SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 32
Baixar para ler offline
CONCEPTE
 DE JOC
HISTÒRIA DEL JOC
1.-INTRODUCCIÓ
-El joc està present en
totes les cultures al llarg
de la historia
-Les primeres referències
les troben fa 3000 anys a
l’Irak
2.1.-ÈPOCA CLÀSSICA
-En Grècia i Roma ja
apareixen els joguets com
objecte de diversió o
entreteniment:
-Carrets
-Sonalls
-Amulets, etc
2.2- ÈPOCA
CLÀSSICA
Segons Plató(488-387
a.C.), el joc i el joguet
-Facilita l’aprenentatge.
Té un valor pràctic (
s’utilitza per ensenyar
aritmètica)
-Importància del joc en
2.3 -ÈPOCA
CLÀSSICA
-Aristotil(384-322a.C).
introdueix que el joc té
un carácter relaxant.
-Quintiliano(30-95)
concebeix el joc com
element motivador
3.1.-EDAD MITJANA
-En este periode hi ha una
important estratificació social
-Este aspecto es reflexa
també en el tipus de joguet
que empra cada nivell social.
-Alfons X el SAvi recopila “El
libro de los juegos”
3.2-EDAD MITJANA
-Naiximent del pensament
pedagògic modern que
inclou el joc com un element
 Important
-Aparició de jocs instuctius
4.1.-RENAIXEMENT
-Revitalització del joc
-Adquisició d’una i
mportància
com a instrument
 pedagògic
4.2-IL.LUSTRACIÓ
-Jovellanos
--J.Cabarrús
-J.M.Picornell
-Amb el joc
s’aconsegueix una
educació agradable ,
lúdica i de profit
5.-HISTÒRIA DEL JOC. SEGLE
XVIII - XIX
-Aparició de gran número de
joguets
-A partir de 1750 apareix l’escola
pedagògica que reconeix el
paper del joc per a desenvolupar
les capacitats dels infants.
-Montessori (1870) desenrotlla
jocs que faciliten l’aprenentatge.
TEORIES CLÀSSIQUES
CONCEPCIONS HISTÒRIQUES SOBRE EL JOC AL
SEGLE XIX

•   INTRODUCCIÓ
Les primeres propostes teòriques
basades en observacions empíriques
sobre el joc van nàixer a principis del
segle XIX. Els pensadors que les van
formular es dedicàven bàsicament a
l’estudi de la naturalessa humana i les
seves teories del joc aparéixen
vinculades a esta consideració.
TEORIES RELACIONADES
AMB EL CONSUM
D’ENERGIA
Alguns pensadors van relacionar les seves teories sobre el joc amb les del treball i
l’existència d’energia relacionada amb les activitats productives, donat que ens trobàvem
sumergits en plè segle de la industrialització.


Teoria de la potència superflua. F. V. Shiller
En aquesta teoria explica que el joc consumeix energia sense finalitat
aparent, es a dir, el joc permet disminuïr l’energia que no consumeix el cos
al cubrir les necessitats biològiques bàsiques
Teoria de l’energia sobrant. H. Spencer
Spencer considera que el joc és el resultat d’un excès d’energia
acumulada. En el cas dels sers humans, la impossibilitat de
participar en activitats series, els condueix a invertir aquesta
energía en activitats superflues, com el joc i les arts.
Teoria de la relaxació. M. Lazarus
Per a Lazarus, el joc no produeix una despessa d’energia sino
tot el contrari, és un sistema per a relaxar als individuus i
recuperar energia en un moment de fatiga.
TEORIA DE LA
RECAPITULACIÓ

Stanley Hall (1846-1924)
Fixa la causalitat del joc en els efectes de les activitats de
generacions pasades,es a dir, segons la teoria de la
recapitulació, les persones rememoren o reprodueixen a través
del joc tarees de la vida dels seus antepassats.
PREPARATORI O
PREEXERCICI

Kart Gross (1898-1901)

Per a aquest autor, el joc és una activitat que serveix per a
practicar o entrenar aquelles habilitats que més tard serán útils
en la vida adulta.
TEORIES DEL JOC AL
    SEGLE XX
Al segle XX comencen
 aparèixer noves teories
 sobre el joc:
S. Freud
J. Piaget
L. Vygotski.
   TEORIA DE FREUD

