Gabarito – Caderno do Aluno             Geografia                   5a série/6o ano – Volume 1SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1LE...
Gabarito – Caderno do Aluno                Geografia                   5a série/6o ano – Volume 1     demais fotografias, ...
Gabarito – Caderno do Aluno                  Geografia                5a série/6o ano – Volume 1     c) Observa-se um cres...
Gabarito – Caderno do Aluno              Geografia                  5a série/6o ano – Volume 1  SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2...
Gabarito – Caderno do Aluno               Geografia                   5a série/6o ano – Volume 1Páginas 16-20   O relatóri...
Gabarito – Caderno do Aluno              Geografia                    5a série/6o ano – Volume 1  SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM...
Gabarito – Caderno do Aluno              Geografia                 5a série/6o ano – Volume 15. Grande parte das áreas de ...
Gabarito – Caderno do Aluno                Geografia                 5a série/6o ano – Volume 1  SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM ...
Gabarito – Caderno do Aluno              Geografia                  5a série/6o ano – Volume 1imagens conseguidas, a clare...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

2012 volume1 cadernodoaluno_geografia_ensinofundamentalii_5aserie_gabarito

1.359 visualizações

Publicada em

0 comentários
0 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

  • Seja a primeira pessoa a gostar disto

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.359
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
4
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
5
Comentários
0
Gostaram
0
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide

2012 volume1 cadernodoaluno_geografia_ensinofundamentalii_5aserie_gabarito

  1. 1. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1LEITURA DE PAISAGENSPara começo de conversaPáginas 3-4 Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir o significado doconceito de paisagem em Geografia. Além disso, sugerimos informar aos alunos que apaisagem por eles representada será objeto de reflexão em sala de aula. No preenchimento do quadro, cada aluno apresentará determinado tipo de paisagemrelacionada à sua vivência. Entretanto, o conjunto das reflexões deve levar à ideia deque a maior parte dos elementos naturais presentes na paisagem resulta de dinâmicas delonga duração, enquanto os elementos sociais presentes na paisagem, produzidos pelotrabalho, têm uma finalidade e interagem entre si.Página 4 Espera-se que os alunos ampliem a discussão sobre o conceito de paisagem,utilizando-se de relatos sobre os elementos naturais e sociais que compõem as paisagenspercorridas cotidianamente. É importante que você os oriente, pois, nesta etapa inicialdo estudo, é comum os alunos confundirem elementos sociais com naturais, como, porexemplo, uma plantação de café é considerada pelo aluno como natural, pois temárvores, mas é um elemento social, pois resulta do trabalho humano (agricultura).Páginas 5-71. Na primeira fotografia, predominam construções baixas, e uma parte do terreno não havia ainda sido edificada. Além disso, as carroças dominavam o sistema de transportes. A torre da igreja é um elemento interessante a ser destacado, pois, nas 1
  2. 2. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1 demais fotografias, está atrás das construções, não sendo possível vê-la claramente, o que demonstra a mudança na paisagem.2. Neste pequeno intervalo de tempo, muita coisa mudou. As casas foram substituídas por prédios sofisticados, e os trilhos já anunciam a chegada de um modo de transporte urbano mais rápido e eficiente: os bondes (que, nessa época, eram de tração animal).3. Na fotografia tirada em 1920, os automóveis já disputam espaço com os bondes, que nesse momento já eram movidos a eletricidade, embora tenham sido introduzidos no século anterior. O fluxo de pessoas é mais intenso, o que indica um aumento na atividade comercial da região.4. Em 2008, todos os meios de transporte haviam deixado de circular no Largo, que foi transformado em espaço para pedestres. No entanto, pode-se notar, no lado direito da foto, um poste indicando a estação do Metrô São Bento, situada nos subterrâneos da praça (ela, portanto, compõe a paisagem, ainda que não possa, evidentemente, ser vista integralmente na foto). Além disso, os prédios sofisticados introduzidos no final do século XIX haviam cedido espaço para edifícios muito mais altos. Entretanto, algumas das antigas edificações resistiram à passagem do tempo e continuam a fazer parte da paisagem.Páginas 8-101. a) Em 1829, Essen era pouco mais que um povoado rodeado de campos cultivados e bosques. b) As plantações dos campos que rodeavam a cidade prosseguiam no interior do núcleo urbano. A torre da igreja era destaque absoluto na paisagem. c) Observando-se a imagem, é possível estabelecer relações entre o campo, onde eram cultivados os alimentos, e o núcleo urbano, local de moradia da população.2. a) Essen, em 1867, já despontava como uma cidade industrial. b) As fábricas e suas chaminés, assim como o trem carregado de carvão, destacam-se nesta paisagem. É importante perceber que a torre da igreja se confunde com as chaminés das fábricas, ficando quase imperceptível. 2
  3. 3. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1 c) Observa-se um crescimento da mancha urbana, provavelmente promovido pela chegada das indústrias. d) A ferrovia e as fábricas são elementos fortemente conectados entre si. Além do aumento da população marcado pelo crescimento urbano.3. a) A mancha urbana expandiu-se e as edificações modernas dominam a paisagem, no lugar da área rural. b) A torre da igreja da primeira foto continua a existir, mas se tornou um testemunho do passado distante. A cidade é hoje dominada por edifícios modernos e por infraestrutura de circulação, com ruas e avenidas. c) Quase tudo está diferente. Os campos de cultivo de 1829, bem como as chaminés e trens de 1867, desapareceram. d) Na Essen contemporânea, a presença de ruas e avenidas demonstra a importância dos automóveis para a circulação na cidade.Páginas 11-121. a) O rio, a vegetação e as montanhas. b) As estradas e a ponte. c) Sim, pois a ponte que liga as duas margens do rio está conectada à estrada, o que permite a circulação de pessoas e mercadorias.2. Neste caso, espera-se que os alunos descrevam a área plantada, os caminhões com as frutas e as máquinas, inter-relacionando o plantio com o transporte e o processamento da laranja, e reconheçam cada uma dessas etapas como integrantes de um mesmo sistema de técnicas. 3
  4. 4. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2 PAISAGEM E MEMÓRIAPáginas 14-15 Estas expressões não possuem um significado único, pois admitem diversasinterpretações. Contudo, para auxiliar os alunos na tarefa de interpretação do texto,sugerimos que a discussão seja conduzida com base nos seguintes elementos:• Mapa afetivo da cidade: a autora afirma que, na São Paulo antiga, os lugares eram inseparáveis dos eventos neles ocorridos. Dessa forma, os lugares da cidade tinham um valor afetivo, ligado às experiências pessoais. O mapa afetivo da cidade é formado pela soma de seus lugares e das experiências que neles ocorreram, simbolizando uma relação de carinho entre a cidade e as pessoas que nela vivem. O imaginário é um importante componente do afetivo.• Esporte popular: esporte aberto a todos, não sendo necessário pagar nem para praticá-lo nem para assistir a ele.• Esporte de massa: esporte praticado por profissionais em grandes estádios, com público pagante.• Especulação imobiliária: especulação do preço dos terrenos. É interessante informar aos alunos que, em São Paulo e em todas as cidades brasileiras, existe uma tendência à valorização do preço da terra, e muita gente compra terrenos urbanos apenas para aguardar a valorização e vender mais tarde, por um preço mais elevado. Essas pessoas especulam com os imóveis, ou seja, praticam especulação imobiliária.• Fisionomia da cidade: aspecto geral da cidade, que inclui elementos de ordem cultural (tais como costumes e formas de relacionamento entre seus habitantes), material (tais como edifícios, praças e avenidas) e, ainda, natural (como os rios e os morros presentes nos espaços urbanos). 4
