Pmpi13a bravo amairany

M A E S T R Í A E N E D U C A C I Ó N
Proyecto de Integración
EL MODELO COGNITIVO
MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO
Maestría en Educación
Asignatura: Producción de Multimedia Educativo
Alumna: Amairany Bravo Mauricio
Maestra: Claudia Ivonne Zamora Vite
Sede: Tampico Extensión Huejutla
Agosto 2015
P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 D E 1

Tabla de Contenido
Introducción....................................................................................................................................11
Hace algunos años era más difícil difundir materiales educativos con características de
multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos; ahora
gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ha sido
relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard Mayer
considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el visual y el
auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras, música,
ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia Educativo es
la de Javier Arévalo y Guadalupe......................................................................................................11
H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes, todos ellos
deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los soportes, cada
soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos expresivos y debe
brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto multimedia es la combinación
de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega interactividad, todo ello de acuerdo a
un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del aprendizaje, en éste caso. También
podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinación de texto, imagen, sonido,
interacción y movimiento en un solo producto. ..............................................................................11
Propuesta general...........................................................................................................................12
En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo
Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID
reconozcan las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales
de acuerdo a las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré
la metodología así como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos
multimedia con el sólo propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de
producción multimedia de acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los
autores representativos de la Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto
multimedia educativo...............................................................................................................12
En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo
con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las
características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las
propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome Brunner. Primero sentaré la metodología así
como las herramientas para la producción de éstos materiales educativos multimedia con el sólo
propósito de utilizar la corriente pedagógica de los principios de producción multimedia de
acuerdo a Richard Mayer y elaborar la propuesta didáctica de los autores representativos de la
Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo..............................12
Objetivo....................................................................................................................................12
Objetivo...........................................................................................................................................12

Exponer de manera correcta y completa la Teoría del aprendizaje que corresponde al Modelo
Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner.....................................12
Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner.............................................12
Justificación..............................................................................................................................12
Justificación.....................................................................................................................................12
Título........................................................................................................................................13
Título...............................................................................................................................................13
1. Análisis.........................................................................................................................................13
1.1. Selección de contenido..........................................................................................................13
1.1. Selección de contenido..............................................................................................................13
Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que
se deben adquirir para:................................................................................................................13
Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que se
deben adquirir para:.........................................................................................................................13
1.2. Perfil de usuario.....................................................................................................................14
1.2. Perfil de usuario........................................................................................................................14
1.3. Fundamentos teóricos...........................................................................................................15
1.3. Fundamentos teóricos...............................................................................................................15
Para el presente proyecto de elaboración de un Producto multimedia educativo utilizaré los
siguientes Fundamentos Teóricos. ..............................................................................................15
siguientes Fundamentos Teóricos. ..................................................................................................15
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:.................................................................................................15
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:.....................................................................................................15
Teoría del Cognoscitivismo..........................................................................................................15
Teoría del Cognoscitivismo..............................................................................................................15
Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente:........................15
Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente:............................15
Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y auditivo.....15
Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y auditivo.........15
El material debe ser interactivo...................................................................................................15
El material debe ser interactivo.......................................................................................................15

El material debe contener elementos introductorios..................................................................15
El material debe contener elementos introductorios......................................................................15
El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las necesidades del
alumno.........................................................................................................................................15
El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las necesidades del
alumno.............................................................................................................................................15
El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas.......................15
El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas...........................15
El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los
conocimientos actuales con los nuevos.......................................................................................15
El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los conocimientos
actuales con los nuevos....................................................................................................................15
El material debe presentar ejemplos reales................................................................................15
El material debe presentar ejemplos reales....................................................................................15
El material debe presentar ejemplos y contraejemplos..............................................................15
El material debe presentar ejemplos y contraejemplos..................................................................15
El material debe mostrar similitudes y diferencias .....................................................................15
El material debe mostrar similitudes y diferencias .........................................................................15
El material debe mostrar relaciones entre conceptos.................................................................15
El material debe mostrar relaciones entre conceptos.....................................................................15
El material debe resolver problemas...........................................................................................15
El material debe resolver problemas...............................................................................................15
El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca...................................15
El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca.......................................15
El Estudiante debe controlar el material.....................................................................................15
El Estudiante debe controlar el material.........................................................................................15
El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender”..........15
El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender”..............15
El material debe de contener autoevaluaciones formativas.......................................................15
El material debe de contener autoevaluaciones formativas...........................................................15
El material debe incluir actividades de aprendizaje.....................................................................15
El material debe incluir actividades de aprendizaje........................................................................15

Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptuales y juegos
educativos....................................................................................................................................15
Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas conceptuales y juegos
educativos........................................................................................................................................15
FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS..................................................................................................16
FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS......................................................................................................16
Teorías de la Instrucción..............................................................................................................16
Teorías de la Instrucción..................................................................................................................16
El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos
mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y
organización de los materiales de lo simple a lo complejo...........................................................16
El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos mnemotécnicos,
metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y organización de los materiales
de lo simple a lo complejo................................................................................................................16
Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías. .........................16
Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías. .............................16
Mayer señala que la información se procesa, por lo general, a través de dos canales: Visual y
auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de la
información. ................................................................................................................................16
auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de la
información. ....................................................................................................................................16
Los Principios de Richard Mayer:.................................................................................................16
Los Principios de Richard Mayer:.....................................................................................................16
Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes...........16
Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes...............16
Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más cercanas
en las pantallas.............................................................................................................................16
Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más cercanas
en las pantallas.................................................................................................................................16
Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en
forma simultánea.........................................................................................................................16
Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en forma
simultánea........................................................................................................................................16

Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no
tienen nada que ver con lo que se está tratando.........................................................................16
Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no tienen
nada que ver con lo que se está tratando........................................................................................16
Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en la
pantalla.........................................................................................................................................16
Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en la
pantalla............................................................................................................................................16
Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con
narración y texto en pantalla........................................................................................................16
Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con narración
y texto en pantalla............................................................................................................................16
1.4. Medios seleccionados...........................................................................................................17
1.4. Medios seleccionados...............................................................................................................17
1.5. Modalidad de enseñanza.......................................................................................................17
1.5. Modalidad de enseñanza...........................................................................................................17
La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un
producto completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que se
presentará mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que se
podrá consultar mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se
elaborará en un blog que podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la
modalidad será escolarizada y formal..........................................................................................17
La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un producto
completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que se presentará
mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que se podrá consultar
mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se elaborará en un blog que
podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la modalidad será escolarizada y
formal...............................................................................................................................................17
1.6. Forma de distribución............................................................................................................17
1.6. Forma de distribución................................................................................................................17
La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog,
haciendo uso de las TIC`S.............................................................................................................17
La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog, haciendo
uso de las TIC`S.................................................................................................................................17
2. Diseño General.........................................................................................................................17
2. Diseño General.............................................................................................................................17

En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto multimedia,
para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y diseño final.
El bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los objetivos, la lista
de contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la secuencia de las
partes del contenido. ...................................................................................................................17
En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto multimedia,
para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y diseño final. El
bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los objetivos, la lista de
contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la secuencia de las partes
del contenido. .................................................................................................................................17
2.1 Protocolo de planeación.........................................................................................................18
2.1 Protocolo de planeación.............................................................................................................18
2.2 Anexos:...................................................................................................................................23
2.2 Anexos:.......................................................................................................................................23
2.2.1 Resumen curricular de participantes...................................................................................23
2.2.1 Resumen curricular de participantes.......................................................................................23
2.2.2 Hoja de cálculo con costos...................................................................................................24
2.2.2 Hoja de cálculo con costos......................................................................................................24
2.2.3 Cronograma / Ruta crítica....................................................................................................25
2.2.3 Cronograma / Ruta crítica.......................................................................................................25
3. Diseño Detallado..........................................................................................................................26
3.1. Protocolo de análisis..............................................................................................................26
3.1. Protocolo de análisis..................................................................................................................26
3.2. Mapas de objetos..................................................................................................................28
3.2. Mapas de objetos......................................................................................................................28
3.2.1.Mapa general ..................................................................................................................29
3.2.1. Mapa general .........................................................................................................................29
3.2.2.Mapa de cada objeto de aprendizaje..............................................................................29
3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje.....................................................................................29
3.3. Estándares.............................................................................................................................30
3.3. Estándares.................................................................................................................................30
El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seguirá
los tres aspectos fundamentales de tipos de estándares: .......................................................30

El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia seguirá los
tres aspectos fundamentales de tipos de estándares: ....................................................................30
La estructura del producto ......................................................................................................30
La estructura del producto .............................................................................................................30
El estilo del contenido..............................................................................................................30
El estilo del contenido.....................................................................................................................30
La forma de presentación.........................................................................................................30
La forma de presentación................................................................................................................30
3.3.1.Estándares de estructura.................................................................................................30
3.3.1. Estándares de estructura........................................................................................................30
En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que
contendrán, interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello
se iniciará con el bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software
libre llamado Free Mind, llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un
cuestionario elaborado por el Software de..............................................................................30
En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que contendrán,
interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello se iniciará con el
bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software libre llamado Free Mind,
llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un cuestionario elaborado por el Software
de.....................................................................................................................................................30
La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del trabajo,
la evaluación la indica el sistema en línea y el profesor...........................................................30
La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del trabajo, la
evaluación la indica el sistema en línea y el profesor.......................................................................30
3.3.2.Estándares de estilo.........................................................................................................30
3.3.2. Estándares de estilo................................................................................................................30
3.3.3.Estándares de presentación............................................................................................30
3.3.3. Estándares de presentación...................................................................................................30
4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje.....................................................................................31
4.1. Objeto de texto .....................................................................................................................31
4.1. Objeto de texto .........................................................................................................................31
4.1.1.Descripción del objeto.....................................................................................................31
4.1.1. Descripción del objeto............................................................................................................31
4.1.2.Imágenes del objeto........................................................................................................31

4.1.2. Imágenes del objeto...............................................................................................................31
4.2. Objeto audiovisual.................................................................................................................32
4.2. Objeto audiovisual.....................................................................................................................32
4.2.1.Descripción......................................................................................................................32
4.2.1. Descripción.............................................................................................................................32
4.2.2.Imágenes del objeto .......................................................................................................32
4.2.2. Imágenes del objeto ..............................................................................................................32
4.2.3.Duración..........................................................................................................................32
4.2.3. Duración.................................................................................................................................32
4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)........................................................32
4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)............................................................32
4.3.1.Descripción del Objeto....................................................................................................32
4.3.1. Descripción del Objeto...........................................................................................................32
4.3.2. Imágenes del objeto.......................................................................................................32
4.3.2. Imágenes del objeto..............................................................................................................32
4.3.3.Tema................................................................................................................................32
4.3.3. Tema.......................................................................................................................................32
4.3.4.Duración..........................................................................................................................32
4.3.4. Duración.................................................................................................................................32
4.4. Objeto de interacción pedagógica.........................................................................................32
4.4. Objeto de interacción pedagógica.............................................................................................32
4.4.1.Descripción......................................................................................................................32
4.4.1. Descripción.............................................................................................................................32
4.4.2. Imágenes del objeto.......................................................................................................32
4.4.2. Imágenes del objeto..............................................................................................................32
5. Integración...................................................................................................................................33
5.1.1.Descripción general de la estrategia de integración........................................................33
5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración...............................................................33
5.1.2.Herramientas para la integración....................................................................................33
5.1.2. Herramientas para la integración...........................................................................................33
6. Implantación.................................................................................................................................33
6.1.1.Descripción general de la estrategia de implantación.....................................................33