    El joc complix la funció
    d’expressarsentiments reprimits pel
    xiquet el seu joc està influït pel desig
    de ser una persona adulta i de voler
    ser com ella
 TEORIA DE              PIAGET
   Pieget va descriure el desenvolupament intel·lectual
    i ho va dividir en quatre estadis :
   Sensoriomotar ( 0-2 anys ) , jocs sensoriomotor o
    funcional ( simple exercici )
   Preoperacional (2-6 anys ) , jocs simbòlics
    (abstracte, fictici )
   Operacional concret ( 6-12 añois ) , joc reglat (
    col·lectiu )
   Operació formal (12 anys o més ) joc reglat i de
    construcció.
   les persones tenen tres formes d’interaccionar amb la
    realitat que els envolta.
   Assimilació .
   Acomodació .
   Equilibri .
   TEORIA DE VYGOTSKI

.Per a Vygotski el joc naix de la
  necessitat, del desig de saber, de
  conéixer i de dominar els objectes ; en
  aquest sentit afirma que “ el joc no és
  el tret predominant en la infància, sinó
  un factor bàsic en el desenrotllament “
ALTRES TEORIES
 Teoria ecològica de U. Brofenbrenner
  (1979 ) ,
 Teoria antropològica,
 Teoria praxiológica de Pierre
  Parlebas,
MARC LEGISLATIU
L´actual sistema educatiu considera el
joc com un recurs metodológic per a la
instrucció durant l´etapa de infantil, i
l´activitat lúdica. Aquesta concepció
d´intervenció educativa queda
reflexada al llarg del desplegament
legislatiu que ha tingut lloc durant els
últims anys i enmarca la ideologia del
moment.
l´educació infantil com un nivell educatiu.
La LOGSE (1990). Dona definitivament a l´educació
infantil un caràcter plenament educatiu. Estableix els
aspectesbàsiques       del    currículum    i   nomena
explícitament la necessitat d´una metodologia basada
en el joc per al desenvolupament de les capacitats
bàsiquesdurant la infància .
La LOCE ( 2002)Manté com a criteri la metodologia
basada en el joc durant l´etapa de infantil. Respecte a
eixa etapa, la nova ordenació curricular considera
educativa l´etapa, de 3-6 anys i deixa fora de l sistema
educatiu la franja preescolar de 0-3, a la que considera
assistencial. Per canvis polítics ,aquestallei no ha
arribat a materialitzar-se pràcticament en cap
comunitat autònoma.
La LOE (2006). Torna als plantejaments de la LOGSE i
recupera el caràcter educatiu de la primera etapa
onamentaciópsicopedagògica de la LOE:
FF



Ofereix una nova visió del nen i de les seves
potencialitats educatives
Es sustenta en les propostes de l´Escola
Nova
Treballar a l´aula per tallers i racons que és
un recurs didàctic que té en compte el joc i
les vivències del nen
Considera al joc com un motor de
desenvolupament que possibilitarà al nen
adaptar-se a les diferents realitats en les
qualsviu: social, moral, física.
Racons de joc simbòlic a l'aula sónels que
representen activitats pròpies i motivadores
de l'adulten la vida diària i que de manera
espontània aconsegueixenl'interès del nen.
DEFINICIÓ DE JOC
El joc és:
•Una  activitat necessària per als éssers
humans.
•Una eina útil per adquirir desenvolupar
capacitats intel·lectuals, motores o afectives.
•Una activitat recreativa que compta amb la
participació d’un o més participants.
•La seua funció principal és la de
proporcionar entreteniment i diversió.
•Es considera el millor medi educatiu per
afavorir l’aprenentatge.
Concepte de joc
CARACTERÍSTIQUES DEL JOC:
ÉS UNA ACTIVITAT PLAENTERA

