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1. ADECUACION CURRICULAR INDIVIDUAL 2016
1. IDENTIFICACION:
Nombre : Jennifer Contreras
Fecha de Nacimiento : 12 abril 1995
Edad : 21 AÑOS
Curso : PRIMER NIVEL MEDIO.
Profesora de Apoyo : Ana Carolina Altamirano Campos.
2. SINTESIS EVALUACION INICIAL:
En el área de lenguaje, se aprecia que la estudiante comprende categorías verbales,
conceptos de espacio y tiempo. Sus dificultades se observan en la expresión oral, puesto
que su pronunciación, en ocasiones, es poco comprensible, además se evidencia pobreza
de vocabulario y coherencia en la elaboración de oraciones.
En relación a la escritura, Jennifer, conoce la forma de escribir en regleta, sin embargo
sus escritos presentan ausencia de signos de puntuación, falta de título y estructuración
del texto en oraciones y párrafos. Además se aprecia poca legibilidad en sus escritos,
omisiones, sustituciones y falta de separación entre palabras, presentando, además,
errores ortográficos principalmente en el uso de b-v, s-c y uso de acentuación.
En relación a la lectura braille, la estudiante, lee palabra a palabra textos extensos en
braille; sin embargo, se aprecia baja comprensión de lo que lee, evidenciándose una
lectura mecánica sin pausas.
Comprende textos orales, en un nivel de complejidad correspondiente a segundo nivel
básico de adultos. Es capaz de extraer información explícita, sin embargo olvida detalles y
muestra confusión cuando se hace relación a la clasificación de palabras (sustantivos,
adjetivos, entre otras).
En matemáticas, escribe, al dictado, y copia numerales hasta la centena. Logra seriar,
de forma ascendente y descendente, y descomponer, en monedas, cantidades en el
ámbito mencionado.
Comprende la adición y sustracción, sin canje Utilizando ábaco para realizar cálculos en
un ámbito numérico hasta la centena. Comprende la multiplicación como sumas iteradas
siendo capaz de resolver multiplicaciones con un multiplicando, logra escribir
multiplicaciones a partir de representaciones pictóricas y sumas iteradas. Sus dificultades
en la operatoria se visualizan en la adición con reserva y la sustracción con canje,
necesitando de bastante apoyo para resolverlas.
En cuanto a la resolución de problemas, Jennifer, identifica la operación que permite
dar respuesta a éste y dar respuesta a la pregunta, utilizando el ábaco para la adición y
sustracción, además de representaciones pictóricas para la multiplicación.
Comprende las fracciones como partes de un entero, siendo capaz de representarlas
de manera concreta, leyéndolas y escribiéndolas en braille. Sin embargo, presenta
dificultades para compararlas, reconociendo mayor y menor en ellas.