6.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación............................................................33
6.1.2.Herramientas para la implantación.................................................................................34
6.1.2. Herramientas para la implantación........................................................................................34
7. Evaluación....................................................................................................................................34
7.1.1.Descripción general de la estrategia de evaluación.........................................................34
7.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación................................................................34
7.1.2.Herramientas para la evaluación.....................................................................................34
7.1.2. Herramientas para la evaluación............................................................................................34
8. Conclusión....................................................................................................................................35
Anexos......................................................................................................................................36
Anexos.............................................................................................................................................36
Anexo 1.....................................................................................................................................36
Anexo 1............................................................................................................................................36
Lista de verificación para la implantación.................................................................................36
Lista de verificación para la implantación........................................................................................36
Fuentes de consulta........................................................................................................................38
P R O Y E C T O D E I N T E G R A C I Ó N P Á G I N A 1 0 D E
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Introducción
multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos;
ahora gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación
ha sido relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard
Mayer considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el
visual y el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras,
música, ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia
Educativo es la de Javier Arévalo y Guadalupe
H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes, todos
ellos deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los
soportes, cada soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos
expresivos y debe brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto
multimedia es la combinación de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega
interactividad, todo ello de acuerdo a un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del
aprendizaje, en éste caso. También podemos decir que un producto multimedia educativo es
la combinación de texto, imagen, sonido, interacción y movimiento en un solo producto.
1 1

Propuesta general
En el presente trabajo se elaborará un Producto Multimedia Educativo con el Modelo Cognitivo
con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan las
características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las
Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo
Objetivo
Cognitivo, cuyos representantes son David Ausubel y Jerome Bruner
Justificación
El Modelo Cognitivo se caracteriza por estudiar cómo el ser humano conoce,
piensa y recuerda, centra su atención en el papel como elabora, crea e interpreta la
información el hombre como sujeto pensante. Resalta su preocupación por el desarrollo
de habilidades mentales y su representación en el aprendizaje. Existen diversos autores de
tendencia cognitivista o cognoscitivista, pero para efectos de esta presentación sólo
analizaremos las aportaciones de las propuestas didácticas de David Ausubel y Jerome
Bruner.
El Cognoscitivismo tiene sus raíces históricas en Inglaterra hacia los años 30,
cuando se inician los estudios sobre la percepción, el pensamiento y otros procesos
cognitivos. También Edward Tolman, en la misma época, en los E.E.U.U. realiza estudios
sobre el desarrollo de las construcciones cognoscitivas. Posteriormente se sumaron otros
exponentes muy importantes, cómo son: David Ausubel y Jerome S. Brunner entre otros.
Se puede afirmar que los estudios dentro de la teoría Cognitiva se centran en la
inteligencia, la percepción, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento
de la información y las estrategias para la solución de problemas relacionados todos ellos
con el proceso de aprendizaje y de la enseñanza. Así mismo, otra línea de investigación de
la que se ocupa esta corriente, es la relación que existe entre la estructura de los
materiales de aprendizaje y la motivación interna del que aprenda. Un propósito
fundamental de la corriente Cognoscitiva es el de formar sujetos capaces de transferir el
aprendizaje escolar a la vida real. Benjamín Bloom y un grupo de educadores
norteamericanos, en los años 50, realizaron la taxonomía de los objetivos de aprendizaje
cognoscitivo que fue uno de los primeros aportes a la educación de ésta teoría o modelo.
1 2

Otros fueron los aportes de David Ausubel con la teoría del aprendizaje significativo y la
de Jerome S. Bruner con la Teoría del aprendizaje por descubrimiento.
El modelo Cognitivo se basa en el pensamiento, explora la capacidad de las mentes
humanas para modificar y controlar la forma en que los estímulos afectan nuestra
conducta, sustenta al aprendizaje como un proceso donde se modifican significados de
manera interna. Estas modificaciones las provoca el individuo. El aprendizaje se realiza
mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, sin importar que
hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos para producir conocimientos. DAVID PAUL
AUSUBEL. Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York, en 1918, en el seno de una
familia de inmigrantes judíos de Europa Central. Cursó estudios en la universidad de
Nueva York. Ausubel es el creador de la teoría del aprendizaje significativo
Título
EL MODELO COGNITIVO MEDIANTE EL MULTIMEDIA EDUCATIVO
1. Análisis
En esta etapa se realiza la selección de contenidos del material, para la eficiencia del producto, y
cumplir con el objetivo de aprendizaje y satisfacer la necesidad planteada en la etapa de
planeación. Detallas el perfil de los usuarios potenciales, a si a quien va dirigido, que esto ayudará
a determinar los medios de comunicación adecuados para transmitir información, estos pueden
ser por medios visuales, auditivos y/o audiovisuales, así como definir la modalidad de enseñanza,
la forma en que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo, basándose en las
teorías cognoscitivas.
1.1. Selección de contenido
Los contenidos del producto multimedia serán los conocimientos, habilidades o actitudes que
se deben adquirir para:
1. Cumplir con el objetivo de aprendizaje formulado
2. Satisfacer la necesidad planteada en la etapa de planeación
De ello se derivan los objetivos particulares a cubrir:
1. Que los alumnos de la Maestría en Educación reconozcan las características del modelo
Cognitivo y su aplicación en principios instruccionales
2. Que el alumno de la Maestría en Educación analice la propuesta didáctica Cognitiva de
David Ausubel.
a. ¿Qué es el Aprendizaje Significativo?
1 3

b. Didácticas de aprendizaje significativo.
3. Que el alumno de la Maestría en Educación analice la propuesta didáctica Cognitiva de
Jerome Bruner.
a. ¿Qué es el Aprendizaje por descubrimiento?
1.2. Perfil de usuario
En éste caso el Producto Multimedia Educativo será dirigido a alumnos del tercer
cuatrimestre de la Maestría en educación, los cuales tienen nivel académico de Licenciatura, es un
grupo muy heterogéneo de 23 alumnos de 22 a 42 años algunos con Ingeniería en Sistemas
computacionales, otros con conocimientos básicos de computación, con carreras en Pedagogía,
Maestros Normalistas, Educadoras. También consideraremos que de los alumnos a los que se
dirige el proyecto la ubicación geográfica es dispersa, algunos se desplazan de otras poblaciones
aledañas a Huejutla. Todos con facilidades y habilidades al acceso a las tecnologías de información
y comunicación para la interacción en el proyecto multimedia.
1 4

