3. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
Francis Galton
Raymond Bernard Cattell
Alfred Binet
Charles Edward Spearman
Louis Thurstone
Lawrence Wechsler
Jean Piaget
John D. Mayer
Robert J. Sternberg
Howard Gardner
4. Francis Galton
•Inteligencia: Capacidad innata de cada
individuo.
•Estudios de heredabilidad:
-experimentación directa con animales.
-relaciones entre CI de parientes próximos.
•Medición de inteligencia: método
biométrico.
•Importante contribución: técnicas de las
correlaciones.
6. Alfred Binet
• Rechaza el método biométrico (Galton).
• Nuevo método: Se basa en ejecutar tareas
que exijan:
- Comprensión.
- Capacidad aritmética.
- Dominio vocabulario.
• Test Binet: proporciona la edad mental del
sujeto.
• Modificación del test Binet.
7. Charles Edward Spearman.
Inteligencia
Mecánica
S4
Inteligencia Inteligencia
Inteligencia
verbal Espacial
General (G)
S1 S3
Inteligencia
Numérica
S2
8. Louis Thurstone
Teoría multifactorial: no reconoce una inteligencia general, distingue
ocho factores independientes entre sí en un mismo plano explicativo.
T1 • Completar frases
T4 • Series de números
T2 • Vocabulario
T5 • Operaciones
Aritméticas.
T3 • Analogías verbales T6 • Razonamiento
• numérico
9. David Wechsler
• Inteligencia: Capacidad global de actuar intencionalmente, de pensar
racionalmente y de interactuar efectivamente con el ambiente.
WAIS (adultos)
Test de
inteligencia
WISC (niños)
10. Jean Piaget
• Entendió su labor psicológica como la explicación
biológica del conocimiento.
• Desarrollo intelectual: asimilación de datos y la
acomodación o sustitución de un esquema por otro.
11. John D. Mayer
• Mayer junto con Salovey estudia la inteligencia
desde sentimientos y emociones (inteligencia
emocional)
percepción
Inteligencia
regulación integración
emocional
comprensión
12. Robert J. Sternberg
analítica componencial
Teoría triárquica creativa experiencial
práctica contextual
13. Howard Gardner
• Para Gardner, los indicadores de
inteligencia como CI no explican la
capacidad cognitiva.
• La inteligencia no es una sola, sino que
existen distintos tipos.
16. Naturaleza de la inteligencia emocional
CARACTERÍSTICAS:
Capacidad
de
Motivarnos a Regular nuestros Controlar Confiar en los
Evitar angustia
nosotros mismos estados de ánimo impulsos demás
17. • La IE no se mide con test.
• Berkeley: “capacidad adaptativa del ego”. (diferencia entre
hombres y mujeres).
• Toda persona es el resultado de la combinación entre IE y
CI.
18. Enfoque de Gardner.
“La inteligencia emocional no es una cantidad
que se pueda medir con un número como es
el cociente intelectual (CI). Así como hay
muchos tipos por resolver, también hay
muchas inteligencias”.
19. Entiende la IE como una capacidad y no como algo
específico.
“Una persona no nace inteligente, sino que tiene una
potencialidad por desarrollar”.
20. Daniel Goleman
Emociones
Inteligencia Inteligencia
intra- inter-
personal personal
21. John D. Mayer
Mayer
estilos
Consentir
Sumergido Aceptador
a sí mismo
22. Salovey Conocer las
Salovey creó el término propias emociones
“inteligencia emocional”. Poder
manejar las
emociones
Cinco
Propia motivación
esferas
Reconocer las
emociones
Manejar
emociones ajenas
25. IE en la escuela
TIEMPO NIÑO
Antes Conoce lenguas clásicas (latín, griego) y
matemáticas (álgebra, geometría)
Recientemente Alto Cociente intelectual
En la actualidad Conocimiento de las emociones
26. Ajuste psicológico
• Hipótesis: Si los alumnos con mayor IE presentan niveles más
elevados de salud mental, bienestar…
Tipos de
investigación
Segundo
Primer grupo Tercer grupo
grupo
Cuestionario Observadores Medidas de
auto-informe externos habilidad
• Altas puntuaciones en IE se asocian a elevada autoestima,
felicidad, salud mental, etc.; Menores puntuaciones se asocian a
ansiedad, depresión, etc.
28. Conductas disruptivas
Inteligencia emocional Conducta Consumo de sustancias
Alta Menor número de Menor consumo de
acciones impulsivas, tabaco, alcohol y otras
agresivas… drogas
Baja Mayor impulsividad, Mayor consumo de
comportamientos tabaco, alcohol y otras
antisociales… drogas
29. Implicaciones educativas
El modelo de Mayer y Salovey es eficaz para
determinar las habilidades emocionales del niño y
crear una base emocional que sirva para la adquisición
y promoción de competencias sociales, emocionales y
afectivas más complejas.
Prevención de problemas escolares
30. En España, empiezan a aparecer programas de
alfabetización emocional y aprendizaje socio afectivo.
Capacidades: Bienestar individual,
convivencia humana, habilidades sociales,
autocontrol, empatía, manejo del estrés,
resolución de conflictos…
