocidos
como Dodekatheon; en griego: Δωδεκάθεον.
Los doce olímpicos ganaron su supremacía en el mundo de los dioses después de
que Zeus llevara a sus hermanos a la victoria en la guerra contra los Titanes11.
Zeus, Hera, Poseidón, Deméter, Hestia, Hades y Quirón eran hermanos.
Ares, Hermes, Hefesto, Atenea, Apolo, Artemisa, las Carites, Heracles, Dioniso
, Hebe, Perseo y Perséfone eran hijos de Zeus. Algunas versiones de los mitos
declaran que Hefestos nació solo de Hera.
El concepto de "doce dioses" es más antiguo que cualquiera de nuestras fuentes
griegas o romanas y es probable que su origen sea Anatolia12.
Zeus, Hera, Poseidón, Ares, Hermes, Hefesto, Afrodita, Atenea, Apolo y Artemisa
son siempre considerados dioses
olímpicos. Hestia, Deméter, Dioniso y Hades son los dioses variables que
completaban la docena. Perséfone pasaba la tercera parte del año en el
inframundo (provocando así el invierno) y se le permitía volver al Olimpo durante
los restantes ocho meses para que pudiera estar con su madre, Deméter. Y,
aunque Hades (mitología romana: Plutón) siempre fue uno de los principales
dioses griegos, su morada en el mundo subterráneo de los muertos hacía su
relación con los olímpicos más delicada. Por esta razón, generalmente incluido en
11 Titanes: Los titanes fueron doce desde su primera aparición literaria, en la Teogonía de Hesíodo;
aunque en su Biblioteca mitológica, Apolodoro añade una decimotercera: Dione, desdoblamiento
de la titánide Tea.
12 Anatolia: llamada también Asia Menor, es una península, ocupada actualmente por la parte
asiática de Turquía.

17. esta lista. No tenía un asiento en el panteón13 ya que pasó casi todo su tiempo en
el inframundo, en el que era el rey.
Herodoro de Heraclea incluyó en su Dodekatheon las deidades
siguientes: Zeus, Hera, Poseidón, Hermes, Atenea, Apolo,Alfeo, Crono, Rea y
las Cárites. Heródoto también incluye a Heracles como uno de los
doce. Luciano también incluye a
Heracles y Asclepio como miembros
de los doce, sin detallar qué dos
tuvieron que ceder su sitio. En Cos,
Heracles y Dioniso se añaden a los
doce y Ares y Hefesto son
olvidados. Sin
embargo, Píndaro, Apolodoro
y Herodoro de Heraclea discrepan
con esto. Para ellos, Heracles no es
uno de los doce dioses, sino el que
estableció su
culto. Hebe, Helios, Eros, Selene y
Perséfone son otros importantes
dioses y diosas que a veces se
incluyen en un grupo de
doce. Eros se representa a menudo
junto a los otros doce, especialmente
junto a su madre Afrodita14, pero rara
vez es considerado como uno de los olímpicos.
13 Panteón: En la Antigüedad, especialmente en la romana, templo dedicado a todos los dioses.
14 Afrodita: a diosa de la belleza, el amor, el deseo y la reproducción.
Imagen 10- Dioses griegos

18. Genealogía
Es imposible establecer con precisión un árbol genealógico15 de los dioses
olímpicos. Ello se debe principalmente a que la genealogía es una técnica o
ciencia auxiliar de la historia y que por tanto obedece a estructuras del orden de lo
humano, de modo que obviamente fracasa en el plano de lo mitológico. Sin
embargo, diversos autores suelen hacer esbozos16, más o menos complejos, con
fines de organización didáctica del material presentado.
Platón unió los doce olímpicos con los doce meses y propuso que el último mes se
dedicara a los ritos en honor de Hades y los espíritus de los muertos, lo que
implica que consideraba a Hades para ser uno de los doce. Hades es eliminado en
las agrupaciones más tarde debido a sus asociaciones crónicas. En el Fedro
Platón alinea a los doce con el zodiaco y excluiría a Hestia de su rango.
En la cultura de la antigua Grecia los "dioses del Olimpo" y los "cultos a los doce
dioses" eran a menudo conceptos relativamente distintos.
15 Genealógico: De la genealogía o relacionado con ella.
16 Esbozos: es un artículo muy corto o sin acabar. El esbozo típico no proporciona toda la
información necesaria
Imagen 11-Árbol Genealógico

19. Mitología Griega
La mitología griega es el conjunto de mitos y leyendas pertenecientes a los
antiguos griegos que tratan de sus dioses y héroes, la naturaleza del mundo, los
orígenes y el significado de sus propios cultos y prácticas rituales. Formaban parte
de la religión de la Antigua Grecia. Los investigadores modernos recurren a los
mitos y los estudian en un intento por arrojar luz sobre las instituciones religiosas y
políticas de la antigua Grecia y su civilización, así como para entender mejor la
naturaleza de la propia creación de los mitos.
La mitología griega aparece explícitamente en una extensa colección de relatos e
implícitamente en artes figurativas tales como cerámica pintada y ofrendas votivas.
Los mitos griegos intentan explicar los orígenes del mundo y detallan las vidas y
aventuras de una amplia variedad de dioses, héroes y otras criaturas mitológicas.
Estos relatos fueron originalmente difundidos en una tradición poética oral, si bien
actualmente los mitos se conocen principalmente gracias a la literatura griega.
Las fuentes literarias más antiguas conocidas, los poemas épicos de la Ilíada y la
Odisea, se centran en los sucesos en torno a la Guerra de Troya. Dos poemas del
casi contemporáneo de Homero, Hesíodo, la Teogonía17 y los Trabajos y días,
contienen relatos sobre la génesis del mundo, la sucesión de gobernantes divinos
y épocas humanas y el origen de las tragedias humanas y las costumbres
sacrificiales. También se conservaron mitos en los himnos homéricos, en
fragmentos de poesía épica del ciclo troyano, en poemas líricos, en las obras de
los dramaturgos 18del siglo V a. C., en escritos de los investigadores y poetas
del período helenístico y en textos de la época del Imperio romano de autores
como Plutarco y Pausanias.
Los hallazgos arqueológicos suponen una importante fuente de detalles sobre la
mitología griega, con dioses y héroes presentes prominentemente en la
decoración de muchos objetos. Diseños geométricos sobre cerámica
del Representan escenas del ciclo troyano, así como aventuras de Heracles. En los
17 Teogonía: Relato que explica el nacimiento de los dioses y sus relaciones en las religiones
politeístas
18 Dramaturgos: es un escritor de textos literarios compuestos para ser representados en un
espacio escénico. A estos textos se les da el nombre de obras teatrales u obras dramáticas.

20. subsiguientes periodos arcaico, clásico y helenístico aparecen escenas
mitológicas homéricas19 y de otras varias fuentes para complementar la evidencia
literaria existente.
Ha ejercido una amplia influencia sobre la cultura, el arte y la literatura de
la civilización occidental y sigue siendo parte del patrimonio y lenguaje cultural
occidentales. Poetas y artistas han hallado inspiración en ella desde las épocas
antiguas hasta la actualidad y han descubierto significado y relevancia
contemporáneos en los temas mitológicos clásicos.
Un mito era un relato tradicional, transmitido de generación a generación, que
trataba sobre todos aquellos temas que preocupaban a la sociedad. Los griegos
utilizaron estas historias para reflexionar sobre los principales problemas que
afectaban al individuo, a la familia o a la comunidad en general. A través de los
mitos, los griegos adquirían una idea coherente del mundo que explicaba todos los
fenómenos de la naturaleza y de la
sociedad humana.
Los mitos contenían elementos
históricos, aunque tratados de forma
poco rigurosa, que se mezclaban con
otros motivos de carácter ideal o
fantástico. Presentan una cierta
ordenación cronológica al situar a
cada héroe y cada acontecimiento
dentro de un riguroso esquema
genealógico. Se sitúan también,
habitualmente20, en un espacio
concreto y familiar, como las diferentes regiones griegas o los territorios vecinos
más conocidos. No abundan, en efecto, los espacios puramente imaginarios.
19 Homéricas: relacionado con él o con características semejantes a las de este poeta griego
20 Habitualmente: De forma habitual, con frecuencia
imagen 12-Hercules

21. Predominan los seres humanos frente a los monstruos y otro tipo de seres
extraordinarios que pueblan las mitologías de otras culturas.
El mito representa también la conciencia griega del pasado. Era de hecho la mejor
y única referencia de los griegos a su propia historia. Nadie dudaba de que las
guerras libradas en torno a las ciudades de Troya o de Tebas constituían
acontecimientos datables en un momento dado de los tiempos remotos.
Explicaban los rituales religiosos y la posición del hombre frente a la divinidad.
Transmitían los valores morales y representaban el principal instrumento educativo
de la civilización griega.
Toda la literatura 21y el arte griegos utilizan el mito como temática22 fundamental.
Los grandes mitos constituyen el tema principal del teatro y la poesía y sus
imágenes aparecen representadas en las pinturas y en los relieves escultóricos
que adornaban los principales edificios públicos. El mito constituyó una especie de
lenguaje propio de la cultura griega que expresaba su particular concepción del
mundo a través de estas fascinantes23 historias.
21 Literatura: Arte de la expresión escrita o hablada.
22 Temática: Tema general o conjunto de temas de una obra, un autor, un asunto, etc.
23 Fascinantes: qué atrae o impresiona mucho.