1.3. Fundamentos teóricos
siguientes Fundamentos Teóricos.
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS:
Teoría del Cognoscitivismo
Cuyo enfoque para la elaboración de los productos multimedia es el siguiente:
š Los fundamentos de atención y percepción serán las bases para el diseño visual y
auditivo.
š El material debe ser interactivo
š El material debe contener elementos introductorios
š El material debe tener itinerarios pedagógicos flexibles que se ajusten a las
necesidades del alumno
š El material debe incluir diagramas, mapas mentales y animaciones explicativas
š El material debe presente organizadores previos es decir como puentes entre los
conocimientos actuales con los nuevos
š El material debe presentar ejemplos reales
š El material debe presentar ejemplos y contraejemplos
š El material debe mostrar similitudes y diferencias
š El material debe mostrar relaciones entre conceptos
š El material debe resolver problemas
š El material debe incluir principios de motivación intrínseca y extrínseca
š El Estudiante debe controlar el material
š El material debe de enfatizar en la metacognición es decir en el “aprender a aprender”
š El material debe de contener autoevaluaciones formativas.
š El material debe incluir actividades de aprendizaje
š Se preferirá el desarrollo de simulaciones, hipertexto, hipermedia, mapas
conceptuales y juegos educativos.
1 5

FUNDAMENTOS PEDAGÒGICOS
Teorías de la Instrucción
El enfoque cognoscitivista o Cognitivista utiliza organizadores previos, recursos
mnemotécnicos, metáforas, mapas conceptuales, fragmentación de la información y
organización de los materiales de lo simple a lo complejo.
Richard Mayer describe sobre el material educativo y las nuevas tecnologías.
auditivo, los cuales se pueden saturar y con ello se tendrá dificultad para el procesamiento de
la información.
Los Principios de Richard Mayer:
Multimedia: Se refiere a que los estudiantes aprenden mejor con palabras e imágenes
Contigüidad espacial: Se aprende mejor cuando las palabras y sus imágenes están más
cercanas en las pantallas
Contigüidad temporal: Se aprende mejor cuando las palabras e imágenes se presentan en
forma simultánea
Coherencia: Se aprende mejor cuando se excluyen palabras e imágenes o sonidos que no
tienen nada que ver con lo que se está tratando
Modalidad: Se aprende mejor de la animación con narración que si tiene narración y texto en
la pantalla.
Redundancia: Se aprende mejor de la animación con narración, que de la animación con
narración y texto en pantalla
TEORIAS COMUNICACIONALES.
Se refieren a la descripción de los elementos para el uso didáctico de los principales medios de
comunicación, algunas características de su lenguaje propio, sus ventajas y sus usos dentro de la
educación. Se describen los lenguajes:
1. Del texto
2. De la imagen visual
3. De la imagen sonora
4. De la animación o movimiento
1 6

1.4. Medios seleccionados
La transmisión de medios para este proyecto se realiza por:
š Medios visuales
š Medios auditivos
š Medios audiovisuales
1.5. Modalidad de enseñanza
La forma que será utilizado el producto multimedia para lograr su objetivo será como un
producto completo y funcional cuya modalidad podrá ser como Enseñanza presencial ya que
se presentará mediante exposición en una sesión destinada a ello, así como a distancia ya que
se podrá consultar mediante la herramienta de Internet debido a que el producto final se
elaborará en un blog que podrá ser consultado por el usuario cuando así lo desee. También la
modalidad será escolarizada y formal.
1.6. Forma de distribución
La manera de que el producto se hará llegar a los destinatarios será mediante un blog,
haciendo uso de las TIC`S.
2. Diseño General
En esta etapa es necesario darle forma al contenido y la presentación del producto
multimedia, para ello es necesario seguir una serie de etapas como son bosquejo, estándares y
diseño final. El bosquejo consiste en elaborar el primer borrador, que contenga el título, los
objetivos, la lista de contenidos, la modalidad, los medios, la forma de distribución, así como la
secuencia de las partes del contenido.
1 7

2.1 Protocolo de planeación
Protocolo de Planeación para Productos Multimedia Educativos
Nombre del proyecto
Descripción de la necesidad a satisfacer
Que los alumnos de la maestría en Educación de la UNID, sede Huejutla, recuerden el modelo
cognitivo y sus precursores mediante un producto de multimedia educativo.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono(s)
Amairany Bravo Mauricio amairany_bm@outlook.com 7717082393
Objetivo General del Producto Multimedia
Exponer de manera correcta y completa la Teoría del Aprendizaje correspondiente al modelo
cognitivo, cuyos precursores son David Ausubel y Jerome Brunner
I. Objetivo particular
Analizarán las características del modelo cognitivo y su aplicación en principios instruccionales.
II. Objetivo particular
Diseñará una actividad basada en propuesta didáctica cognitiva de David Ausubel
III. Objetivo particular
Desarrollará actividades donde lleve a cabo el aprendizaje significativo
IV. Objetivo particular
Implementará las actividades didácticas donde desarrolle el aprendizaje significativo
V. Objetivo particular
Evaluará y comparará la propuesta didáctica aplicada con la propuesta de David Ausubel y Jerome
Brunner.
Recursos Disponibles
I. Recursos humanos
š Diseñador del proyecto
š Asesor del proyecto
š Estudiantes
1 8