EL JOC ÉS LLIURE, ESPONTANI I TOTALMENT VOLUNTARI

EL JOC TÉ UN FI EN SÍ MATEIX


EL JOC ES DESENVOLUPA EN UNA REALITAT FICTÍCIA

TOTS ELS JOCS TENEN UNA LLIMITACIÓ ESPACIAL I TEMPORAL.
EL JOC IMPLICA ACTIVITAT


EL JOC ÉS UNA ACTIVITAT PRÒPIA DE LA INFANCIA


EL JOC ÉS ALGO INNAT
A TRAVÉS DEL JOC EL XIQUET/A MOSTRA EN QUÉ ETAPA EVOLUTIVA ÉS TROBA


EL JOC PERMET AL XIQUET/A AFIRMAR-SE


EL JOC AFAVOREIX EL SEU PROCÈS SOCIALITZADOR


EL JOC CUMPLEIX UNA FUNCIÓ COMPENSADORA DE DESIGUALTATS , INTEGRADORA I
REHABILITADORA


EN EL JOC EL MATERIAL NO ÉS IMPRESCINDIBLE
PAPER DE L’ADULT EN EL JOC:
   Preparar l’ambient adequat per a que els xiquets/es
    juguen
   Seleccionar materials adequats per al joc
   Ensenyar determinats jocs, especialmente els
    tradicionals
   Permetre que els xiquets i xiquetes repeteixquen els
    jocs una i altra vegada
   Enriquir els jocs dels xiquets i les xiquetes
   Reconèixer i valorar els jocs que realitzen els xiquets
   Evitar la competència a través del joc
   Ajudar a resoldre els conflictes que sorgeixen durant el
    desenvolupament del joc
   Respectar les preferències de cada xiquet/a
   No reproduir papers sexistes
   Observar el joc dels xiquets/es
   Fomentar en les famílies dels xiquets l’interés pel joc i
    interessar-se pels jocs que realitzen a casa

Mais conteúdo relacionado

Semelhante a Concepte de joc

Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)
Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)
Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)jalabaub
 
Definició de joc
Definició de jocDefinició de joc
Definició de jocAmparo0826
 
Power Point Final Joc2(1)
Power Point Final Joc2(1)Power Point Final Joc2(1)
Power Point Final Joc2(1)guest1a463ec3
 
Joc joguines i ludoteques
Joc joguines i ludotequesJoc joguines i ludoteques
Joc joguines i ludotequesIdealudica
 
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolano
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolanoL'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolano
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolanoSociologiainefc
 
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantil
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantilPowerpoint: el joc a l'etapa d'infantil
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantilpmorant5
 
La xarranca
La xarrancaLa xarranca
La xarrancajtalarn
 
La xarranca
La xarrancaLa xarranca
La xarrancajtalarn
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosannarosannapuyol
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosannarosannapuyol
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosannarosannapuyol
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosannarosannapuyol
 
El joc en el currículum
El joc en el currículumEl joc en el currículum
El joc en el currículumGruptallerjoc
 
Cafè famílies joc
Cafè famílies jocCafè famílies joc
Cafè famílies jocentelequia77
 

Semelhante a Concepte de joc (20)

Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)
Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)
Uf11.1.2.teories del joc (clàssiques, modernes i pedagògiques)
 
Definició de joc
Definició de jocDefinició de joc
Definició de joc
 
EL JOC
EL JOCEL JOC
EL JOC
 
Power Point Final Joc2(1)
Power Point Final Joc2(1)Power Point Final Joc2(1)
Power Point Final Joc2(1)
 
EL JOC
EL JOCEL JOC
EL JOC
 
El joc i el currículum de l'educació infantil
El joc i el currículum de l'educació infantilEl joc i el currículum de l'educació infantil
El joc i el currículum de l'educació infantil
 
Joc joguines i ludoteques
Joc joguines i ludotequesJoc joguines i ludoteques
Joc joguines i ludoteques
 
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolano
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolanoL'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolano
L'esportNOtésímbol.SergioGarcíaGilaberteAdriáMolano
 
L’Evoluci[1]..
L’Evoluci[1]..L’Evoluci[1]..
L’Evoluci[1]..
 
PowerPoint
PowerPointPowerPoint
PowerPoint
 
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantil
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantilPowerpoint: el joc a l'etapa d'infantil
Powerpoint: el joc a l'etapa d'infantil
 
La xarranca
La xarrancaLa xarranca
La xarranca
 
La xarranca
La xarrancaLa xarranca
La xarranca
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosanna
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosanna
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosanna
 
Qué és el joc per un infant rosanna
Qué  és  el joc  per un infant rosannaQué  és  el joc  per un infant rosanna
Qué és el joc per un infant rosanna
 
El joc en el currículum
El joc en el currículumEl joc en el currículum
El joc en el currículum
 