22. Actividad de Aprendizaje
INSTRUCCION:
Investigar un mito griego de tu agrado.
MEDUSA
En la mitología griega medusa era parte de los górgoros pero la única mortal a
comparación de sus hermanas ella era muy hermosa.
Poseidón al verla se enamoró de ella y la sedujo o violó (en otras versiones) en un
templo de Atenas. Como ambos dioses eran rivales cuando Atena descubre lo que
paso en su templo decidió castigar a medusa la
trasformo de manera que fuera igual a sus dos
hermanas, que eran despiadadas, monstruosas
de manos metálicas, colmillos afilados y
cabellera de serpientes venenosas y si miraba
directamente a los ojos al momento le dejaba
petrificado (otra versión dice que Afrodita quien
celosa de su cabellera, la cambio por
serpientes). Fue desterrada a las tierras
Hiperbóreas.
Medusa quedo embarazada de Poseidón y al
percatarse de esto Atenea le ordenó a Perseo
que la asesinara y el la decapitó con ayuda de Atenea y Hermes, de la sangre que
cayó al suelo en otras versiones que dice, que fue de su cabello brotó una
dependencia, el caballo Pegaso y el gigante Crisaor. Perseo uso la cabeza de
Medusa para rescatar a Andrómeda, matar a Palideces y en algunas versiones,
petrificar al titán Atlas. Después se la ofreció a Atenea quien la colocó en su
escudo, la Egida.
imagen 13.Medusa

23. REFLEXIÓN
Por medio de actividades como la anterior podemos adquirir conocimiento cultural
e histórico el cual nos beneficia en la sociedad y probablemente hasta en un futuro
empleo, al igual que desarrollamos la imaginación como como lo logran los
cuentos, pero en este caso de forma mitológica, es decir con historias que
incluyen dioses o personajes que en la vida real no existen o no es posible
encontrarlos.
Historias como esta incluyen amor, malicia, dolor, maldad y hasta felicidad, no
importa realmente que incluyan, siempre y cuando sea entretenido e incluya
personajes mitológicos.
Cabe mencionar que toda historia mitológica así como cualquier otra, tiene
querencia y va de la mano con lo que se cuenta en todo momento, puede
mencionar sentimientos, clima, escenografía, etc.
De dicho tema muchos escritores han hecho grandes obras históricas como por
ejemplo Homero, Hesiod o, Apolodro y varios autores más como ellos tres
marcaron la mitología griega con gran impacto desde varios años atrás apenas en
su gran aparición.
Todos los mitos cuentan grandes historias no por extensión si no por su contenido,
son realmente interesantes puesto que hablan de cosas extrañas como la via
láctea, medusa, Hércules, Centauros, semidioses, ninfas, la isla de la leucaude,
Perceo, morfeo, prometeo, y un sin fin de personajes griegos que son realmente
interesantes y con historias impactantes a lo mejor un poco confusas pero
geniales.
Y como se menciona anteriormente tienen muchas historias increíbles que nos
ilustran y que nos dan grandes conocimientos, pero para adquirirlos tenemos que
investigar un poco.

24. Taller de Lectura y redacciónII
Tema:Funciones dellenguaje
Funciones del lenguaje
Imagen 143. Las cuatro habilidades del lenguaje
Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante.
Son los diferentes objetivos, propósitos y servicios que se le dan al lenguaje al
comunicarse, dándose una función del lenguaje por cada factor que tiene éste, en
donde la función que prevalece es el factor en donde más se pone énfasis al
comunicarse.
Varios lingüistas han propuesto distintas clasificaciones de las funciones del
lenguaje:
Según Karl Bühler
El lingüista Karl Bühler propuso que existían únicamente tres funciones:
 La función representativa o referencial, por la cual se transmite una
información objetivamente. Es la función principal del lenguaje, ya que es la
que transmite información más amplia.
El hablante expresa algo, informa sobre una realidad.

25.  La función expresiva o emotiva, que expresa sentimientos del emisor.
 La función conativa 24o apelativa, mediante la que se influye en el receptor del
mensaje denotando órdenes, mandatos o sugerencias.
La conativa no puede ser usada en textos donde el lector busca entender el uso
que puede dar a una herramienta. Ya que lo limita a seguir un camino ya recorrido
en lugar de permitirle encontrar nuevos resultados. Específicamente manuales
técnicos o instrucciones de uso.
Según Román Jakobson
El modelo de Bühler le parecía incompleto a Román Jakobson, quien redefinió sus
funciones y añadió otras tres sobre los ejes de los factores de la comunicación:
Imagen 14. Factores de la comunicación
Función apelativa o conativa
Se llama conativa del latín "conatus" (inicio), porque el emisor espera el inicio de
una reacción por parte del receptor.
Se centra en el receptor. Es la función de mandato y pregunta. El emisor intenta
influir en la conducta del receptor. Sus recursos lingüísticos son los vocativos,
modo imperativo, oraciones interrogativas, utilización deliberada de elementos
afectivos, adjetivos valorativos, términos connotativos y toda la serie de recursos
retóricos25. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y
24 Conativa:
Se aplica a la función del lenguaje que sirve para llamar la atención del oyente o para influir o actua
r sobre él.
25 Retóricos: Arte de expresarse con corrección y eficacia, embelleciendo la expresión de los
conceptos y dando al lenguaje escrito o hablado el efecto necesario para deleitar, persuadir o
conmover.

26. propaganda política e ideológica en general. Mediante el uso de esta función se
pretende causar una reacción en el receptor. Es decir, con esta función se
pretende que haga algo o que deje de hacer. Ejemplos:
Ejemplo: cuando decimos « ¡Míralo!» o «Abre la puerta, por favor.»
Ejemplo: « ¡Cierra la puerta!» - «Observen las imágenes y respondan.» Puede
ocurrir que una frase aparentemente referencial esconda una función apelativa.
Ejemplo: «La ventana está abierta» - Puede estar haciendo una mera descripción
de un hecho, pero también puede haber un contexto: «Cierra la ventana».
Dentro del mensaje se invita al oyente a que haga algo.
Función emotiva o expresiva
Se encuentra en primera persona y su efecto de sentido es de identificación. Esta
función le permite al emisor exteriorizar sus actitudes, sus sentimientos y estados
de ánimo, así como la de sus deseos, voluntades y el grado de interés o de
apasionamiento con que realiza determinada comunicación. Esta función se
cumple, por consiguiente, cuando el mensaje está centrado en el emisor:
Estoy tan solo, amor,
que a mi cuarto sólo sube,
peldaño tras peldaño,
la vieja escalera que tráquea.
Juan Roca
Es bueno aclarar que la expresividad no se da aparte de lo representativo, sino
que es una función del lenguaje que permite una proyección del sujeto de la
enunciación pero con base en una representatividad. Así, en expresiones
corrientes como "esa mujer me fascina" o "¡qué mañana tan hermosa!",
predomina, sin duda, la función expresiva, pero con un soporte de representación
simbólica dado por la alusión a unos referentes.
Para concluir, observemos que la función expresiva o emotiva se manifiesta
gracias a los significados afectivos o connotativos 26que se establecen sobre la
base de los significados denotativos: cuando hablamos, expresamos nuestro
estado de ánimo, nuestras actitudes o nuestra pertenencia a un grupo social,
damos información sobre nosotros mismos, exteriorizamos síntomas, aunque no
tengamos siempre plena conciencia de ello. El emisor se comunica para transmitir
26 Connotativo: Elemento capaz de connotar o sugerir otro significado distinto al suyo propio.