2. En geometría, Reconoce las figuras geométricas básicas y líneas rectas y curvas. Sus
dificultades, en esta área, se aprecian en la clasificación de acuerdo a cantidad de lados,
mostrando confusión en figuras como rectángulos, pentágonos, entre otras.
En cuanto a su desarrollo personal social, se aprecia que la estudiante mantiene un
trato cordial y respetuoso con profesores y personal del establecimiento educacional, sin
embargo no mantiene relaciones de amistad con pares. Presenta poca autonomía en el
desarrollo de actividades académicas y en el desplazamiento, apreciándose, en esto
último, falta de orientación en el espacio.
3. IDENTIFICACION DE NEE
• Desarrollar mayor autonomía en relación a la participación en clases: tomando apuntes
o grabando.
• .Adquirir los conocimientos previos para el uso del bastón guía.
• .Iniciarse en el uso de la computadora con lector de pantalla
• Fortalecer y aumentar su vocabulario y dicción.
• Fortalecer las habilidades para el cálculo mental, a través de las cuatro operaciones.
• Mejorar Escritura Espontánea en braille, cuidando legibilidad.
• Mejorar Niveles de Comprensión Lectora en textos escuchados y en braille.
• Trabajar resolución de problemas aumentando complejidad e incorporando las cuatro
operaciones.
• Ampliar el ámbito numérico hasta la decena de mil.
• Reforzar las operaciones básicas en ábaco.
• Fortalecer el razonamiento lógico-matemático.
4. ADECUACION AL CURRICULUM
Se realizarán adaptaciones curriculares en los subsectores de Lenguaje y Comunicación
y Educación Matemática, siendo éstas significativas y no significativas, de acuerdo a su
edad y curso.
SUB SECTOR: LENGUAJE Y COMUNICACION
Subsector
Nivel
Aprendizaje esperado
Curso
Aprendizaje esperado
Adaptado
Indicadores de Logros
LENGUAJE
(Educación para
adultos).
Primer nivel de
educación Media.
MODULO
I - II
Escuchen
activamente,
respetando las ideas
de otros y
reaccionando de
acuerdo a un
Turno establecido.
1. Escuchen
activamente,
respetando las ideas
de otros y
reaccionando de
acuerdo a un
turno establecido.
1.1 Respeta los
turnos y opiniones de
otras personas.
Distingan los registros 2. Distingan los 2.1 Conoce al menos

3. de habla y el uso de
recursos de acuerdo a
la audiencia,
empleados
por los expositores en
sus discusiones y
conversaciones.
registros de habla y
algunos recursos
utilizados por los
expositores de
acuerdo a la
audiencia.
dos registros de habla
formal e informal que
emplean los
expositores
en sus
intervenciones.
2.2 Incorpora en
diversas situaciones
comunicativas el
registro de habla
pertinente.
Participen en
conversaciones y
discusiones,
valorando la
oportunidad de
informarse a
través de la
interacción con otros.
3. Participen en
conversaciones y
discusiones,
valorando la
oportunidad de
informarse a
través de la
interacción con otros.
3.1 Expresa opiniones
pertinentes.
3.2 Secuencia sus
ideas demostrando la
comprensión de lo
escuchado.
3.3 Emite opiniones
sobre la organización
de las ideas y la forma
de presentar
las exposiciones
orales y audiovisuales
de otros.
Empleen los registros
de habla y los
recursos adecuados a
la situación
comunicativa, en
sus discusiones y
conversaciones.
4. Empleen los
registros de habla y
los recursos
adecuados a la
situación
comunicativa, en
sus discusiones y
conversaciones.
4.1 Aplica
adecuadamente los
registros de habla en
diversas situaciones
comunicativas:
informes orales y
representación de
escenas.
4.2 Utiliza recursos
verbales,
paraverbales y no
verbales en sus
intervenciones
orales.
Fundamenten sus
opiniones, juicios y
posiciones frente a
temas de interés,
5. Expresa sus
opiniones, juicios y
posiciones frente a
temas de interés,
5.1 Expresa sus
opiniones,
fundamentando sus
puntos de vista con

4. apoyándose
en informaciones
recibidas o
investigadas en
diversas fuentes.
apoyándose
en informaciones
recibidas o
investigadas en
diversas fuentes.
información
investigada en
diversas fuentes.
5.2 Comprende el
sentido de preguntas
que se le formulan y
responde a ellas
en forma precisa.
5.3 Compara
información obtenida
en diversas fuentes,
lo que le permite
enriquecer sus
argumentos.
Lean
comprensivamente
diversos textos
literarios, narrativos,
líricos y dramáticos,
de
diferentes épocas,
considerando
aspectos formales y
de contenido.
6. Lee
comprensivamente,
en sistema braille,
diversos textos de
mediana extensión
literarios, narrativos,
líricos y dramáticos,
de
diferentes épocas,
considerando
aspectos formales y
de contenido.
6.1 Identifica el tema
principal del texto y el
género al que
pertenece.
6.2 Extrae
información explícita
del texto leído.
6.3 Infiere
información implícita
en lo leído.
6.4 Distingue
conductas y
reacciones de algunos
personajes del relato.
6.5 Determina
personajes
principales y
secundarios,
protagonistas y
antagonistas.
6.6 Da a conocer el
sentido y propósitos
del texto leído,
vinculándolos con
experiencias de su
vida personal.
Lean
comprensivamente
7. Lean
comprensivamente
7.1 Extrae
información explícita