Cafè famílies joc
Cafè famílies jocCafè famílies joc
Cafè famílies joc
 
EL JOC
EL JOCEL JOC
EL JOC
 

Concepte de joc

  • 3. 1.-INTRODUCCIÓ -El joc està present en totes les cultures al llarg de la historia -Les primeres referències les troben fa 3000 anys a l’Irak
  • 4. 2.1.-ÈPOCA CLÀSSICA -En Grècia i Roma ja apareixen els joguets com objecte de diversió o entreteniment: -Carrets -Sonalls -Amulets, etc
  • 5. 2.2- ÈPOCA CLÀSSICA Segons Plató(488-387 a.C.), el joc i el joguet -Facilita l’aprenentatge. Té un valor pràctic ( s’utilitza per ensenyar aritmètica) -Importància del joc en
  • 6. 2.3 -ÈPOCA CLÀSSICA -Aristotil(384-322a.C). introdueix que el joc té un carácter relaxant. -Quintiliano(30-95) concebeix el joc com element motivador
  • 7. 3.1.-EDAD MITJANA -En este periode hi ha una important estratificació social -Este aspecto es reflexa també en el tipus de joguet que empra cada nivell social. -Alfons X el SAvi recopila “El libro de los juegos”
  • 8. 3.2-EDAD MITJANA -Naiximent del pensament pedagògic modern que inclou el joc com un element Important -Aparició de jocs instuctius
  • 9. 4.1.-RENAIXEMENT -Revitalització del joc -Adquisició d’una i mportància com a instrument pedagògic
  • 11. 5.-HISTÒRIA DEL JOC. SEGLE XVIII - XIX -Aparició de gran número de joguets -A partir de 1750 apareix l’escola pedagògica que reconeix el paper del joc per a desenvolupar les capacitats dels infants. -Montessori (1870) desenrotlla jocs que faciliten l’aprenentatge.
  • 13. CONCEPCIONS HISTÒRIQUES SOBRE EL JOC AL SEGLE XIX • INTRODUCCIÓ Les primeres propostes teòriques basades en observacions empíriques sobre el joc van nàixer a principis del segle XIX. Els pensadors que les van formular es dedicàven bàsicament a l’estudi de la naturalessa humana i les seves teories del joc aparéixen vinculades a esta consideració.
  • 14. TEORIES RELACIONADES AMB EL CONSUM D’ENERGIA Alguns pensadors van relacionar les seves teories sobre el joc amb les del treball i l’existència d’energia relacionada amb les activitats productives, donat que ens trobàvem sumergits en plè segle de la industrialització. Teoria de la potència superflua. F. V. Shiller En aquesta teoria explica que el joc consumeix energia sense finalitat aparent, es a dir, el joc permet disminuïr l’energia que no consumeix el cos al cubrir les necessitats biològiques bàsiques
  • 15. Teoria de l’energia sobrant. H. Spencer Spencer considera que el joc és el resultat d’un excès d’energia acumulada. En el cas dels sers humans, la impossibilitat de participar en activitats series, els condueix a invertir aquesta energía en activitats superflues, com el joc i les arts.
  • 16. Teoria de la relaxació. M. Lazarus Per a Lazarus, el joc no produeix una despessa d’energia sino tot el contrari, és un sistema per a relaxar als individuus i recuperar energia en un moment de fatiga.
  • 17. TEORIA DE LA RECAPITULACIÓ Stanley Hall (1846-1924) Fixa la causalitat del joc en els efectes de les activitats de generacions pasades,es a dir, segons la teoria de la recapitulació, les persones rememoren o reprodueixen a través del joc tarees de la vida dels seus antepassats.
  • 18. PREPARATORI O PREEXERCICI Kart Gross (1898-1901) Per a aquest autor, el joc és una activitat que serveix per a practicar o entrenar aquelles habilitats que més tard serán útils en la vida adulta.
  • 19. TEORIES DEL JOC AL SEGLE XX
  • 20. Al segle XX comencen aparèixer noves teories sobre el joc: S. Freud J. Piaget L. Vygotski.
  • 21. TEORIA DE FREUD El joc complix la funció d’expressarsentiments reprimits pel xiquet el seu joc està influït pel desig de ser una persona adulta i de voler ser com ella
  • 22.  TEORIA DE PIAGET  Pieget va descriure el desenvolupament intel·lectual i ho va dividir en quatre estadis :  Sensoriomotar ( 0-2 anys ) , jocs sensoriomotor o funcional ( simple exercici )  Preoperacional (2-6 anys ) , jocs simbòlics (abstracte, fictici )  Operacional concret ( 6-12 añois ) , joc reglat ( col·lectiu )  Operació formal (12 anys o més ) joc reglat i de construcció.  les persones tenen tres formes d’interaccionar amb la realitat que els envolta.  Assimilació .  Acomodació .  Equilibri .