27. la información centrada objetivamente en la realidad exterior referente a las ideas
que tiene sobre ella. Permite comunicar a otros estados de ánimo, las emociones.
Función estética o poética
Esta función está orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresión atrae la
atención sobre su forma, en cualquier manifestación en la que se utilice el
lenguaje con propósito estético. Sus recursos son variados, por ejemplo la figura
estilística27 y el juego de palabras. Esta función se encuentra especialmente,
aunque no exclusivamente, en los textos literarios. Ejemplo: Que el alma que
puede hablar con los ojos, también puede besar con la mirada.
Función fática o de contacto
Esta función está orientada al canal de comunicación entre el emisor y el receptor.
Su finalidad es iniciar, prolongar, interrumpir o finalizar una conversación o bien
sencillamente comprobar si existe algún tipo de contacto. Su contenido informativo
es nulo o escaso y se utiliza como forma o manera de saludo.
La finalidad de la función fática no es principalmente informar, sino facilitar el
contacto social para poder transmitir y optimizar28 posteriormente mensajes de
mayor contenido.
Constituyen esta función todas las unidades que utilizamos para iniciar, mantener
o finalizar la conversación. Ejemplos: Por supuesto, claro, escucho, naturalmente,
entiendo, cómo no, OK, perfecto, bien, ya, de acuerdo, etc.
Está presente en los mensajes que sirven para garantizar que el canal funciona
correctamente y que el mensaje llega sin interrupción.
Función metalingüística
Se centra en el propio código de la lengua. Se utiliza para hablar del propio
lenguaje, aclara el mensaje. Se manifiesta en declaraciones y definiciones.
Ejemplo: "Pedro tiene 5 letras".
Función referencial, representativa o informativa
Es la función del lenguaje relacionada con el referente o el contexto, es decir,
cualquier cosa exterior al propio acto comunicativo. Es la función del lenguaje más
evidente a primera vista. Está presente en todos los actos comunicativos. Se da
cuando el mensaje que se transmite puede ser verificable, porque claramente
reconocemos la relación que se establece entre el mensaje y el objeto (referente).
27 Estilística: Del estilo del que habla o escribe, o relativo a él:
recurso estilístico.
28 Optimizar: Buscar la mejor manera de realizar una actividad.

28. Los recursos lingüísticos principales de esta función son los deícticos29. Utiliza el
lenguaje denotativo (el significado primario de las palabras). Prevalecen los
sustantivos y verbos; es la más común en textos informativos, científicos y
periodísticos.
Esta función se llama también representativa, denotativa, cognoscitiva y
"referencial". Brinda conocimientos, conceptos e información objetiva.
Los textos que la contienen se caracterizan por ser objetivos y unívocos. Esta
función la encontramos en los llamados textos científicos, cuyo propósito es
ofrecer conocimientos. Se caracterizan por aludir a lo extralingüístico, es decir, a
nuestro entorno o lo que nos rodea.
Se usa cuando pretendemos transmitir una información, sin hacer valoraciones
sobre ella ni pretender reacciones en nuestro interlocutor. Esta función se centra,
dentro de los elementos de la comunicación, en el mensaje.
Según Michael Halliday
Michael Halliday cuestionó las propuestas de los lingüistas estructuralistas y
generativistas, principalmente Ferdinand de Saussure y Noam Chomsky, que
hasta entonces no permitían un estudio de la combinación "lengua"/"habla"
simultáneamente. Halliday plantea la discusión al respecto en el libro El lenguaje
como semiótica social (1979), en el que plantea una nueva perspectiva para el
estudio del lenguaje que integre el componente sociocultural como clave en su
comprensión. Sitúa al contexto como parte intrínseca del lenguaje tornándolo
cuestionable solo en tanto esté en uso y ya no separado del mismo. Considera
que el lenguaje es inter e intra organismos, a diferencia de sus antecesores que
para el estudio tomaban solo una concepción.
En su gramática postula diversas funciones del lenguaje: ideática, interpersonal
y textual que se proyectan en su objeto de estudio: el texto. Este puede ser oral o
escrito.
Las funciones propuestas por Halliday, que están necesariamente ligadas a las
nociones de Campo, Tenor y Modo del contexto situacional, dan cuenta del
momento comunicativo en tanto la ideátiva es una función interna que nos provee
herramientas -lengua- para expresar nuestra experiencia personal y previa así
como también ordenar el mensaje que queremos transmitir; la interpersonal se
centra en las figuras hablante-oyente/emisor-receptor, ergo en la forma en la que
tendrá que ser usado el lenguaje (+/- formalidad, +/- efectividad, etc.), y por último,
29 Deícticos: Elemento gramatical que realiza una deixis:
deícticos de lugar.

29. la función textual dará cuenta del medio para transmitir, si es un texto oral, escrito,
si está en una carta o en una nota, etc.
Esta unificación de lengua-habla/competencia-actuación en el objeto de estudio
dio comienzo a la pragmática.
Funciones del lenguaje según la teoría de los actos de habla
La teoría de los actos de habla amplió este esquema al contemplar dentro de este
también a otros dos factores de la comunicación soslayados30 por la interpretación
de Jakobson: el contexto y la situación, de forma que a la función representativa la
llamó función locativa (lo que se dice), a la expresiva la llamó elocutiva (lo que
se hace al mismo tiempo que se dice) y a la conativa perlocutiva (lo que se
consigue por medio de decir). Esto dio origen a la pragmática.
Imagen 15. La comunicación
30 Soslayar: Poner una cosa ladeada, atravesada u oblicua para que pase por un lugar estrecho.

30. Video:

31. Actividad de Aprendizaje
Funciones del
lenguaje
Reflexión
En esta actividad pude aprender que las funciones del lenguaje pueden transmitir
información de una manera directa o indirecta, transmitiendo desde luego las
necesidades o deseos que cada persona tiene.
El lenguaje es un medio de comunicación, exclusivo de los seres humanos. Todos
nos valemos de él y el éxito o el fracaso que tengamos, en los distintos aspectos
de nuestras vidas, dependerá, en gran parte, de la forma en que lo usemos.
Además el lenguaje nos permite a las personas comprender y percibir la realidad y
participar en el mundo que nos rodea. Ya que el lenguaje es una facultad que

32. estimula diferentes funciones además se considera como un sistema muy
importante que nos permite llevar a cabo de manera oral las diferentes funciones
lingüísticas. También pude ver que el lenguaje cumple múltiples funciones y en la
escuela es donde se deben de ejercer sus usos ya sea dentro de un contexto
social o cultural en el que se pueda manifestar alguna de las funciones del
lenguaje.
Sin duda el lenguaje es muy importante para la vida diaria tenemos claro que es
el modo de expresar las ideas por medio de palabras y nos sirve también para
comunicar el pensamiento, al igual que los factores y funciones, ya que nos
enseñan "quienes somos" en medio de una conversación o cualquier circunstancia
en donde tengamos que hablar, es en ese momento donde nos podemos dar
cuenta de que función usamos cada vez que nos expresamos con alguien más y
también nos ayuda a comprender lo que ellos dicen.
Nuestro deber como usuarios de una lengua es respetarla: hablar y escribir con
corrección. Y, para lograrlo, hay que trabajar. Nada se aprende sin dedicación, por
eso hay que seguir ejerciendo nuestras funciones lingüísticas cada día.
Todas estas funciones del lenguaje son importantes, todas intervienen en la
comunicación, pero en lo personal me parece que la fática es muy interesante al
ofrecernos los recursos para una eficacia comunicativa. Por ejemplo, como lo
fático tiene que ver con el mantener abierto o cerrado el canal o contacto con el
otro, no debemos de dejar a un lado el "ir a ver", estar pendientes si este canal
funciona como debe de ser o, al menos, si funciona lo mejor posible. Cosa que
considero poco llevamos a cabo, más bien nos comunicamos sin pensar, digamos
por naturaleza y muchas veces porque nos cae bien o mal ese otro frente a
nosotros, pero sin tener ya asimilado la gran importancia del funcionamiento de
este canal cuyo fin, dice el lingüista y filólogo ruso, "es consolidar, detener o iniciar
la comunicación. El referente del mensaje fático es la comunicación misma".
Inglés básico II
Tema: Making comparisons (haciendo comparaciones)
ADJETIVOS COMPARATIVOS
En inglés cuando comparamos dos cosas usamos los adjetivos y sus tres grados:
positivo31, comparativo32 y superlativo33.
31 Positivo: Denota la cualidad en el grado más simple.