5. textos expositivos y
de uso práctico,
analizando y
resumiendo
la información leída.
textos expositivos y
de uso práctico, en
sistema braille, de
mediana extensión
analizando y
resumiendo
la información leída.
del texto leído.
7.2 Infiere
información implícita
en lo leído.
7.3 Distingue entre
hechos y opiniones
presentes en los
textos leídos.
7.4 Distingue las ideas
principales de las
secundarias en los
textos expositivos
que lee.
7.5 Escribe una
secuencia de las ideas
principales del texto
expositivo leído.
7.6 Distingue entre la
exposición de hechos
y la manifestación de
opiniones
en una entrevista
leída.
7.7 Identifica el
propósito y el punto
de vista del emisor en
una entrevista leída.
Apliquen estrategias
para la lectura
comprensiva y crítica
de diversos tipos de
texto, cuyo
tema esté
relacionado con la
identidad personal.
8. Conocen
estrategias para la
lectura comprensiva y
crítica de diversos
tipos de texto, cuyo
tema esté
relacionado con la
identidad personal.
8.1 Plantea hipótesis
en torno al tema y
propósitos de los
textos leídos a partir
del título del escrito.
8.2 Formula
preguntas y
reflexiones motivadas
por planteamientos
inferidos
del texto leído.
8.3 Extrae las ideas
relevantes del texto
leído.

6. 8.4 Contextualiza el
contenido leído,
relacionándolo con su
realidad personal
y entorno social.
Comenten por escrito
experiencias y textos
de diversa índole,
relacionados con el
tema
de la unidad.
9.
Comenta por escrito,
de forma breve en
sistema braille,
experiencias y textos
de diversa índole,
relacionados con el
tema
de la unidad.
9.1 Elabora un
comentario de
manera coherente,
respetando las
convenciones
gramaticales.
9.2 Sintetiza el texto
considerando las
ideas principales
previamente
identificadas.
9.3 Expresa su
opinión
fundamentada sobre
lo leído.
Utilicen estrategias
de planificación y
revisión de diversos
textos escritos.
10. Utiliza estrategias
de planificación y
revisión de diversos
textos escritos por
ella y por otras
personas, en sistema
braille.
10.1 Revisa sus
escritos para mejorar
aspectos formales y
de contenido.
10.2 Reescribe partes
del texto que
requieren ser
mejoradas.
Produzcan textos
breves de intención
literaria y no literaria
sobre temas de
interés con
diversos propósitos,
utilizando variadas
fuentes de
información.
11. Produce textos
breves, en braille, de
intención literaria y
no literaria sobre
temas de interés con
diversos propósitos,
utilizando variadas
fuentes de
información.
11.1 Comunica sus
ideas en forma clara y
precisa.
11.2 Caracteriza a
personas y
personajes, tanto
física como
psicológicamente.
11.3 Aplica algunas
características
propias del género
narrativo para la
creación
de un texto,