Recursos Disponibles
II. Recursos materiales
š Computadora o equipos de computo
š Bocina
š Proyector
š Software
š Internet
š Reproductor de CD o DVD
š Cámara digital
š Libros, antologías
š Espacios físicos como aulas, bibliotecas, centros de computo
III. Recursos económicos
Energía eléctrica $300
Internet $400
IV. Recursos tecnológicos
IV.1 Para la producción
Computadora, internet, USB, software (office, movie maker, power point),
bocinas, diademas, libros y antologías
IV.2 Para la utilización
Computadoras conectadas a internet
V. Recursos temporales
Internet, libros, antologías, centros de cómputo.
Análisis costo-beneficio
VI. Beneficios esperados
Que los alumnos del 3er cuatrimestre de la Maestría en Educación, logren un aprendizaje
significativo, que les sirva en la aplicación de diversas estrategias a la hora de planear y puedan
adquirir las competencias básicas que se requieren en el ámbito laboral.
VII. Costos esperado
$700.00 (Setecientos pesos)
1 9

Análisis costo-beneficio
VIII. Justificación del proyecto
multimedia, pues estaban destinados a unas cuantas personas que tenían acceso y recursos;
ahora gracias a las Nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la Educación ha
sido relativamente fácil incursionar en la producción de éstos materiales educativos Richard
Mayer considera que la información se transmite básicamente a través de dos sentidos: el visual y
el auditivo. El sentido de la vista percibe el texto e imagen el auditivo percibe palabras, música,
ruidos o silencio. Sin embargo la definición más acertada para Producto Multimedia Educativo es
la de Javier Arévalo y Guadalupe
H. Luviano (1998) señalan que el producto multimedia debe usar más de dos soportes,
todos ellos deben contribuir al logro del objetivo, deben existir vasos comunicantes entre los
soportes, cada soporte debe ser complementario de los otros y usar sus propios recursos
expresivos y debe brindar la posibilidad de entradas múltiples. Es decir, un producto multimedia
es la combinación de dos o más medios de comunicación a los cuales se agrega interactividad,
todo ello de acuerdo a un diseño instruccional, y para desarrollar una Teoría del aprendizaje, en
éste caso. También podemos decir que un producto multimedia educativo es la combinación de
texto, imagen, sonido, interacción y movimiento en un solo producto.
En el presente trabajo elaboraré un Producto Multimedia Educativo con el Modelo
Cognitivo con la finalidad de que los alumnos de la Maestría en Educación de la UNID reconozcan
las características de este modelo y su aplicación en los principios instruccionales de acuerdo a las
Teoría Cognitiva. Y finalmente se elaborará el Producto multimedia educativo.
Fecha de inicio del proyecto: Fecha de fin del proyecto:
6 de junio de 2015 8 de Agosto de 2015
Etapa Entregables o subproductos Responsable Fecha límite
ANÁLISIS Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
• Seleccionar
contenidos
Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
• Definir perfil de
usuario
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
• Elaborar
fundamentos
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
• Seleccionar medios Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
• Seleccionar
modalidad
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
2 0

• Seleccionar forma
de distribución
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
10 de junio de 2015
DISEÑO Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
13 de junio de 2015
• Bosquejo Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
13 de junio de 2015
• Estándares Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
13 de junio de 2015
• Diseño final Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
13 de junio de 2015
DESARROLLO Archivo en Word vía
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
15 de junio de 2015
• Elaborar
contenidos
Presentación Power
point
Archivo formato MP3
Animación
Amairany Bravo
Mauricio
15 de junio de 2015
27 de Junio de
2015
11 de Julio de 2015
• Integrar Archivo en Word vía
electrónica
Presentación Power
point
Amairany Bravo
Mauricio
27 de Junio de
2015
11 de Julio de 2015
• Revisar y probar Entrevistas
electrónica
Amairany Bravo
Mauricio
27 de Junio de
2015
11 de Julio de 2015
• Liberar Archivo en Word impreso
Comentarios en el Blog
Amairany Bravo
Mauricio
25 de Julio de
2015
IMPLANTACIÓN Comentarios en el Blog Amairany Bravo
Mauricio
28 de Julio de
2015
• Poner en marcha Evidencia en Word
impreso
Amairany Bravo
Mauricio
2 de Agosto de
2015
• Recopilar
experiencias
Publicación en el Blog Amairany Bravo
Mauricio
4 de Agosto de
2015
• Corregir y
mantener
Publicación en el Blog Amairany Bravo
Mauricio
2 de Agosto de
2015
EVALUACIÓN Archivo en Word impreso
Amairany Bravo
Mauricio
5 de Agosto de
2015
• Medir opiniones Comentarios en el Blog Amairany Bravo
Mauricio
6 de Agosto de
2015
• Medir aprendizajes Comentarios en el Blog Amairany Bravo
Mauricio
7 de Agosto de
2015
2 1

• Medir
transferencia del
aprendizaje
Archivo en Word impreso
Amairany Bravo
Mauricio
8 de Agosto de
2015
• Documentar
resultados
Archivo en Word impreso
Amairany Bravo
Mauricio
8 de Agosto de
2015
Fecha de elaboración: 6 de Junio de 2015
Elaboró: Amairany Bravo Mauricio
Firma
Autorizó:
Firma
2 2

2.2 Anexos:
2.2.1 Resumen curricular de participantes
Lic. Educ. Preescolar
Amairany Bravo Mauricio
Ocupación actual: Estudiante de Maestría en Educación
Coordinadora en Instituto Particular
2 3