33. ADJETIVOS MONOSÍLABOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y
SUPERLATIVO
MONOSÍLABOS COMPARATIVO
Adj + er
SUPERLATIVO
Adj + est
Small: pequeño Smaller: más pequeño The smallest: el más
pequeño
Tall: alto Taller: más alto The tallest: el más alto
Young: joven Younger: más joven The Youngest: el más
joven
Old: viejo Older: más viejo The oldest: el más viejo
New: nuevo Newer: más nuevo The newest: el más nuevo
Long: largo Longer: más largo The longest: el más largo
Short: corto Shorter: más corto The shortest: el más corto
Big: grande Bigger: más grande The biggest: el más
grande
Fat: gordo Fatter: más gordo The fattest: el más gordo
ADJETIVOS BISÍLABOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO
(Bisílabos terminados en: -y, -er, -le, -ow, entre otros muy conocidos)
BISÍLABOS COMPARATIVO
Adj + er
SUPERLATIVO
Adj + iest
Easy: fácil Easier: más fácil The easiest: el más fácil
Happy: feliz Happier: más feliz The happiest: el más feliz
Crazy: loco Crazier: más loco The craziest: el más loco
32 Comparativo: Establece la relación o comparación entre dos cosas.
33 Superlativo: Denota el más alto grado de una cualidad.

34. Clever: inteligente Cleverer: más inteligente The cleverest: el más
inteligente
Tender: tierno Tenderer: más tierno The tenderest: el más
tierno
Humble: humilde Humbler: más humilde The humblest: más
humilde
Gentle: suave Gentler: más suave The gentlest: el más suave
Narrow: angosto Narrower: más angosto The narrowest: el más
angosto
Polite: amable Politer: más amable The politest: el más amable
ADJETIVOS LARGOS – FORMACIÓN DEL COMPARATIVO Y SUPERLATIVO
ADJETIVOS LARGOS COMPARATIVO
More + adj
SUPERLATIVO
The most + adj
Expensive: caro More expensive: más
caro
The most expensive: el
más caro
Modern: modern More modern: más
moderno
The most modern: el
más moderno
Beautiful: hermoso More beautiful: más
hermoso
The most beautiful: el
más hermoso
Elegant: elegante More elegant: más
elegante
The most elegant: el más
elegante
Interesting: interesante More interesting: más
interesante
The most interesting: el
más interesante
Dangerous: peligroso More dangerous: más
peligroso
The most dangerous: el
más peligroso
FORMACIÓN IRREGULAR DE COMPARATIVOS Y SUPERLATIVOS
ADJETIVO O
ADVERBIO
COMPARATIVO SUPERLATIVO
Good: bueno Better: mejor The best: el mejor
Well: bien Better: mejor The best: de la mejor
forma
Bad: malo Worse: peor The worst: el peor
Badly: mal Worse: peor The worst: de la peor
forma

35. Much: mucho More: más The most: la mayor parte
Many: muchos More: más The most: la mayoría
Little: poco Less: menos The least: el menos
Far: lejos Farther34: más lejos The farthest: el más
lejano
Far: lejos Further35: más lejos The furthest: el más
lejano
Existen tres tipos de comparaciones en inglés, las cuales son: de igualdad,
superioridad e inferioridad.
 COMPARACIONES DE IGUALDAD (Equalitty)
As (tan) + adjetivo (en su grado positivo) + as (como)
Ejemplo: Tania is as inteligent as Erika = Tania es tan inteligente como Erika
 COMPARACIONES DE SUPERIORIDAD (Superiorty)
Adjetivo (en su grado comparativo) + than (que)
Ejemplo: My dad is taller than my mom = Mi papá es más alto que mi mamá
 COMPARACIONES DE INFERIORIDAD (Inferiority)
Less (menos) + adjetivo (en su grado positivo) + than (que)
Ejemplo: The jeans are less comfortable than the dress = Los jeans son menos
cómodos que el vestido.
34 Farther: se usa cuando se refiere a una distancia física. (Lo mismo sucede con el adjetivo en
superlativo).
35 Further: puede referirse a una distancia metafórica o figurativa (más lejos) o una cantidad (más).
(Lo mismo sucede con el adjetivo en superlativo).

36. También existe otra manera de hacer comparaciones en inglés, a las que se les conoce
como expresiones de cantidad, la cuales son: too y enough. Estos adverbios se pueden
utilizar tanto con sustantivos como adjetivos, con algunas particularidades respecto a su
posición en la frase. ‘’Too’’ hace referencia a cantidades o calidades excesivas, mientra
que ‘’enough’’ significa suficiente.
 TOO
1. Para poder acompañar a los sustantivos, se utiliza en la estructura too much / too
many.
 Too many se utiliza con sustantivos contables en plural
Ejemplo: I have to many books = Tengo demasiados libros
 Too much se utiliza con sustantivos incontables (siempre en singular)
Ejemplo: There is too much sugar in my coofee = Hay demasiado azúcar en mi
café
2. Se utiliza también con los adjetivos
Ejemplo: This dress is too long = Éste vestido es demasiado largo
 ENOUGH
1. Cuando se utiliza con los sustantivos, siempre les precede. Puede acompañar a:
 Sustantivos contables en plural: I have enough books = Tengo
suficientes libros
 Sustantivos incontables (siempre en singular): We have enough time
to finish the project = Tenemos suficiente tiempo para acabar el proyecto
2. Cuando se utiliza con los adjetivos, siempre va detrás del adjetivo:
This dress is long enough = Este vestido es suficientemente largo
This house isn’t big enough for us = Esta casa no es suficientemente
grande para nosotros

37. Imagen 16. Grados de los adjetivos en inglés
Imagen 15. Comparación de superioridad

38. Actividad de aprendizaje
Realizar 10 oraciones comparativas en inglés aplicando lo aprendido
1. The coffee is too hot
2. This car is more expensive than that car
3. The dress is as pretty as the skirt
4. The cat is less faster than the lion.
5. Francis Coppola is a good director, and George Lucas is better, but Steven
Spielberg is the best.
6. Steven Spielberg is the best director in the world.
7. Gmail is the best email provider.
8. He is bigger than me.
9. Isabel is more beautiful than her.
10. Flying is more dangerous than driving.

39. Reflexiones personales
Este tema de la asignatura de inglés básico II es de gran importancia de
aprender, ya que nos enseña más sobre el idioma y a tener más conocimientos
sobre este y a aprender a dominarlo poco a poco, ya que hoy en día es un
idioma internacional que es muy utilizado y también es un gran recurso para
las diferentes áreas de trabajo que existen en la actualidad y para comunicarse
con personas de otros lugares.
Me resultó fácil aprender este tema ya que anteriormente en la secundaria ya
se había estudiado, por lo que solo era repasarlo y tomar en cuenta la reglas
de gramática que se presentaban en cada grupo de adjetivos para poder
aplicarlos correctamente, al igual que las reglas de las estructuras de las
oraciones, estudiar y aprender la traducción de las palabras para poder
entenderlas.
En conclusión, aprender el idioma inglés es de gran importancia ya que es un
gran recurso en la actualidad y en la vida cotidiana porque es un lenguaje
mundial muy utilizado y el hecho de llevar la asignatura de Inglés básico II nos
ayuda a estudiar y a entender mejor el inglés a través de los distintos temas
que se ven en esta asignatura. Ya que el saber este idioma es muy útil en
diferentes situaciones, como por ejemplo: para una persona que viaja hacia el
extranjero, saber y hablar inglés le ayudará a comunicarse con personas de
otros lugares; así mismo, en el área de los trabajos y profesiones, por ejemplo,
para conseguir un empleo, saber inglés puede ser una ventaja para ser tomado
en cuenta para un puesto, ya que es un idioma mundial; y por último también
es útil al momento de conseguir mejores oportunidades de estudio, como por
ejemplo, en el extranjero.