7. relacionado con el
propósito central de
la unidad.
11.4 Utiliza recursos
verbales y
paraverbales para
lograr mayor
atención de la
audiencia.
11.5 Comparte sus
escritos con otros
para retroalimentar
sus ideas.
11.6 Utiliza la
reescritura para
mejorar los aspectos
formales y precisar el
contenido del texto.
Utilicen un léxico
variado y preciso,
pertinente a la
situación
comunicativa,
empleando
recursos semánticos
de sinonimia y
antonimia.
12. Utilicen un léxico
variado y preciso,
pertinente a la
situación
comunicativa,
empleando
recursos semánticos
de sinonimia y
antonimia.
• Usa el léxico con
precisión y variedad,
de acuerdo a la
temática que aborda
en sus escritos.
12.1 Reescribe los
textos producidos,
reemplazando los
términos de uso
común
por sinónimos y
antónimos.
Reconozcan las
funciones del
lenguaje (expresiva,
referencial y
apelativa) en diversas
situaciones
comunicativas.
12.2 Distingue las
funciones del
lenguaje que utilizan
los personajes para
comunicar sus
problemas y
enfoques.
• Aplica las funciones
del lenguaje en los
textos de intención
literaria y no
literaria que produce.
Distingan los
elementos
13. Distingan los
elementos
13.1 Identifica el
propósito de los

8. fundamentales que
caracterizan a las
diferentes
manifestaciones
del discurso
expositivo en los
mensajes de los
medios de
comunicación:
noticia, entrevista,
informe, reportaje
periodístico, aviso
publicitario.
fundamentales que
caracterizan a las
diferentes
manifestaciones
del discurso
expositivo en los
mensajes de los
medios de
comunicación:
noticia, entrevista,
informe, reportaje
periodístico, aviso
publicitario.
mensajes de los
programas de
televisión
vistos y escuchados.
13.2 Reconoce los
mensajes expositivos
difundidos en estos
programas.
13.3 Identifica las
características y los
recursos empleados
en los mensajes
de los medios de
comunicación.
Comenten y analicen
en forma crítica
textos noticiosos y
publicitarios
difundidos por los
medios de
comunicación.
14. Comenten en
forma crítica textos
noticiosos y
publicitarios
difundidos por los
medios de
comunicación.
14.1 Interpreta el
mensaje del texto
noticioso o
publicitario, leído,
visto o
escuchado.
14.2 Identifica los
propósitos explícitos
e implícitos en los
mensajes de los
medios de
comunicación.
14.3 Expone su
opinión sobre el
contenido del
mensaje de una
noticia.
14.4 Fundamenta sus
opiniones con
ejemplos y
razonamientos
pertinentes.
14.5 Relaciona los
contenidos de los

9. mensajes de los
medios de
comunicación
con su experiencia de
vida y la de su
entorno social.
Distingan los hechos
de las opiniones en
los mensajes de los
medios de
comunicación.
15. Conocen la
diferencia entre
hechos y opiniones
en los mensajes de
los medios de
comunicación.
15.1 Identifica los
hechos presentados
en una noticia.
15.2 Identifica las
personas
involucradas en los
hechos de una
noticia.
15.3 Reconoce las
opiniones
presentadas en una
noticia.
15.4 Identifica los
emisores que
expresan opiniones
en una noticia.
Reconozcan la
importancia de los
medios de
comunicación en la
instalación de temas
y en la formación de
opinión.
16. Reconozcan la
importancia de los
medios de
comunicación en la
instalación de temas
y en la formación de
opinión.
16.1 Identifica las
ideas principales y el
punto de vista de los
emisores de los
mensajes de la
publicidad.
16.2 Identifica
algunos efectos de los
mensajes de los
medios de
comunicación
en las audiencias.
16.3 Sintetiza
información obtenida
de los mensajes de
los medios de
comunicación,
referida a un mismo
tema y relacionado
con una problemática
social.