Fecha de Nacimiento:
Lugar de Nacimiento:
Domicilio Actual:
Teléfono:
Celular:
e-mail:
4 de Julio de 1989
Tamazunchale, San Luis Potosí
Calle Jaime Nunó No. 57- A Huejutla de Reyes, Hgo.
(01) 789 89 6 10 85
7717082393
amairany_bm@outlook.com
CURSOS Y DIPLOMADOS
2007 Obtuve un curso como Laboratorista Químico con No. De Matrícula 0420540003 en
la Ciudad de Huejutla de Reyes, Hidalgo. (Capacitación para el trabajo)
2008 Obtuve un diplomado en computación (Office e Internet) obteniendo un promedio
de 10 general en el Centro de Estudios Técnicos en Computación (CETEC) con clave
SEP: 30PBT0481E en la Ciudad de Veracruz.
2008- 2009 Obtuve el curso – taller en “Gestalt I: El sentido de la vida” con valor curricular (20
horas) del Centro Universitario Vasco de Quiroga (CUVAQH) Huejutla de Reyes,
Hidalgo.
2013 Obtengo la constancia por haber participado en la conferencia Magistral “El Papel de
los Directivos en los Procesos de Mejora de la Escuela” impartida por el Dr. Serafín
Antúnez Marcos, en la ciudad de Huejutla de Reyes, Hidalgo.
ESTUDIOS MÁS RELEVANTES
2010- 2014 Realicé mis estudios para obtener mi Título como Licenciada en Educación
Preescolar en la Escuela Normal de las Huastecas en la ciudad de Huejutla de Reyes,
Hidalgo
2.2.2 Hoja de cálculo con costos
Cálculo de Presupuesto
A continuación se da a conocer la hoja de cálculo de presupuesto que se estima en el
presente proyecto.
2 4

2.2.3 Cronograma / Ruta crítica
FASE
FECHA
10 de Junio 13 de Junio 15 de Junio 28 de Julio 5 de Agosto
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implantación
Evaluación
2 5
Rubros a calcular Cantidad
Energía eléctrica 300
Internet 400
TOTAL 700

3. Diseño Detallado
3.1. Protocolo de análisis
En el protocolo de análisis se retoman varias cuestiones del protocolo de planeación,
incluso alguno puntos ya habrán sido retroalimentados al entregarse en la sesión 2 y deben
incluirse en este protocolo de análisis ya actualizados, solamente los que se soliciten de nuevo, los
que no se incluyan de nuevo en esta entrega se colocarán actualizados hasta la entrega final .
Protocolo de Análisis para Productos Multimedia Educativos
Nombre del proyecto:
Objetivo general de aprendizaje:
Exponer de manera correcta y completa la Teoría del Aprendizaje
correspondiente al modelo cognitivo, cuyos precursores son David Ausubel
y Jerome Brunner
1. Relación de temas que contendrá el material:
š Modelo Cognitivo
o Ausubel
o Brunner
š Aprendizaje significativo
o Didácticas de aprendizaje significativo
š Aprendizaje por descubrimiento
š Principios instruccionales
2. Teoría del aprendizaje que fungirá como sustento del material:
š Teoría Cognitiva
2 6

3. Teoría de la instrucción que fungirá como sustento del material:
š Principios del aprendizaje multimedia
4. Aspectos comunicacionales que se utilizarán como base del producto:
š Blog
5. Perfil del usuario potencial:
Característica Descripción
5.1. Edad y nivel escolar Alumnos de Nivel Maestría
entre los 22 y 45 años
5.2. Número de usuarios
potenciales
23
5.3. Ubicación geográfica CECYTEH, Huejutla de Reyes,
Hgo.
5.4. Habilidades verbales Saben leer y escribir.
5.5. Habilidades para el uso
de la computadora
Conocimientos básicos de las
TIC`S
5.6. Actitud hacia el
contenido
Actitud positiva
5.7. Descripción de posibles
discapacidades
Ninguna
5.8. Otros aspectos
importantes
Ninguno
6. Lista de materiales existentes y disponibles que podrían satisfacer el objetivo general:
Material Descripción Evaluación
Antologías
Antologías que
hablen de la teoría
cognitiva de
Ausubel y Brunner
Información básica para
el contenido
Tecnológicos
Elaboración del
blog y los
productos
multimedia
Necesaria para la
retroalimentación
2 7

7. Cuadro resumen para determinar, para cada tema, el medio de comunicación y la forma de
distribución. Si es necesario, los temas pueden subdividirse:
Tema Objetivo
particular
Medi
o
Modalida
d
Forma de
distribución
š Modelo Cognitivo
o Ausubel
o Brunner
Que el alumno
identifique el
modelo
cognitivo y sus
precursores
Blog En línea A través del
blog
š Aprendizaje significativo
o Didácticas de
aprendizaje
significativo
Que el alumno
identifique el
aprendizaje
significativo y
sus didácticas
de aprendizaje
blog
š Aprendizaje por
descubrimiento
Conocer que es
el aprendizaje
por
descubrimiento
blog
š Principios instruccionales Conocer los
principios
instruccionales
blog
3.2. Mapas de objetos
2 8
Fecha de elaboración: Junio 2015
Elaboró: Amairany Bravo Mauricio
Firma
Autorizó:
Firma