40. Historiade Mesoaméricay de la Nueva España
Religiones Geográficas y Culturales
Las migraciones que vinieron del viejo continente a este continente(se le conoce
como nuevo continente : Americano) se fueron asentando a lo largo y ancho tanto
de América del norte como América
central y América del sur, por
cuestiones antropológicas36 se utiliza
el concepto de áreas
culturales(regiones geográficas y
culturales ) a las unidades geográficas
de medio tamaño cuyos pueblos
comparten rasgos o elementos
culturales y sirve para clasificar así
como ubicar geográficamente los
grupos tribales por toda América.
Esto es, los grupos inmigrantes 37durante la época prehispánica se fueron
asentado en diferentes puntos del continente
americano adaptándose al medioambiente con los
recuerdos qué tenían a su
alcance; por miles de años,
diversos grupos humanos fueron sobreviviendo
dedicándose a actividades como la caza, la
recolección, la pesca y después de mucho tiempo,
la agricultura38, aunque esta actividad es la que
marca la diferencia entre las grandes áreas
culturales, por que dicha actividad se dio en el
centro de la República Mexicana(lo que se conoce
como Mesoamérica) debido a las condiciones
naturales de estas áreas, mientras otros pueblos
se dedicaron más a la casa de grandes animales( Aridoamérica ).
36 Antropológicas: es la ciencia que estudia al ser humano de una forma integral.
37 Inmigrante: es la entrada a un país o región de personas que nacieron o proceden de otro lugar.
38 Agricultura: Conjunto de actividades y conocimientos desarrollados por el hombre, destinados a cultivar la tierra y cuya
finalidad es obtener productos vegetales (como verduras, frutos, granos y pastos)para la alimentación del ser humano y del
ganado.
Imagen 1- Regiones geográficas y culturales: Áreas culturales.

41. Oasisamérica
(1200 – 1340 d.C.)
Es la zona que comprende parte del suroeste de Estados Unidos de América y el norte de
México; abarca desde Utah hasta el sur de Chihuahua; desde el golfo de California hasta
el valle del Rio Bravo. Forman parte de esta área cultural los estados de Chihuahua,
Sonora, Baja California, Arizona, Nuevo México, Clorado, Nevada. Sus habitantes se
dedicaron a la agricultura, lo que los volvió sedentarios, pero también a la caza y a la
recolección39
; tuvieron muchos contacto con los pobladores de Mesoamérica, ya que
tenían trueques 40
(comercializaban) de productos. Forman parte de la zona llamada
Aridoamérica; los grupos más representativos son: las culturas Anasazi (Colorada, Utah,
Arizona, Nuevo México), La Hohokam (Arizona, Chihuahua y Sonora) y la Mogollón
(Sierra Madre Occidental al norte de Arizona y nuevo México en el suroeste de Estados
Unidos), esta última abarco el norte de México.
Aridoamerica
(2500 a.C. a 1700 d.C.)
Se llama así porque ocupa una gran extensión de
tierras áridas41
en el Norte de México: Aguas
Calientes, Baja California (norte y sur), Coahuila,
Chihuahua, Durango, Nuevo León, San Luis Potosí,
Sonora, Tamaulipas, Zacatecas ;el norte de:
Hidalgo, Guanajuato, Querétaro, Jalisco y Sinaloa.
Algunos estudios les llaman “la gran
Chichimeca” (sinónimo de bárbaro: los que
no saben hablar. Paralelismo de los
antiguos griegos y romanos).Tenían por
costumbre la vida nómada; entre sus
actividades más importantes estaban la
caza y la recolección. Algunos pueblos
característicos de esta zona son: ópata
(sonora, noroeste de Chihuahua), joba,
tarahumara.
Mesoamérica
(2500 a.C., a 1521 d.C)
Conocida también como América Media, es una gran área geográfica que incluye
a varios pueblos, distintos entre sí, pero con rasgos culturales comunes. La
39 Recolección: Acción o actividad de recolectar los frutos de la tierra.
40 Trueques: es el intercambio de bienes materiales o servicios por otros objetos o servicios y se
diferencia de la compraventa habitual en que no intermedia el dinero en líquido en la transacción.
41 Aridas: Que no tiene o no recibe lluvia o que no tiene humedad atmosférica

42. habitaron grupos sedentarios42 dedicados a la agricultura principalmente, aunque
también cazaban y recolectaban. Abarca Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis
potosí, Tamaulipas, hasta Guatemala, Belice, El Salvador, Honduras, Nicaragua y
el noroeste de Costa Rica. Alguno de los pueblos más representativos son: maya,
azteca, olmeca, purépecha, zapoteca, mixteca, tarasca, chichimeca y totonaca,
entre otras.
Culturas Mesoamericanas
Zapoteca
La cultura Zapoteca o civilización Zapoteca era un pueblo indígena
43mesoamericano precolombino44 que floreció en el Sur del Valle de Oaxaca y en
el istmo de Tehuantepec (México). Hay evidencia arqueológica que muestra que
su cultura se remonta desde hace unos 2500 años. Los Zapotecas dejaron
evidencia arqueológica en la antigua ciudad de Monte Albán, en forma de
edificios, campos de juego de pelota, magníficas tumbas y muestra de su
orfebrería (joyas trabajadas finamente en oro). La ciudad de Monte Albán fue una
de las primeras ciudades principales en Mesoamérica y el centro de un estado
zapoteca que dominó gran parte de lo que hoy conocemos como el actual estado
de Oaxaca.
Purépecha o Tarasca
Los purépechas (llamados tradicionalmente
como tarascos) son un pueblo indígena que
habito la región noroeste del estado
mexicano de Michoacán, principalmente en
el área de las ciudades de Uruapan y
Pátzcuaro. Hay un debate en curso sobre
qué término debe ser considerada como el
correcto (purépechas o tarascos).
42 Sedentarios: que vive asentada en algún lugar,por oposición a la [comunidad o tribu]nómada:
43 Indigena: Que es un habitante nativo del país.
44 Precolombino: Que en América es anterior a la fecha del descubrimiento por Colón en 1492.

43. En la época prehispánica45, el pueblo purépecha - también conocidos como indios
tarascos ocuparon la mayor parte del estado de Michoacán, pero también
ocuparon algunos de los valles inferiores de los estados de Guanajuato y Jalisco.
Celaya, Acámbaro, y Yurirapúndaro se encontraban en territorio purépecha.
Mixtecos
Cultura Mixteca, fue un pueblo
amerindio46 de Mesoamérica de
familia lingüística otomangueana que
habitaron los actuales estados
mexicanos de Oaxaca, Guerrero y
Puebla, en la llamada región Mixteca.
La civilización Mixteca floreció en el
sur de México entre los siglos (XV-II a.
C.) a.c y llego a su fin a inicios del
siglo XVI d.c cuando los europeos
aterrizaron en América. Los mixtecas
fueron los artesanos más famosos del
México precolombino, sus trabajos en
piedra y en diferentes metales nunca fueron superados en la región. Los Mixtecas
influenciaron en el declino de la civilización47 Maya en el sur, y permanecieron
independientes de los Aztecas en el norte.
La región donde la civilización Mixteca es conocida como la región Mixteca. Este
territorio se caracteriza por poseer altas montañas y valles estrechos con
pequeños arroyos. Tres zonas forman la región Mixteca:
Mixteca Baja: zona noroeste del estado de Oaxaca y sudoeste del estado de
Puebla
Mixteca Alta: noroeste del estado de Guerrero y oeste de Oaxaca.
Mixteca de la Costa: corresponde a la Costa Chica, que es dividida entre los
estados de Oaxaca y Guerrero. La población mixteca actual posee cerca de medio
millón de personas, distribuidas en esas 3 principales regiones que están en
función de la altitud del terreno.
45 Prehispánico: Que en algunos pueblos es anterior a la conquista y colonización españolas
46 Amerindio: Que pertenece a uno de los pueblos que habitaba el continente americano con
anterioridad a la llegada de los europeos.
47 Civilización: Conjunto de costumbres, ideas, creencias, cultura y conocimientos científicos y
técnicos que caracterizan a un grupo humano en un momento de su evolución

