1. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
PSICOLOGÍA EDUCATIVA I
LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO
FACTORES MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE
Docente: Mgs. Erick Moscoso
Carrera: Ciencias de la Educación
Universitarias:
 Huanca Saire Vianca Fátima
 Lara Mamani Reyna Ingrid
 Mamani Calle Alina
 Salgado Mamani Blanca Nieves
Nivel: Tercer año, Quinto semestre
Fecha: 11 de Junio del 2012

2. LA PAZ – BOLIVIA
I. DATOS
TEMA: LA FAMILIA, EL DOCENTE Y EL INTERÉS PERSONAL, COMO FACTORES
MOTIVACIONALES EN EL ESTUDIANTE
LUGAR: La Unidad Educativa “Vicente Tejada” está ubicado en la calle 9 esquina Jorge
Squier, de Villa Tejada Rectangular, Distrito Municipal Uno, de la Ciudad de El Alto,
cerca a la Ciudad Satélite.
GRADO: Son de 6to de Secundaria de la Unidad Educativa Nocturno “Vicente Tejada”
II. JUSTIFICACIÓN
La encuesta de temática “Vocación e intereses educacionales y profesionales”, es
importante porque es un instrumento que nos ayuda a descubrir si el estudiante va
estudiar en un futuro.
Estudios recientes y conocimiento de experiencias vividas, nos hacen ver que algunos (as)
de los (as) estudiantes que se encuentran estudiando en el último año de colegio, aún
están con dudas de lo que van a hacer con su vida, fuera del colegio; si van a estudiar en
educación superior, o si se dedicaran al trabajo u optaran por una educación alternativa.
Por tanto, la encuesta de “la vocación e intereses educacionales y profesionales”, es
primordial para conocer, cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje que se está
desarrollando en las aulas, con la ayuda de la motivación.
Además percibir si el docente motiva al estudiante del turno de la noche, para que el
estudiante pueda optar una carrera profesional, así también si recibe apoyo de su
familia para que pueda ayudarle a solventar los gastos que intervienen en los estudios
superiores, ya que ellos trabajan durante el día, para luego estudiar por la noche, así
mismo distinguir si el estudiante presenta una motivación propia, que le impulse a no
limitarse en sus metas y sueños.
Por tanto, consideramos que este instrumento no nos limita a una sola investigación,
mas al contrario, es el inicio que permite realizar varias investigaciones con distintos fines
y en diferentes campos educativos.

3. III. OBJETIVOS Y METODOLOGÍAS DE OBSERVACIÓN
Los objetivos de nuestra encuesta, son:
1. Objetivo General
 Determinar la importancia de la motivación en el estudiante; por parte de la
familia, el docente y personal; mediante un test para poder tomar decisiones que
le permitan acceder a estudios superiores, u obtener un oficio.
2. Objetivos Específicos
 Identificar si el estudiante se siente motivado para estudiar y cuenta con
información suficiente para realizar una carrera profesional, técnica, militar, etc.
 Analizar de acuerdo al test aplicado las posibilidades que cada estudiante
presente para acceder a estudios superiores, tomando en cuenta su situación
económico – social.
METODOLOGÍA
El instrumento que se utilizo para la recogida de datos es un test de “La vocación e
intereses educacionales y profesionales”, que fue aplicado a los estudiantes de 6to de
secundaria del turno de la noche, así también se pudo entablar conversaciones con los
docentes sobre la temática a tratar.
IV. FASES DE LA REALIZACIÓN DE LA ENCUESTA PLANIFICADA
a) RECOLECCIÓN DE DATOS
1. De inicio se busco un instrumento adecuado a la situación que atraviesan los
estudiantes de 6to de Secundaria, todo esto con el propósito de identificar la
vocación e intereses educacionales y profesionales de los estudiantes, con el fin de
contribuir en la orientación de una carrera profesional.
2. Los materiales que utilizamos para la recolección de datos, fue un test, para
identificar la vocación e intereses profesionales, del autor Roberto B. Avila Acosta;
una cámara fotográfica, para poder observar el ambiente del desarrollo
educativo, así mismo se pudo conversar con los profesor que estaba a cargo de la
materia en ese momento, sobre las situaciones que viven los estudiantes de la
Unidad Educativa.
3. En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como
los inconscientes. Las teorías de la motivación, en psicología, establecen un nivel
de motivación primario, que se refiere a la satisfacción de las necesidades
elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las
necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe
estar satisfecho antes de plantearse los secundarios.

4. El psicólogo estadounidense Abraham Maslow diseñó una jerarquía motivacional
en seis niveles que, según él explicaban la determinación del comportamiento
humano. Este orden de necesidades sería el siguiente: (1) fisiológicas, (2) de
seguridad, (3) amor y sentimientos de pertenencia, (4) prestigio, competencia y
estima sociales, (5) autorrealización, y (6) curiosidad y necesidad de comprender
el mundo circundante.
VIANCA
b) Análisis de datos