10. Utilicen herramientas
tecnológicas como un
medio eficaz y rápido
en la búsqueda,
selección,
intercambio y
presentación de la
información.
17.1 Utilicen
herramientas
tecnológicas como un
medio eficaz y rápido
en la búsqueda,
selección,
intercambio y
presentación de la
información.
17.1 Conoce el
teclado alfanumérico
de la computadora.
17.2 Escribe
utilizando
dactilografía.
17.3 Conoce
comandos de
Windows y
desplazamiento para
encontrar textos y
leerlos.
17.4 Utiliza comandos
para trabajar dentro
de un texto de Word.
Distingue distintos
tipos de discursos
expositivos:
conferencia, charla,
informes,
relatos de
experiencias, noticias,
entre otros.
18. Conocen distintos
tipos de discursos
expositivos:
conferencia, charla,
informes,
relatos de
experiencias, noticias,
entre otros.
18.1 Escucha con
atención relatos de
experiencias de sus
pares o conocidos,
referidos al tema de
la unidad.
18.2 Identifica en las
presentaciones orales
de sus pares, el tipo
de discurso
expositivo empleado.
18.3 Identifica las
informaciones
centrales obtenidas
en una conferencia o
charla sobre un tema
de interés.
19. Expresa
oralmente de manera
clara,
coherente y
cohesionada,
distintas
Expresa oralmente de
manera clara,
coherente y
cohesionada,
distintas
ideas, experiencias
19.1 Relata
experiencias
vinculadas al tema de
la conversación.
19.2 Secuencia el
relato de manera

11. ideas, experiencias
personales y de su
entorno social, en
diversas situaciones
comunicativas.
personales y de su
entorno social, en
diversas situaciones
comunicativas.
coherente y lógica.
19.3 Pronuncia de
manera clara y con
tono de voz
adecuado.
Lee
comprensivamente
textos literarios
de diferentes géneros
y épocas,
distinguiendo
los componentes
constitutivos,
recursos de estilo y
de lenguaje.
20. Lee
comprensivamente
textos literarios
de diferentes géneros
y épocas,
distinguiendo
los componentes
constitutivos,
recursos de estilo y
de lenguaje.
20.1 Distingue los
elementos
constitutivos de los
poemas leídos,
considerando:
Características del
hablante lírico, rimas
y figuras literarias
sencillas.
20.2 Distingue los
temas abordados en
los textos leídos y los
relaciona con su
contexto social y
cultural.
20.3 Identifica
recursos de estilo y
de lenguaje
distintivos del género,
en los textos leídos.
Produce textos de
intención literaria de
Diversos géneros
utilizando elementos
y recursos básicos del
lenguaje literario
y procedimientos
retóricos.
21.Produce textos,
sencillos, de
intención literaria de
Diversos géneros
utilizando elementos
y recursos básicos del
lenguaje literario
y procedimientos
retóricos, en sistema
braille.
•21.1 Crea un poema
con préstamos
literarios de varios
poetas.
21.2 Utiliza en sus
escritos poéticos,
adjetivación,
metáforas, juego de
palabras, rimas y
onomatopeyas.
Lee
comprensivamente
textos de uso
práctico, tales como
instructivos,
reglamentos,
manuales de
22. Lee
comprensivamente
textos de uso
práctico, tales como
instructivos,
reglamentos,
manuales de
22.1 Lee
instrucciones de
carácter literario y
funcional y las
relaciona con su vida
personal.

12. instrucciones,
recetas, formularios.
instrucciones,
recetas, formularios.
22.2 Escribe un texto
instruccional literario
siguiendo un modelo.
22.3 Lee y escribe un
texto instruccional
que cumple una
finalidad práctica.
Produce textos
formales de uso
frecuente
de la vida social y
profesional.
23. Produce textos
formales de uso
frecuente
de la vida social y
profesional.
23.1 Aplica la
estructura propia de
cartas, solicitudes e
informes.
23.2 Utiliza
expresiones
convencionales en
cartas y solicitudes.
23.3 Expresa con
claridad el mensaje
que desea comunicar
en su escrito.
23.4 Explicita el
propósito de su
mensaje, a través del
contenido de su
escrito.
SUB SECTOR: Educación Matemática.