44. Olmecas
La cultura Olmeca o cultura madre mesoamericana fue un civilización antigua
precolombina que habitó en las tierras bajas del centro-sur de México, durante el
periodo Preclásico Medio mesoamericano, aproximadamente en el estado
mexicano de Veracruz y Tabasco en el istmo de Tehuantepec. La cultura Olmeca
tuvo una muy amplia influencia ya que sus obras de arte de esta civilización
también se encuentran en El Salvador. Los olmecas se desarrollaron entre los
años 1200 a.c hasta alrededor del año 400 a. C. Y por muchos historiadores es
considerada la madre de las culturas o civilizaciones mesoamericanas (“La
cultura madre") que más tarde
surgirían.
Ubicación geográfica de los Olmecas: El territorio olmeca se caracteriza por ricas
llanuras aluviales y crestas de colinas bajas con volcanes. Las montañas de Tuxtla
se encuentran al norte, a lo largo de la Bahía de Campeche. Y fue aquí que los
olmecas construyeron Templos48
complejos. La civilización Olmeca se
constituyó principalmente alrededor de 3
centros ceremoniales, a saber San
Lorenzo Tenochtitlán, la Venta y Tres
Zapotes, pero también se realizaban
actos ceremoniales49 en Laguna de los
Cerros y La Mojarra. Su influencia se
extiende desde las tierras altas
mexicanas actualmente hasta la costa
del Pacífico, cerca de la Guatemala de
hoy.
Civilización Olmeca: Esta civilización emergió y dominado entre 1200 y 400 a.
C., y parece que fue la primera civilización mesoamericana, y también la
primera en desarrollar un sistema de escritura jeroglífica para su lenguaje, en 2002
se descubrió un caso que data de 650 a. C., y en 2006 otro de 900 a. C., lo cual
supera en antigüedad a la escritura zapoteca, y convierte a la escritura olmeca en
la más antigua del hemisferio occidental. Se han encontrado ciertas
representaciones en algunas estelas que podrían ser petroglifos, y según algunos
historiadores cuenta la vida de un gobernante, pero todavía no tiene la unanimidad
de la comunidad internacional.
48 Templos: un edificio sagrado. En su origen, designaba la zona del cielo que el augur utilizaba
para contemplar qué aves la atravesaban y en qué sentido, estableciendo así los augurios.
49 Ceremoniales: Conjunto de reglas para determinados actos solemnes:

45. Los olmecas serían también los iniciadores del juego de pelota, actividad
popular también en otras culturas de la región con fines recreativos y
ceremoniales.
Toltecas
Historia de la cultura o civilización
Tolteca: La cultura Tolteca es una cultura
de la Mesoamérica Precolombina. La
palabra tolteca se refiere a las
poblaciones que habitaron el centro de
México precolombino. La palabra ha sido
usada de diferentes formas en estudios
mesoamericanos por diferentes
estudiosos para referirse a los antepasados mencionados en las narrativas mítico -
históricas de los aztecas. Existe un debate académico sobre si los toltecas fueron
alguna vez un verdadero grupo étnico o comunidad política genuina, o si son más
bien un mito producido por los aztecas y/o por otras civilizaciones de la región.
Las leyendas50 náhuatl afirman que los toltecas dieron origen a la civilización (esto
es porque los llamaban artistas o maestros constructores). Los aztecas para
afirmar su superioridad en la América mesoamericana se proclamaron
descendientes de los Toltecas. Los toltecas fueron un pueblo nómade que también
habría incluido a los antepasados de los chichimecas. Los toltecas conquistaron la
ciudad de Teotihuacán en el año 750 d.c aproximadamente, y luego asentaron
51su población y su cultura. Ellos se establecieron en la meseta central (en la zona
que ahora abarcan los Estados mexicanos de Tlaxcala, Hidalgo, México, Morelos
y Puebla). Durante el desarrollo de su sociedad, una casta militar reemplazaría a
los religiosos en la administración formándose un gobierno militarista.
Una prueba de la hegemonía cultural tolteca se refleja en la cerámica de Mazapán
y Matlazinca con símbolos utilizados por los toltecas que se encontraron en
lugares muy lejanos de su territorio, por ejemplo en Costa Rica.
50 Leyendas: es una narración de hechos naturales, sobrenaturales o mezclados, que se
transmite de generación en generación de forma oral o escrita. Generalmente, el relato se sitúa de
forma imprecisa entre el mito y el suceso verídico, lo que le confiere cierta singularidad
51 Asentaron: Estable,que no se mueve ni cambia.
Imagen 8-Ubicación de la cultura Tolteca

46. Su capital, Tollan-Xicocotitlan, sería conquistada por los Chichimecas en el año
1168 d.c.
Teotihuacana
La Cultura Teotihuacana es una
civilización precolombina de Mesoamérica
que se desarrolló entre los siglos I a.c hasta
el siglo VIII d.c aproximadamente. El
termino Teotihuacán significa "lugar
donde los dioses han nacido" en idioma
náhuatl, esto refleja la creencia azteca de
que los dioses crearon todo universo52 en
ese sitio. La base principal del conocimiento
antropológico y especulativo acerca de la
cultura teotihuacana se basa en la ciudad del mismo nombre
Teotihuacán. La cultura Teotihuacana es una de las culturas más
misteriosas de México. Debido a que desaparecieron antes de la llegada de los
españoles a México, no hay documentación de los españoles acerca de su cultura.
Incluso los aztecas en la cercana ciudad de Tenochtitlan sabían muy poco acerca
de ellos, porque su cultura llegó mucho más tarde de la desaparición del pueblo de
Teotihuacán.
La ciudad de Teotihuacán fue uno de los centros religiosos más importantes de
Mesoamérica. Su horizonte estaba dominado por dos enormes pirámides que los
aztecas llamaban la "Pirámide del Sol" y la "Pirámide de la Luna", ambos unidos
por una ancha avenida. Era una ciudad planificada con más de dos mil estructuras.
Mientras que los agricultores vivían principalmente en casas de madera, otros
habitantes vivían en casas de piedra decoradas con pinturas y murales y, en
algunos casos, con sistemas de drenaje.
La zona arqueológica de Teotihuacán está situada a unos 30 kilómetros al noreste
de la Ciudad de México en la Cuenca de México. La ciudad Teotihuacán fue una
de las primeras ciudades metropolitanas53 de las Américas, con una población
52 Universo: Conjunto de todo lo que tiene existencia física, en la Tierra y fuera de ella.
53 Metropolitanas:ferrocarril subterráneo o aéreo que circula por las grandes ciudades ylas enlaza con los
barrios extremos:

47. probable de 125.000 habitantes durante el siglo V y VI d.c. La ciudad se redujo
entre los siglos VII y X d.c., hasta que fue finalmente fue abandonada. La
excavación de la ciudad nos ha dado muchas pistas sobre su cultura.
Actividad de Aprendizaje
culturas UBICACION GEOGRAFICA SITIOS ARQUEOLOGICOS SIGNIFICADO DEL NOMBRE DIOSES
ZAPOTECA Se acento al en el sur del valle de Oxaca y
en el Istmo de Tehuantepec.
Más representativo es monte Albán y al
desaparecer este, tomo fuerzas otra ciudad
llamada mi tela, la cual está ubicada
temporalmente en el año cero a 200 d. C. y su
apogeo se vivió entre 950 y 1521 d. C.
“Habitantes del lugar de Zapoteo” o
“pueblo de Zapote” pero ellos lo
traducen como “el pueblo de las
nubes”.
Politeísta as adoraban a sus antepasados y creían en un paraíso que
se encontraba debajo de la tierra por eso rendían culto a los muertos.
Su dios principal era Xipetotec( sol); Cocijo (dios de la lluvia)
PUREPECHA Se desarrolló en la región noroeste de
Michoacán y más en las ciudades de
Europa, así como Pátzcuaro. Y, también se
localizó en Guanajuato, Jalisco, Celay,
Acambaro, Yurirapundaro.
Su ciudad capital fue Tzintzuntzan. “Lugar de los Colibries” Politeísta
MIXTECA posee altas montañas y valles estrechos con
pequeñas arroyos. Mixteca baja ,mixteca
Alta y mixteca de la costa.
Pereda clásico sobre vivieron.Yucuñudahui,
cerro de las minas y Montenegro. Y, de
Posclásico Tultepec, Tilantongo; en el siglo
XII, los Misxtecos ampliaron sus zonas de
ocupación en el valle de Oaxaca.
“Habitantes del país de las nubes” Dioses creadores está: un venado serpiente de Jaguar John venado
serpiente de una representaban el principio actual del universo
quienes ordenar el mundo y crear a los primeros seres humanos.
Entre sus dioses y titulares están :Dzahui,dios de la lluvia y
Huehueteotl, dios del fuego
OLMECA Tierras bajas tropicales de Veracruz y
Tabasco
San Lorenzo, la venta, tres Zapotes “Habitantes de la región del hule” Politeísta as. Varios de sus dioses estaban asociados a la
agricultura, el sol, el agua, los volcanes, etc…, Pero su figura
principal era el dios jaguar asociado a la lluvia
TOLTECA Pueblo nómada que alguna vez incluyo a los
chichimecas. Conquistó la ciudad de
Tehotihuacan y te hacen todo en meseta
central.
La ciudad de Quetzalcoatl 88 no me creas
Pachuca ya 50 minutos de la Ciudad de
México,huapalcalco en Tulancingo.
Proviene del náhuatl y significa
“maestro constructor”
Ya manita o baterista, ya que adoraba a la naturaleza como dos
juntos cielo, agua, tierra, pero alrededor de su dios principal:
Quetzalcoatl y Tezcatlipoca.
TEOTIHUACA
NA
A 30 km de la ciudad de México y la cuenca
de México. Una de las primeras ciudades
metropolitanas de América.
cuicuilco; templo de Quetzalcoatl, pirámide
del sol, pirámide de la Luna
“Lugar donde los dioses han
nacido”, “lugar donde se hacen
dioses”
Politeísta as. Adoraban a Quetzalcoatl y tlaloc.
Tabla 1