  • 23. TEORIA DE VYGOTSKI .Per a Vygotski el joc naix de la necessitat, del desig de saber, de conéixer i de dominar els objectes ; en aquest sentit afirma que “ el joc no és el tret predominant en la infància, sinó un factor bàsic en el desenrotllament “
  • 24. ALTRES TEORIES  Teoria ecològica de U. Brofenbrenner (1979 ) ,  Teoria antropològica,  Teoria praxiológica de Pierre Parlebas,
  • 26. L´actual sistema educatiu considera el joc com un recurs metodológic per a la instrucció durant l´etapa de infantil, i l´activitat lúdica. Aquesta concepció d´intervenció educativa queda reflexada al llarg del desplegament legislatiu que ha tingut lloc durant els últims anys i enmarca la ideologia del moment.
  • 27. l´educació infantil com un nivell educatiu. La LOGSE (1990). Dona definitivament a l´educació infantil un caràcter plenament educatiu. Estableix els aspectesbàsiques del currículum i nomena explícitament la necessitat d´una metodologia basada en el joc per al desenvolupament de les capacitats bàsiquesdurant la infància . La LOCE ( 2002)Manté com a criteri la metodologia basada en el joc durant l´etapa de infantil. Respecte a eixa etapa, la nova ordenació curricular considera educativa l´etapa, de 3-6 anys i deixa fora de l sistema educatiu la franja preescolar de 0-3, a la que considera assistencial. Per canvis polítics ,aquestallei no ha arribat a materialitzar-se pràcticament en cap comunitat autònoma. La LOE (2006). Torna als plantejaments de la LOGSE i recupera el caràcter educatiu de la primera etapa
  • 28. onamentaciópsicopedagògica de la LOE: FF Ofereix una nova visió del nen i de les seves potencialitats educatives Es sustenta en les propostes de l´Escola Nova Treballar a l´aula per tallers i racons que és un recurs didàctic que té en compte el joc i les vivències del nen Considera al joc com un motor de desenvolupament que possibilitarà al nen adaptar-se a les diferents realitats en les qualsviu: social, moral, física. Racons de joc simbòlic a l'aula sónels que representen activitats pròpies i motivadores de l'adulten la vida diària i que de manera espontània aconsegueixenl'interès del nen.
  • 29. DEFINICIÓ DE JOC El joc és: •Una activitat necessària per als éssers humans. •Una eina útil per adquirir desenvolupar capacitats intel·lectuals, motores o afectives. •Una activitat recreativa que compta amb la participació d’un o més participants. •La seua funció principal és la de proporcionar entreteniment i diversió. •Es considera el millor medi educatiu per afavorir l’aprenentatge.
  • 31. CARACTERÍSTIQUES DEL JOC: ÉS UNA ACTIVITAT PLAENTERA EL JOC ÉS LLIURE, ESPONTANI I TOTALMENT VOLUNTARI EL JOC TÉ UN FI EN SÍ MATEIX EL JOC ES DESENVOLUPA EN UNA REALITAT FICTÍCIA TOTS ELS JOCS TENEN UNA LLIMITACIÓ ESPACIAL I TEMPORAL. EL JOC IMPLICA ACTIVITAT EL JOC ÉS UNA ACTIVITAT PRÒPIA DE LA INFANCIA EL JOC ÉS ALGO INNAT A TRAVÉS DEL JOC EL XIQUET/A MOSTRA EN QUÉ ETAPA EVOLUTIVA ÉS TROBA EL JOC PERMET AL XIQUET/A AFIRMAR-SE EL JOC AFAVOREIX EL SEU PROCÈS SOCIALITZADOR EL JOC CUMPLEIX UNA FUNCIÓ COMPENSADORA DE DESIGUALTATS , INTEGRADORA I REHABILITADORA EN EL JOC EL MATERIAL NO ÉS IMPRESCINDIBLE
  • 32. PAPER DE L’ADULT EN EL JOC:  Preparar l’ambient adequat per a que els xiquets/es juguen  Seleccionar materials adequats per al joc  Ensenyar determinats jocs, especialmente els tradicionals  Permetre que els xiquets i xiquetes repeteixquen els jocs una i altra vegada  Enriquir els jocs dels xiquets i les xiquetes  Reconèixer i valorar els jocs que realitzen els xiquets  Evitar la competència a través del joc  Ajudar a resoldre els conflictes que sorgeixen durant el desenvolupament del joc  Respectar les preferències de cada xiquet/a  No reproduir papers sexistes  Observar el joc dels xiquets/es  Fomentar en les famílies dels xiquets l’interés pel joc i interessar-se pels jocs que realitzen a casa