  5. 5. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1Páginas 16-20 O relatório solicitado na pesquisa deverá conter a síntese dos resultados do trabalhoproposto. Essa etapa de registro é muito importante no desenvolvimento dascompetências e habilidades envolvidas na prática de pesquisa. Por isso, é recomendávelque todos os alunos registrem o relatório de trabalho de seu grupo.Página 21 Neste caso, trata-se da expressão individual dos resultados do trabalho realizado emgrupo. Portanto, é um momento privilegiado para a sua própria pesquisa sobre osconhecimentos já adquiridos a respeito das mudanças e permanências nas paisagens. Espera-se que o aluno identifique, no mínimo, duas mudanças na paisagem dacidade, mas outros elementos podem surgir no desenho do aluno e devem serdestacados durante a discussão em aula. 5
  6. 6. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3 AS PAISAGENS CAPTADAS PELOS SATÉLITESPáginas 22-24 Antes de iniciar as atividades propostas, é fundamental discutir com os alunos oaspecto de que, na realidade, a imagem de satélite apresentada é uma abstração, baseadaem um planisfério. Isso pode ser constatado por alguns fatos: a) notam-se asdeformações de projeção, por exemplo, ao observarmos a Groenlândia, apresentada emtamanho quase equivalente ao da América do Sul, quando, na verdade, é quase dezvezes menor; b) há ausência total de nebulosidade, o que nunca se verifica em umaimagem real de satélite; c) toda a Terra está escura (noite), quando, de fato, isso nãopode ocorrer concomitantemente nos dois hemisférios.1. Espera-se que os alunos percebam que os Estados Unidos, a Europa e o Japão apresentam a maior concentração de cidades, e que relacionem isso ao fato de serem essas as áreas mais industrializadas e urbanizadas do mundo, nas quais o fenômeno urbano se espalha por todo o território.2. Na África, na América do Sul e na Oceania, as grandes concentrações urbanas são mais raras e dispersas. No caso da África e da América do Sul, trata-se de continentes nos quais predominam países de pouca industrialização, e nos quais a população urbana se concentra em um número reduzido de cidades. Na discussão, sugere-se que os alunos sejam informados de que, tanto na Oceania como nas altas latitudes, a ausência de grandes concentrações urbanas pode também ser explicada por fatores de ordem natural, tais como a existência de desertos e a ocorrência de frio extremo.3. A imagem revela que o fenômeno urbano é fortemente disseminado no território japonês, o que significa uma grande industrialização.4. A maior parte dos poços de extração de petróleo e gás natural localiza-se no Oriente Médio, no Norte da África, no Noroeste da América do Sul (principalmente Colômbia, Equador e Venezuela) e na Rússia. Esses recursos são usados na geração de energia e nos transportes e, por isso, são considerados estratégicos. 6
  7. 7. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 15. Grande parte das áreas de queimada localiza-se nas bordas da Amazônia e no centro da África, em regiões recobertas pelas florestas equatoriais.Páginas 25-261. No Brasil, a maior concentração de cidades ocorre na região Sudeste, uma vez que esta é a região mais urbanizada e que concentra a maior parte da produção industrial do país.2. A imagem revela a existência de grandes concentrações urbanas no Estado de São Paulo, que se destacam em relação aos outros Estados da região Sudeste.3. A região Norte registra um número menor de grandes concentrações urbanas, pois ainda é, em grande parte, dominada pela vegetação natural: a Floresta Amazônica. Ali predominam, com exceção das cidades de Belém e Manaus, atividades agropecuárias que utilizam pouca mão de obra.4. No litoral, onde se localizam quase todas as capitais. 7
  8. 8. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1 SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4 AS PAISAGENS DA TERRAPara começo de conversaPáginas 28-29 Filme 1 – Resumo Para orientar a elaboração do resumo do primeiro filme, sugerimos que você alerte osalunos a ficarem atentos para:• os elementos naturais da paisagem;• os materiais de construção utilizados;• o significado do nomadismo;• o sistema de abastecimento de água;• as principais atividades econômicas. Filme 2 – Resumo Para orientar a elaboração do resumo do segundo filme, sugerimos que você alerte osalunos a ficarem atentos para:• os elementos naturais da paisagem;• os materiais de construção utilizados;• as atividades econômicas e a destinação dos produtos;• o cotidiano das crianças.Página 29 Todas as imagens selecionadas pelos grupos deverão estar devidamente legendadas.No caso das imagens urbanas, é preciso identificar a cidade e o país no qual ela se situa.No caso das imagens rurais, o tipo de vegetação ou o produto cultivado e o país ao qualaquela área pertence. Os grupos serão avaliados de acordo com a diversidade das 8
  9. 9. Gabarito – Caderno do Aluno Geografia 5a série/6o ano – Volume 1imagens conseguidas, a clareza das legendas e o cuidado com a montagem dos painéis(organização).Desafio!Página 30 Nesta etapa, os alunos vão sistematizar suas anotações de forma a produzir um textodissertativo sobre a diversidade das paisagens do mundo e sobre os fatores que explicamessa diversidade. É importante orientar os alunos a considerar no texto tanto adiversidade dos ambientes naturais como a dos objetos técnicos, ou seja, produzidospelo ser humano.Página 311. Alternativa b.2. a) Elimina completamente os objetos naturais. (F) b) Transforma intensamente as paisagens. (V) c) Torna as paisagens mais humanizadas. (V) 9

×