ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO1. Identificação                     Ana Luiza Tayar Lima                     Fábio Volpe Amaro...
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Projeto Carta do Leitor

  1. 1. ROTEIRO PROPOSTA DO PROJETO1. Identificação Ana Luiza Tayar Lima Fábio Volpe AmaroNome do cursista Helena da Silva Gonçalves Silviomar Luis CardosoNome da Escola: EE Profª Idalina Caldeira de Souza Pereira – Ensino Fundamental Anos Iniciais EE Hugo Teixeira Penteado – Ensino Fundamental Anos Finais EE Rui Rodriguez – Ensino Médio Campinas/São PauloSérie: 5º Ano, 8ª Série e 3º EMProfessores envolvidos: Área do conhecimento de códigos e linguagens2. Problemática a ser estudada / Definição do TemaAtravés das necessidades especificas de nossos alunos decidimos propor o aprofundamento deconhecimento relevante para sua formação enquanto um cidadão atuante e participativo de umasociedade que exige cada vez mais indivíduos autônomos, que tenham bom relacionamentointerpessoal além de serem capazes de estabelecer as mais diferentes relações com oconhecimento.O que instiga / mobiliza a fazer o estudo?3. Justificativa Este projeto tem o objetivo de ampliar os conhecimentos nas diversas áreas doconhecimento e principalmente leitura e escrita e as condições didáticas para produzir textos.Proporcionando um avanço significativo com relação aos alunos e também oportunidades a todosde vivenciar atividades diferenciadas no contexto de pesquisa e exploração de textosjornalísticos.. Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir, de levantardúvidas, de pesquisar e de criar relações, que incentivam novas buscas, descobertas,compreensões e reconstruções de conhecimento. E, portanto, o papel do professor deixa de seraquele que ensina por meio da transmissão de informações – que tem como centro do processo aatuação do professor –, para criar situações de aprendizagem cujo foco incide sobre as relaçõesque se estabelecem neste processo, cabendo ao professor realizar as mediações necessáriaspara que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo, a partir das relaçõescriadas nessas situações. A esse respeito Valente (2000) acrescenta: “(...) no desenvolvimento doprojeto o professor pode trabalhar com os alunos diferentes tipos de conhecimentos que estãoimbricados e representados em termos de três construções: procedimentos e estratégias deresolução de problemas, conceitos disciplinares e estratégias e conceitos sobre aprender”.Por que?4. Objetivo (s)  Promover a inserção dos alunos na prática de leitores e produtores de textos da esfera
  2. 2. jornalística;  Ajudar o aluno a expressar sua opinião, posicionando-se diante de uma matéria lida;  Manifestar a posição diante de uma matéria lida por meio de uma carta de leitor;  Articular e conhecer a organização interna de uma carta de leitor para produzir com autonomia textos desse gênero;O que vamos fazer?5. ConteúdosLeituraDesenvolver o hábito de leitura de publicações periódicas;Apresentar o jornal como veículo de informação e portador de vários gêneros textuais (notícia,reportagem, classificados, etc);Produção de textoTrabalhar comportamentos escritores;Trabalhar procedimentos de leitor; comportamento leitor;Articular o conteúdo da carta e a reportagemIdentificar a opinião do leitor.Quais Conceitos? (por ex: Língua portuguesa: diferentes tipo de gêneros textuais)6. Disciplinas envolvidasDiversas áreas do conhecimento7. Metodologia / Procedimentos / Cronograma  Atividade permanente realizada uma vez por semana, com duração de duas horas.  O projeto tem duração de um semestre.  Os trabalhos realizados pelos alunos no projeto são compartilhados com a comunidade na Quarta Cultural, Feira Cultural e Jornal Mural.Como o projeto será desenvolvido? (Descrição de como será desenvolvido)8. Recursos a serem utilizados (tecnológicos ou não)Jornais e revistas;Pesquisa na internet;Apresentação em datashow;9. Registro do processo  Estimular os alunos a construírem seu próprio conhecimento no contexto interdisciplinar, valorizando os conhecimentos que os mesmos possuem;  Articular as expectativas de aprendizagem para o ano/série com as necessidades reais do grupo;  Auxiliar os alunos no processo de aprendizagem de leitura e escrita desenvolvendo um olhar crítico;  Propiciar aos alunos uma experiência que vivenciarão a todo o momento em suas vidas;10. Avaliação e Resultados esperados
  3. 3. O projeto é avaliado pela equipe escolar a partir da exposição e discussão dos resultados obtidosdurante o processo do mesmo nas reuniões de ATPC. Com base nas informações e dadoselencados serão definidas metas para o próximo ano.11. Divulgação / Socialização do Projeto realizadoBanner, blog,Poster, Painel, Blog, Evento.....12. Referências BibliográficasGêneros Orais e Escritos na Escola, Bernard Schneuwly e Joaquim Dolz, , Ed. Mercado de Letras,Ler e Escrever na Escola: o Real, o Possível e o Necessário, Delia Lerner,, Ed. Artmed,LEITURA E ANÁLISE LINGÜÍSTICA: CARTA DO LEITOR NA REVISTA CIÊNCIA HOJE DASCRIANÇAS /Sandra Regina CECILIO (PG – UEL) e Lílian Cristina Buzato RITTER (UEM)Ler e Escrever - PIC – Projeto Intensivo no Ciclo Material do Professor – 4a série volume I e IIhttp://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/praticapedagogica/aprender-debaterVALENTE, J.A. Formação de Professores: Diferentes Abordagens Pedagógicas. In: J.A. Valente(org.) O computador na Sociedade do Conhecimento. Campinas, SP: UNICAMP-NIED, 1999.Ler e Escrever - SEQUENCIA PRODUÇÃO DE CARTAS DE LEITOR – EDIÇÃO 2009 -AMPLIAÇÃO.Sites, vídeos, livros...filmes

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