3.2.1. Mapa general
3.2.2. Mapa de cada objeto de aprendizaje
Mapa Imagen Visual fija
2 9

3.3. Estándares
El producto a elaborar sobre El Modelo Cognitivo mediante un producto multimedia
seguirá los tres aspectos fundamentales de tipos de estándares:
La estructura del producto
El estilo del contenido
La forma de presentación
3.3.1. Estándares de estructura
En cuanto a la estructura se refiere a en qué se dividirá el producto, ejemplos que
contendrán, interactividad, transiciones, aspectos de motivación y las evaluaciones. Para ello
se iniciará con el bosquejo mediante mapas mentales utilizando la herramienta o Software
libre llamado Free Mind, llevaré a cabo un ejemplo de interactividad mediante un cuestionario
elaborado por el Software de
La Teoría del aprendizaje elegida será el motivo para continuar y llegar al objetivo del
trabajo, la evaluación la indica el sistema en línea y el profesor.
3.3.2. Estándares de estilo
El estilo del contenido tiene que ver con aspectos técnicos como la profundidad
del contenido, la forma de redactar, el uso de las imágenes, el audio el video, las
animaciones, interacciones e hipervínculos.
3.3.3. Estándares de presentación
La forma de presentación será la apariencia ante el usuario se tomará en cuenta la
configuración, las características de los monitores de los usuarios y/o la configuración de la página
en la que se imprimirá el material, las pantallas deberán ser de una resolución de 800x60 píxeles.
Deberá de tener una distribución homogénea, es conveniente respetar el Principio de Gutenberg
para elaborar el material en las pantallas que dice que leemos de la esquina superior izquierda a la
esquina inferior izquierda. De acuerdo también con Lee y Owens 200 el formato me parece
interesante dice que hay que colocar los contenidos importantes o interacciones donde va
primero la vista, colocar después contenidos de apoyo o retroalimentación, luego colocar las
instrucciones para el aprendiz y finalmente colocar el botón de navegación donde se coloca la vista
final. En el texto impreso de la lectura occidental es de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha,
esto es importante recordar si se colocan explicaciones, gráficas, etiquetas, etc.
3 0

4. Desarrollo de los objetos de aprendizaje
En esta etapa se realiza el desarrollo, después de concluir las etapas de planeación, análisis y
diseño, dentro de esta etapa se dividen varias fases como es: el texto donde en ocasiones la
urgencia de elaborar un texto ocasiona que no se destine el tiempo suficiente a su análisis y
diseño. Se cree – erróneamente- que resultará más eficiente ponerse a escribir de inmediato, sin
efectuar antes una revisión cuidadosa de aspectos tan importantes como el objetivo, el
destinatario y el medio de entrega. El descuido (o, peor aún, la omisión) de esta planeación puede
provocar que el documento no cumpla su objetivo, que resulte de mala calidad o, inclusive que se
cometan errores o daños irreparables por su incorrecta interpretación.
Si bien el uso del texto está ampliamente difundido en el mundo educativo, los textos no siempre
se elaboran de acuerdo con los principios que deberían regir esta producción. Esto ha ocasionado
que las “lecturas educativas” se asocien frecuentemente con monotonía, aburrimiento, extensión
excesiva. Explicaciones intrincadas, abuso de términos técnicos, etc.; imagen visual fija, imagen
sonora, imagen visual con movimiento e interacciones e integración.
4.1. Objeto de texto
Herramienta Utilizada:
Power point
4.1.1. Descripción del objeto
Proporcionar información clara, precisa acerca del contenido del tema del producto multimedia.
4.1.2. Imágenes del objeto
3 1

4.2. Objeto audiovisual
Audacity
4.2.1. Descripción
Audio creado para dar una descripción más detallada de la teoría cognitiva
4.2.3. Duración
3:28
4.3. Objeto de imagen en movimiento (video o animación)
Movie Maker
4.3.1. Descripción del Objeto
Video creado con el propósito de que la información sea más explícita, con una grabación donde
se explica un subtema y al mismo tiempo se muestran imágenes para lograr la comprensión más
detallada, y así logren los alumnos obtener un aprendizaje significativo.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.mp4
4.3.3. Tema
Aprendizaje significativo
4.3.4. Duración
5:42
4.4. Objeto de interacción pedagógica
Articulate Quiz Maker
4.4.1. Descripción
Se elaboró un examen sobre la teoría cognitiva y el aprendizaje significativo
3 2
teoria cognitiva.mp3

5. Integración
Se elabora un Blog
Describir de manera general la forma en que todos los objetos se fusionan para integrar el
producto multimedia educativo.
5.1.1. Descripción general de la estrategia de integración
Se resume el proyecto en un blog el cual permite dejar comentarios para la mejora del mismo.
5.1.2. Herramientas para la integración
Internet
Blog
6. Implantación
Se define la estrategia para implantar el producto multimedia en el contexto que fue diseñado, en
éste caso El Modelo Cognitivo fue diseñado para que el usuario conozca el contenido del material
de un producto multimedia educativo que contiene además de contenido de texto, imagen
sonora, un objeto audiovisual que es un video con animación que habla sobre la propuesta
didáctica de David Ausubel y otro que habla sobre la propuesta didáctica de Jerome Bruner, y
también un objeto de interacción que es un cuestionario interactivo sencillo sobre el Modelo
Cognitivo; mediante las etapas de puesta en marcha, la recopilación de experiencias y el
mantenimiento del producto; la puesta en marcha de éste producto se refiere a cómo se hará
llegar dicho material al usuario y esto es mediante el de un disco compacto con el material
diseñado, o bien por correo electrónico en donde verá el producto final, que incluirá texto, ,
objeto de imagen sonora con un audio MP3 que hablará de la Teoría del Modelo Cognitivo o
Cognoscitivismo cuáles fueron sus orígenes y en qué consiste así como sus principales
representantes y sus propuestas didácticas, posteriormente, la recopilación de experiencias que
consiste en la calendarización mediante un cronograma de actividades sobre la implantación para
dar seguimiento a los resultados, y finalmente el mantenimiento de los contenidos desde la forma
de percepción , la tecnología utilizada y su vigencia técnica para transferirse que se hará mediante
un disco compacto DVD.
Y finalmente una lista de verificación para la implantación de éste producto que consiste en la
identificación de los puntos más importantes que debe cumplir el producto multimedia según lo
planeado en todas las etapas de elaboración previas.
6.1.1. Descripción general de la estrategia de implantación
El material de producción multimedia, se le hará entrega al estudiante, el cual se le entregara un
link, donde podrá lograr un aprendizaje significativo, por medio de su propia disposición, podrá
entrar cuantas veces crea necesario hasta lograr la comprensión y análisis de este producto.
3 3