48. Reflexión
A lo largo de toda la investigación a fondo sobre nuestras grandes y tan extensas
culturas nos podemos percatar que son aproximadamente ocho regiones
geográficas diferentes que poblaron nuestro territorio en el que actualmente nos
encontramos, todas estas tenían características similares como dioses, ritos,
juegos y fuera de lo cultural tenemos distintos tipos de técnicas para conseguir
alimentación como frutas y la casa, tenían técnicas de salud y medicamentos.
Cabe recalcar que todas y cada una de estas culturas eran a su principio
nómadas, una vez establecidas, creaban sus ciudades las cuales estaban siempre
conformadas por pirámides las cuales en algunas ocasiones eran centros
ceremoniales y en otras eran sus hogares, al igual en algunas culturas las
ciudades tenían al centro una iglesia.
La importancia de que las acciones de un humano perduren en el tiempo o
trasciendan la corta vida humana, no tienen que ver con que algo que perdure por
milenios.
La trascendencia humana en estos tiempos no es primordialmente física, si no, lo
que recordaríamos de un ser humano serían solamente los valores acumulados de
dinero. La trascendencia para nosotros, tiene que ver igualmente con la
construcción, pero como he dicho en el artículo anterior, se trata de un doble
movimiento único: Ometéotl Inteolt, que es el nombre de la transformación.
Aprovechando la vida que tenemos como humanos, podemos crear las estructuras
que nos transformen. Ya tenemos una vida, ya sostenemos y compartimos una
vida, entonces podemos compartir los sueños que nos sostienen. Esa debería ser
la principal relación con otra persona y de educación a nuestros descendientes:
compartir los sueños por realizar.
A partir de la vida física podemos crear la vida espiritual. Nosotros podemos
sacralizar las acciones. Por ejemplo, para crear una acción trascendente,
podemos aprender a mirar la cuestión de fondo o el espíritu que sostiene una
necesidad de realizar algo. Esa cuestión de fondo son nuestros sueños profundos
que queremos ver materializados, pero esos sueños nos sostendrán y harán que
nos transformemos cuando nos encontremos creándolos.

49. Metodologíade la investigación
Tema: El tabaquismo en los jóvenes
En el 2007, hubo más de 3 millones de adolescentes americanos (entre los 12 y
17 años de edad) que reportaron haber consumido un producto de tabaco en el
mes anterior a la encuesta. En ese mismo año, se encontró que casi el 60 por
ciento de los nuevos fumadores eran menores de 18 años cuando fumaron un
cigarrillo por primera vez. De los fumadores menores de 18 años, es probable que
más de 6 millones mueran prematuramente 54por una enfermedad asociada al
tabaquismo.
Imagen 1 Jóvenes
El consumo del tabaco por adolescentes no sólo es el resultado de las influencias
psicosociales, como presión por parte de los compañeros o amigos, sino que las
investigaciones recientes sugieren que puede haber razones biológicas para este
periodo de mayor vulnerabilidad55. Hay algunas pruebas de que fumar
54 Prematuramente: Que se da, ocurre o sucede antes del tiempo debido o conveniente
55 vulnerabilidad :cualidad de lo que puede ser dañado física o moralmente

50. ocasionalmente puede provocar en algunos adolescentes el desarrollo de la
adicción al tabaco. Los modelos en animales proporcionan evidencia adicional de
una mayor vulnerabilidad en el hábito de fumar en la adolescencia. Las ratas
adolescentes son más susceptibles a los efectos de refuerzo de la nicotina en
comparación con las ratas adultas, y consumen más nicotina, cuando está
disponible, que los animales adultos.
Los adolescentes también parecen ser más sensibles a los efectos de refuerzo de
la nicotina combinada con otras sustancias químicas que se encuentran en los
cigarrillos, aumentando así su susceptibilidad a volverse adictos al tabaco. Como
se mencionó anteriormente, el acetaldehído56 aumenta las propiedades adictivas
de la nicotina en los animales adolescentes, pero no en los animales adultos. Un
estudio reciente también sugiere que hay genes específicos que pueden aumentar
el riesgo de la adicción en las personas que comienzan a fumar durante la
adolescencia. El NIDA continúa apoyando activamente las investigaciones
dirigidas a aumentar nuestro conocimiento sobre cómo y por qué los adolescentes
se vuelven adictos y a desarrollar estrategias de prevención y tratamiento para
responder a sus necesidades específicas.
¿Hay tratamientos eficaces para la adicción al tabaco?
Sí, hay investigaciones extensivas que han mostrado que los tratamientos para la
adicción al tabaco sí funcionan. Aunque algunas personas pueden por sí mismas
romper con el hábito, muchas personas necesitan ayuda para dejar de fumar. Esto
es particularmente importante porque dejar de fumar puede tener beneficios
inmediatos a la salud. Por ejemplo, a las 24 horas de haber dejado de fumar, la
presión arterial y la probabilidad de un ataque al corazón disminuyen. Los
beneficios a largo plazo de dejar de fumar incluyen menor riesgo de un ataque al
cerebro, cáncer pulmonar y otros tipos de cáncer y enfermedades coronarias. Un
hombre de 35 años que deja de fumar aumenta su expectativa de vida en un
promedio de 5 años.

51. Tratamientos de reemplazo de la nicotina
Las terapias de reemplazo de la nicotina (las NRT, por sus siglas en inglés), como
la goma de mascar o chicle de nicotina y el parche transdérmico de nicotina,
fueron los primeros tratamientos farmacológicos aprobados por la Administración
de Drogas y Alimentos (FDA, por sus siglas en inglés) de los Estados Unidos para
usarse en los tratamientos para dejar de fumar. Estas terapias de reemplazo de la
nicotina 57(en conjunto con apoyo conductual) se utilizan para aliviar los síntomas
del síndrome de abstinencia, debido a que producen alteraciones fisiológicas
menos severas que los sistemas basados en tabaco y en general proporcionan al
usuario niveles de nicotina más bajos que los del tabaco. Un beneficio adicional es
que estas formas de nicotina tienen poco potencial para ser abusadas ya que no
producen los efectos placenteros de los productos de tabaco. Tampoco contienen
los carcinógenos y gases asociados con el humo del tabaco. Se ha demostrado
que los tratamientos conductuales son un complemento esencial de las terapias
de reemplazo de la nicotina mejorando su eficacia y los resultados a largo plazo.
Imagen 2 parche
La aprobación por la FDA del chicle de nicotina en 1984 marcó la disponibilidad
(mediante receta médica) de la primera terapia de reemplazo de la nicotina en el
mercado de los Estados Unidos. En 1996, la FDA aprobó el chicle Nicorette® para
venta sin necesidad de receta médica. Mientras que el chicle de nicotina les
proporciona a algunos fumadores el control que para aliviar el deseo por el tabaco,
otros no pueden tolerar el sabor ni el hecho de tener que estar masticándolo. En
1991 y 1992, la FDA aprobó cuatro parches transdérmicos de nicotina, dos de los
57 Nicotina:
Sustancia excitante que se extrae de las hojas del tabaco; es incolora perose oscurece al contacto
con el aire

52. cuales se venden sin prescripción desde 1996. El spray nasal de nicotina salió al
mercado en 1996 y el inhalador de nicotina en 1998, ambos requiriendo receta
médica. Estos productos cubrieron las necesidades de muchos otros
consumidores de tabaco. Todos los productos de reemplazo de nicotina, tanto el
chicle, el parche, el spray y el inhalador, parecen ser igualmente eficaces.
Medicamentos adicionales
Imagen 3 Medicamentos
Aunque el enfoque principal de los tratamientos farmacológicos58 para la adicción
al tabaco ha sido el reemplazo de la nicotina, también se están estudiando otros
tratamientos. Por ejemplo, el bupropión, un antidepresivo que se vende en el
mercado como Zyban®, fue aprobado por la FDA en 1997 para ayudar a romper
con el hábito de fumar. El tartrato de vareniclina (Chantix®) es un nuevo
medicamento recientemente aprobado por la FDA como tratamiento para dejar de
fumar. Este medicamento actúa en los sitios del cerebro afectados por la nicotina y
puede ayudar a las personas a romper con el hábito de fumar aliviando los
síntomas del síndrome de abstinencia y bloqueando los efectos de la nicotina si
las personas intentan fumar.
Se están investigando otros medicamentos que no contienen nicotina para usarse
en el tratamiento para la adicción al tabaco. Éstos incluyen, entre otros, algunos
antidepresivos y un medicamento para la presión arterial alta. Los científicos
también están estudiando el potencial de una vacuna que actuaría sobre la
58 Farmacológicos:
relacionado con los medicamentos o con la ciencia que estudia su composición ypropiedades

