Este proyecto contribuye a pensar la formación de pensamiento científico de manera lúdica, interdisciplinaria y contextual en la escuela. Es allí donde los Contextos de Enseñabilidad se consolidan como estrategias para promover procesos constructivos de conocimiento en los niños y las niñas, al ser escenarios que motivan situaciones de aprendizaje, conectadas con sus realidades inmediatas, con la ciencia, el arte y la cultura

1. LOS CONTEXTOS DE
ENSEÑABILIDAD EN LA
FORMACIÓN DE
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EN NIÑOS Y NIÑAS
ANA BRIZET RAMÍREZ CABANZO
Maestra Investigadora
Colegio República de Colombia – UDFJC-
IDEP
anabrizet@gmail.com

2. Panel de Ciencias
Estrategia
Maestros que aprenden de Maestros
2010
Secretaria de Educación

3. ¿Cómo promover desde el espacio escolar
transformaciones sociales a partir del
aprendizaje de las ciencias y el
desarrollo del pensamiento científico?

4. LOS CONTEXTOS DE
ENSEÑABILIDAD EN LA
FORMACIÓN DE
PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EN NIÑOS Y NIÑAS
ANA BRIZET RAMÍREZ CABANZO
Maestra Investigadora
Colegio República de Colombia – UDFJC-
IDEP
anabrizet@gmail.com

5. Intenciones Construídas
Agudizar la mirada Partir de propósitos
frente a la colegiados
transformación Construir propias
pedagógica intencionalidades
Entra en juego la Toma de decisión
palabra y la acción frente a las realidades
ACCIÓN Consolidación de
PEDAGÓGICA posturas epistémicas y

6. EUREKA
Desarrollo de procesos de pensamiento
científico en niños y niñas a partir de los
Contextos de Enseñabilidad
Preguntas Aprendizaje
C. Escolar cooperativo
Aprender Dimensiones
haciendo C. Cotidiano comunicativa,
Analogías C. Científico afectiva,
corpórea y
Tics cognitiva

7. ¿Contextos de
Enseñabilidad?
Escenarios Didácticos Interacción de
múltiples
saberes
Toma de posición como
sujetos de aprendizaje Estudiantes -
Maestros
Experiencias Empoderamiento del
significativas conocimiento
Interiorizarlo, construirlo y hacerlo parte
de su diario vivir, en el tratamiento de
sus problemáticas

8. Contextos de Enseñabilidad
Conjugación del conocimiento científico a
través del mundo de la Vida:
 Narración
 Fantasía
 Plástica
 Estética
 Medios de Comunicación
 Situaciones cotidianas

9. Entornos de Aprendizaje
 El cuerpo humano, la casa, el baño, la
cocina, las mascotas

10. Entornos de Aprendizaje
Riquezas hídricas de la ciudad: Páramos,
lagunas, represas, ríos, caños, charcos.

11. Entornos de Aprendizaje
Museos
Bibliotecas
Universidade
s
Encuentro
intercultural
con
indígenas

12. Entornos de Aprendizaje
Interacción
con Pares
nos permite
otras
fuentes
para
transponer
los saberes

13. Metáforas y Analogías
• El sol es como una bola de fuego.
• En el universo hay luna, sol, estrellas, y Dios.
• Las constelaciones son como dibujos de
estrellas.
• Las lombrices son las encargadas de armar
las fosas nasales de la tierra.
• En la casa también circulan las lágrimas y las
peleas.
(Voces de niños y niñas 2009 – 2010)

14. Narrativas en el Aula
¿Qué es circular?
 Es transitar, es movimiento, significa
transporte, es dar el paso, es colocar
partes por los chupas, es cumplir ciclos
de ida y vuelta, es fluir, es irrigar.
(Voces de niños y niñas 2010)

16. Narrativas en el Aula
¿Sólo circulan cosas en nuestro cuerpo?
Nooo, en la casa circulan las familias, los perros, las
mascotas, también ratones, lágrimas también pasan por
las habitaciones, pasa el aire, el gas, el agua, los
problemas y los castigos también circulan.
 En la calle transitan los carros, los peatones, las ratas
por debajo de las tuberías, los cables del teléfono, la
contaminación, las motos, las bicicletas.
 En el colegio circulan los estudiantes, los profesores, los
celadores, los padres, el refrigerio, las sanciones.
(Voces de niños y niñas 2010)

17. Narrativas en el Aula
¿Por dónde circulan?
Por las carreteas, las vías, los puentes,
las alcantarillas, las venas, las arterias,
los pasillos, las habitaciones, el patio, el
ambiente, los conductos, las
mangueras, por el cuerpo, por todos
lados.
(Voces de niños y niñas 2010)

19. Aprendizajes
 Escuela como  Creación de
Texto vivo donde Modelos
transita la Explicativos propios
información hacia de niños y niñas.
la construcción  Oportunidad para
de conocimiento. exponer-nos como
 La ciencia está al sujetos de saber y
alcance de todos. de aprendizaje
frente a la ciencia.

20. Aprendizajes
 Es posible hacer  Inicio de procesos
ciencia en la de confianza en la
escuela desde las escena de la
narrativas, participación con el
hipótesis, otro.
preguntas y  Construcción de
analogías de metodologías para
niños y niñas. investigar.