6.1.2. Herramientas para la implantación
Un blog
7. Evaluación
La Evaluación consiste en aspectos importantes son Opiniones, Aprendizaje, Transferencia y
Resultados, evaluando así el material realizado, se pueden hacer cuestionarios sobre la opinión de
los usuarios sobre el material educativo en cuanto a la Presentación, la organización, el Contenido,
la Interactividad, el uso de medios, la retroalimentación, y el logro de los objetivos de aprendizaje.
7.1.1. Descripción general de la estrategia de evaluación
La evaluación del multimedia educativo se tomaran en cuenta los aspectos de evaluación y se
utilizarán instrumentos de evaluación como cuestionarios de opinión y la evaluación del
aprendizaje.
7.1.2. Herramientas para la evaluación
Articulate Quizmaker
Cuestionario de opinión
3 4

8. Conclusión
El presente multimedia, está diseñado tomando en cuenta todos los aspectos de planeación,
diseño, desarrollo, así como se tomara en cuenta la implantación y evaluación al dar a conocer el
producto multimedia educativo a los usuarios, dentro de cada etapa se van obteniendo
modificaciones ya que el proyecto está en proceso de elaboración es conveniente hacer las
correcciones necesarias, para obtener un proyecto multimedia educativo con buenos resultados y
con impacto para los usuarios, debemos tomar en cuenta que los usuarios no tiene contacto físico
con distintas instalaciones y puede ser necesario darles una noción más concreta referente al
tema, se recomienda al docente dar una pequeña introducción para percibir hasta qué grado los
alumnos tienen conocimiento de los temas y ver desde que punto se va a empezar y si es que va a
ser factible darles a conocer el proyecto o será necesario darles las bases para que cuando el
usuario tenga contacto con el multimedia, se le facilite la comprensión y análisis de este, y así
pueda lograr un aprendizaje significativo, que es este principal propósito del presente proyecto.
Cabe mencionar que en este proyecto se expone el Modelo o Teoría Cognitiva, sus fundamentos,
principales exponentes y sus propuestas didácticas de una manera amena, divertida e interactiva
que permite a los alumnos del 3er. Cuatrimestre de la Maestría en Educación de la Universidad
Interamericana para el Desarrollo con Sede en Uruapan; recordar, reconocer y analizar con
facilidad el contenido de la Teoría Cognitiva y sirva de material complementario a la Práctica
Educativa.
Anexo una lista de verificación para la implantación que se puede utilizar así como un ejemplo del
formato de instrumentos a evaluar, que se pueden utilizar, éstos últimos serán evaluados tanto
por el usuario, como por el Investigador educativo o responsable del Proyecto.
3 5

Anexos
Anexo 1
Lista de verificación para la implantación
Aspecto a verificar
 Se cuenta con un master u original del material
 Se cuenta con el equipo o posibilidad de reproducción del
master
 Se cuenta con suficientes copias del material, para su
distribución
 Las copias tienen una presentación adecuada (empaque, cajas,
portadas, etc.)
 El material es accesible desde un servidor
 Existe un programa de difusión del material
 El material fue recibido correctamente por los usuarios
 Los usuarios pueden utilizar el material sin problemas
 Los usuarios comprendieron la forma de uso del material
 Existe un programa de seguimiento para el uso del material
 Existe un programa para la recopilación de experiencias
 Existe un programa de mantenimiento sistemático y permanente
Anexo 2
3 6

Ejemplo de instrumentos para evaluar
CUESTIONARIO DE OPINIÓN (SERÁ RESPONDIDO POR EL USUARIO)
Marca la casilla
correspondiente:
Inadecuad
a
Satisfactori
a
Excelent
e
La presentación del material
es
  
La organización del contenido
del material es
  
La forma en que el material
facilita tu aprendizaje es
  
Las posibilidades de
interacción del material son
  
La comunicación con el
instructor es
  
La forma de funcionamiento de
los hipervínculos es
  
La descarga de archivos es   
La forma en que el material
cumple el objetivo es
  
La facilidad de uso del
material es
  
La documentación que acompaña
al material es
  
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE (SERÁ RESPONDIDO POR EL INVESTIGADOR EDUCATIVO)
Prueba Sí No
Existe diferencia significativa entre el
aprendizaje logrado antes y después del material.
 
Existe diferencia significativa entre el
aprendizaje logrado en grupos que utilizan el
material y grupos que no lo utilizan.
 
Existe diferencia significativa entre las
calificaciones promedio de alumnos que utilizan
 
3 7

Prueba Sí No
el material y alumnos que no lo utilizan.
Existe diferencia significativa entre las
calificaciones de un grupo antes y después del
uso del material.
 
EVALUACIÓN DE LA TRANSFERENCIA (SERÁ RESPONDIDO POR EL INVESTIGADOR EDUCATIVO O POR EL
RESPONSABLE DEL PROYECTO)
Prueba Sí No
Existe diferencia significativa entre la conducta
de los individuos antes y después de la
aplicación del material.
 
Existe diferencia significativa entre la conducta
de grupos que utilizan el material y grupos que
no lo utilizan.
 
EVALUACIÓN DE RESULTADOS (SERÁ RESPONDIDO POR EL RESPONSABLE DEL PROYECTO O EL DIRECTIVO DE LA
ORGANIZACIÓN)
Prueba Valor
¿En qué porcentaje fue resuelta con el uso del material
la necesidad detectada?
¿Qué costo tuvo la implantación del material?
¿Qué beneficios recibió la organización con la
implantación del material?
¿Cuál es la relación costo/beneficio?
Fuentes de consulta
3 8

http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS12/ActDes/PM12Lectura.p
df
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS06/ActDes/PMS06Lectura.
pdf
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS02/ActDes/PMS02AnalisisI
.pdf
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS03/PMS03Lectura.pdf
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS04/ActDes/PMS04_Lectura.pdf
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/DE/DES06/ActDes/DES06ModeloC
ognitivo_1a.pdf
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts.../DES02/.../DEI02_EvalInstructor.doc
http://moodlecontent.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/PM/PMS06/ActDes/PMS06Lectura.pdf
3 9

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