13. Subsector
Nivel –
Semestre
Aprendizaje esperado Adaptado Indicadores de Logros
Educación
Matemática
Educación para
adultos Tercer
Nivel educación
Básica.
Módulos I, II, II,
II y IV
1. Conoce números decimales
como partes de un entero
ubicándolos en la recta
numérica.
1.1 Compara y ordena números
decimales.
1.2 Utiliza números decimales
en distintas situaciones de
la vida cotidiana.
Conoce la recta numérica y la
utiliza para ordenar números
decimales.
3. Resuelve adiciones y
sustracciones con números
decimales en el contexto de
la resolución de problemas.
3.1 Resuelve adiciones de
números decimales,
apoyándose con el ábaco y
calculadora parlante.
Desarrolla sustracciones con
números decimales utilizando
ábaco y calculadora parlante.
5. Interpreta información que
incluye números negativos.
5.1 Distingue entre el signo que
representa una operación y
un signo que indica si se
trata de un número positivo
o negativo.
6.1 Interpreta el signo (-) de un
número negativo en
términos del contexto en
que aparece.
7. Establece relaciones de orden
en conjuntos de números
positivos y negativos.
7.1 Ubica en la recta numérica
números positivos y
negativos.
8.1 Comparar dos números
cuando uno de ellos o los
dos son negativos.
Interpreta en función del
contexto las relaciones de

14. 5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:
De acuerdo a los desfases pedagógicos de la estudiante, es necesario establecer una
serie de estrategias metodológicas, que orientan al quehacer de los docentes
integradores. Alguna de estas orientaciones son:
• Otorgar un lugar preferencial en el aula, cercano a los docentes integradores,
con la finalidad de realizar una supervisión constante de las actividades
propuestas por parte de éstos.
• Entregar material adaptado a las necesidades de la alumna: textos en sistema
braille o grabados (en caso de ser estos demasiado extensos); material gráfico
táctil, utilizando relieves y texturas variadas para diferenciar elementos.
• Realizar al inicio de cada clase preguntas de repaso acerca de la materia en
estudio.
• Dar más tiempo para la realización de trabajos en el aula y el desarrollo de
pruebas.
• Emplear estrategias didácticas diversas: libros de texto, fichas, guías de
trabajo, trabajo en subgrupos, material concreto, entre otros.
• Focalizar su atención y no comenzar la tarea sin que mantenga su total
concentración en la actividad propuesta.
• Presentar las instrucciones, tanto orales como escritas, en forma clara y
precisa, permitiendo que la estudiante lea la instrucción de forma
independiente y luego la escuche por parte del profesor, a fin de lograr una
mayor retención y comprensión de las mismas.
• Reforzar la autonomía en las tareas, retirando de forma paulatina el apoyo
verbal y físico.
• Conocer los intereses y necesidades de la alumna a fin de lograr una
motivación positiva frente a las actividades escolares propuestas.

15. • Dar importancia al trabajo en grupo, potenciando su integración social con sus
pares.
6. PROPUESTA DE EVALUACION:
Para llevar a cabo el proceso de evaluación de la alumna es necesario considerar los
aprendizajes e indicadores planteados en su adecuación curricular. Las evaluaciones se
realizaran en las mismas oportunidades que sus compañeros o en casos específicos
permitir que la estudiante realice las pruebas en un recinto aparte, (aula de recursos)
acompañada de profesora de apoyo. Las pruebas, así como la mayoría de las evaluaciones,
serán adaptadas al sistema braille permitiendo que la alumna lea las preguntas y sea capaz
de responder de forma autónoma en dicho sistema, sin embargo, mientras logra la
velocidad de escritura deseada para dicha tarea, es necesario que la educadora registre
sus respuestas.
Se realizaran pruebas formales e informales, trabajos en clases, actividades con auto
evaluación, interrogaciones orales, pruebas con disminución de ítems y actividades
grupales donde ella debe realizar aportes y defender sus opiniones.
________________________
Andrea Navarro Guzmán
Coordinadora PIE
________________________
Roly Aguilar Ramírez.
Docente de apoyo
______________________
Fabiola Orellana Valera
Docente de apoyo