53. nicotina para prevenir las recaídas. Esta vacuna de nicotina está diseñada para
estimular la producción de anticuerpos59 que bloquearían el acceso de la nicotina
al cerebro, previniendo sus efectos de refuerzo.
Nuevas fronteras en la investigación del tabaco
Si tantos fumadores quieren romper con el hábito, ¿por qué tan pocos logran
hacerlo? Para contestar esta pregunta, los científicos se están enfocando cada
vez más en el poderoso papel que tiene la genética en la adicción. Los estudios
realizados en gemelos indican que aproximadamente del 40 al 70 por ciento del
riesgo que tiene una persona de volverse adicta a la nicotina depende de sus
genes. Aunque las enfermedades complejas como la adicción implican la
interacción de un gran número de genes con una extensa variedad de factores
ambientales, la contribución de un gen en particular puede ser sustancial. Por
ejemplo, se ha demostrado que las variantes genéticas asociadas con el
metabolismo de la nicotina influyen cómo la persona fuma, de tal manera que los
que tienen un metabolismo lento fuman menos cigarrillos por día y tienen mayor
probabilidad de poder romper con el hábito y hay mayor abstinencia entre los que
reciben terapia del parche de nicotina. Un estudio reciente financiado por el NIDA
identificó una variante en el gen de una subunidad receptora de nicotina que
duplica el riesgo para la adicción a la nicotina entre los fumadores poseedores de
esa variante genética. Un estudio posterior determinó que esta variante genética
también aumenta la susceptibilidad a tener consecuencias graves a la salud
asociadas al tabaquismo, incluyendo cáncer pulmonar y arteriopatía periférica. En
la actualidad, el NIDA patrocina estudios de asociación genómica a gran escala
para descubrir factores de riesgo genéticos adicionales y poder entender mejor la
adicción al tabaco y sus efectos adversos sobre la salud.
Además de predecir el riesgo de una persona para la adicción a la nicotina, los
marcadores genéticos también pueden predecir si los medicamentos (como el
bupropión) podrán ayudar eficazmente a un fumador a romper con el hábito. Esto
tiene raíces en el campo emergente de la farmacogenética, que estudia cómo los
59Anticuerpos: Proteína producida por los linfocitos de la sangre como respuesta a lapresencia de u
n antígeno en el organismo

54. genes influyen en la respuesta del paciente a las drogas y medicamentos. En el
futuro, un análisis genético podría ayudar a los médicos a escoger los
tratamientos, ajustar la dosis y evitar o reducir al mínimo las reacciones adversas,
y adaptar las terapias antitabáquicas a la herencia genética particular de cada
persona.
http://www.drugabuse.gov/es/publicaciones/serie-de-reportes/adiccion-al-
tabaco/nuevas-fronteras-en-la-investigacion-del-tabaco
Imagen 4 jóvenes fumando
Daños que el fumar provoca en los jóvenes
Efectos a corto plazo
La mayoría de las personas se concentra en los riesgos a largo plazo y cree que
los daños provocados por el cigarrillo aparecen luego de muchos años. Pero
existen muchas consecuencias que pueden aparecer muy rápidamente.
disminuida y desarrollo lento de la función pulmonar en los adolescentes.
fumadores es de dos a
tres latidos más rápida por minuto que la de los no fumadores; y se ha demostrado

55. que se pueden detectar los primeros signos de enfermedad cardíaca y de
accidente cerebrovascular en los jóvenes fumadores.
Efectos a largo plazo
La adicción al tabaco para toda la vida generalmente comienza antes de los 18
años. El consumo de tabaco a largo plazo provoca diversos tipos de cáncer y
enfermedades crónicas como cáncer de pulmón, cáncer gástrico, accidente
cerebrovascular 60y enfermedad coronaria. La mitad de todos los fumadores a
largo plazo morirá a causa de enfermedades relacionadas con el tabaco.
60 Cerebrovascular: el flujo de sangre a una parte del cerebro se detiene.

56. Actividad de Aprendizaje
M E TO D O L O G Í A D E L A I N V E S T I G A C I Ó N
ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE 1 (EXTRA)

57. Reflexión
En este trabajo pude aprender muchas cosas ya que las adicciones son muy
malas y sabemos que los que atraviesan por eso hoy en día son Los adolescentes
que viven momentos o circunstancias que los hacen sentirse solos sin nada que
los motive a seguir con sus metas o propósitos en la vida, son muchas cosas las
que causan esto principalmente la falta de atención hacia ellos o el rechazo, que
muchas veces los lleva a consumir cualquier tipo de sustancia, drogas, alcohol,
etc, todo esto por el hecho de no tener a alguien que los haga sentir importantes, y
que no están solos, ayudándolos de muchas maneras sobre todo
acompañándolos a seguir sus metas, descubrir cosas nuevas y seguir buscando
cosas que los motiven a seguir adelante.
Lo más importante de este tema son las consecuencias de las adicciones ya que
son muchas pero no todos se dan cuenta de lo graves que pueden ser ya que el
humo de tabaco causa cáncer de boca, garganta, laringe, sangre, pulmones,
estómago, páncreas, riñón, vejiga y cuello uterino, pero lo más importante aquí es
que siendo joven tu vida se va apagando a una temprana edad sin darte cuenta,
sin importar cuál sea la situación que te llevo a probar cualquier sustancia que te
causo adicción, hasta hay veces en las que los adolescentes llegan al grado de
quitarse la vida por sentir que su vida ya no tiene sentido, dejando atrás toda
aquella oportunidad de ser alguien en la vida, de crecer estudiando y llevar una
vida como cualquier adolecente con ganas de vivir y de superarse.
Sin embargo, Cuando un adolecente es adicto la mejor manera de ayudarlo a
dejar las adicciones es hablando con ella de una manera en la que ellos no se
sientan regañados, si no que sientan que tienen a alguien en quien confiar y la
cual los ayudara a no seguir en ese camino que los conducirá al sufrimiento, o
simplemente aconsejándolos a asistir a algún lugar donde los pueden ayudar a
dejar esas malas costumbres pero de una forma en que ellos sientan el apoyo de
su familia y no piensen que se quieren deshacer o alejar de ellos, sino que solo
quieren ayudarlos.

58. Tabla de gráficos

59. Tabla de imágenes
Imagen 1. Carreteras paralelas................................................................................................... 3
Imagen 2. Vías de tren............................................................................................................... 3
Imagen 3. Cuerdas de guitarra.................................................................................................... 3
Imagen 4. Paralelas cortadas por una transversal........................................................................ 4
Imagen 5. Ángulo complementario............................................................................................. 5
Imagen 6. Ángulo suplementario................................................................................................ 6
Imagen 7. Proceso de fotosíntesis .............................................................................................10
Imagen 8. Clorofila...................................................................................................................11
Imagen 9. Flor..........................................................................................................................12
Imagen 10. Dios griego ...................................................................Error! Bookmark not defined.
Imagen 11. Panteón griego .............................................................Error! Bookmark not defined.
Imagen 12. Medusa........................................................................Error! Bookmark not defined.
Imagen 13. Las cuatro habilidades del lenguaje..........................................................................24
Imagen 14. Comparación de superioridad..................................................................................37
Imagen 15. Grados de los adjetivos en inglés .............................................................................37

60. Índice

61. Referencias bibliográficas
Bibliografía
SIKSOU,M. (24 de enero-juniode 2005). El Hombrey la Máquina,2.2.Recuperadoel 20 de mayo
de 2015, de Estructuras y funcionesdel lenguaje:de losdatosanatomo-clínicosala
imagenfuncional:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=47812408011
Wikipedia,c.d.(s.f.). Funcionesdellenguaje,82552773. (L. e.Wikipedia,Editor) Recuperadoel 20
de mayo de 2015, de
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Funciones_del_lenguaje&oldid=82552773