5. c) Organización de datos
Qué es motivar
Motivar en gerencia es inspirar a la gente, individualmente o en grupo, de manera que
produzcan los mejores resultados posibles.
¿Para que motivar?
Una fuerza de trabajo motivada es vital para cualquier organización que quiera tener
buenos resultados. De allí que motivar a los demás se haya convertido en una habilidad
esencial para cualquier gerente.
Para desatar el potencial de un empleado, las organizaciones se han dado cuenta que
deben alejarse de los métodos “comando y control”, y acercarse a “aconsejar y acordar”.
Es decir, reconocen que premiar el buen trabajo es más efectivo que amenazar con
castigar por un trabajo mal hecho.
Cómo motivar
Para motivar a una persona, es necesario descubrir sus propias fuerzas de motivación
personal – cada persona es motivada de forma distinta, y tiene fuerzas distintas a los
demás.
Desde mediados del siglo XX se ha venido estudiando el tema de la motivación en las
organizaciones, y varias teorías han surgido al respecto. En su mayoría, sostienen que
dada la oportunidad, y el estímulo correcto, la gente trabaja bien y en forma positiva.
Jerarquías de Maslow
Una de las teorías de motivación más conocidas es la de Abraham Maslow, conocida
como la pirámide de Maslow. Según esta, el ser humano tiene cinco áreas de
necesidades:
Fisiológicas: calor, refugio, comida, sexo
Seguridad: sentido de seguridad, ausencia de miedo
Necesidades sociales: interactuar con otras personas, tener amigos
Estima: ser apreciado por otras personas
Auto-actualización: ganar, lograr, alcanzar su potencial
Estas necesidades funcionan en orden. Una vez que se satisfacen las necesidades
fisiológicas, en la base de la pirámide, cobran importancia las del siguiente nivel, estima.
A medida que se hacen importantes las del siguiente nivel, las del nivel inferior pierden
importancia como estímulo.

6. Factores extrínsecos e intrínsecos
La motivación también puede ser debida a factores intrínsecos y factores extrínsecos. Los
primeros vienen del entendimiento personal del mundo y los segundos vienen de la
incentivación externa de ciertos factores.
Factores extrínsecos pueden ser:
El dinero
El tiempo de trabajo
Viajes
Coches
Cenas
Bienes materiales
Todos estos factores pueden incrementarse o disminuirse en el espacio alrededor del
individuo; sin embargo, los factores intrínsecos dependen del significado que le dé la
persona a lo que hace. Si bien es cierto, los llamados factores extrínsecos también
dependen de esta interpretación de la persona, éstos pueden cambiarse radicalmente de
forma muy rápida, mientras que los intrínsecos requieren de un trabajo de asimilación
más adecuado a la mente del individuo. Los factores intrínsecos tratan de los deseos de
las personas de hacer cosas por el hecho de considerarlas importantes o interesantes.
Existen tres factores intrínsecos importantes. Véase el libro de Dan Pink sobre la
motivación.
Autonomía: el impulso que dirige nuestras vidas, libertad para tener control sobre
lo que hacemos.
Maestría: el deseo de ser mejor en algo que realmente importa.
Propósito: la intención de hacer lo que hacemos por servicio a algo más grande
que nosotros mismos.
El estudiante, necesita ser motivado tanto internamente como externamente como lo
mencionamos anteriormente. Pero esto implica que tenga interés personal, por si mismo,
esto para que se sienta capaz de realizar lo que desea hacer. Pero también necesita del
apoyo de su familia, y de sus profesores paraqué pueda optar por una carrera
profesional, es eso lo que nos inquieto realizar este informe, para ver si los estudiantes
reciben apoyo de su alrededor, esto hace que nos enfaticemos mas en estos temas, por
tal razón que lo resumimos en el siguiente cuadro.

7. Según la teoría de la necesidad de motivación, los seres humanos
son motivados para actuar a fin de satisfacer alguna necesidad.
Abraham Maslow (1954) describe una relación de jerarquía
especial de las necesidades, en la cual las necesidades básicas
deben ser satisfechas antes que otras necesidades.
La necesidad de autoestima (sentirse digno e importante),
conduce a sentir confianza, en uno mismo, fuerza capacidad y
APTITUDES Y suficiencia sentir que es útil y necesario en el mundo. Pero la
DATOS DEL frustración de estas necesidades produce un sentimiento de
inferioridad, debilidad y desamparo.
ESTUDIANTE
La necesidad de autorrealización, el ser humano queda libre
para satisfacer el impulso de desarrollar todo su potencial.
(INTERES
PERSONAL) Necesidades emocionales
La necesidad de competencia según Robert W. White (1959),
define la competencia como “la capacidad de un organismo
para actuar efectivamente con su ambiente”, sugiere que desde
la infancia los niños obtienen un sentido de placer al explorar y
dominar su ambiente, un deseo de dominio, poder o control, el
resultado es un sentimiento de eficiencia.
La necesidad de logro
Los individuos difieren en su necesidad de logro: algunos están
altamente auto motivados tanto en la competencia con los
demás como cuando trabajan solos; otros son motivados por el
miedo al fracaso y tiene menos probabilidad de aceptar los
riesgos que conducen al logro.
Los niños con una gran necesidad de logro son fácilmente
VOCACIÓN reconocidos por los maestros. Estos niños eligen tareas desafiantes
en las cuales pueden tener éxito, no las que son demasiado
E INTERESES
difíciles o demasiado fáciles.
PROFESIONALES Los niños que tiene temor al logro o un miedo excesivo al fracaso
pueden ser mas difíciles de reconocer, ya optan por trabajos
sumamente fáciles para alcanzar el éxito o sumamente difíciles
(DOCENTE) porque así nadie les puede culpar si fracasan.
Atención personal
Es importante ofrecer atención personal a los alumnos y
animarlos para aprender, a fin de reforzar su autoestima.
La actitud del maestro es más importante como factor de
motivación que cualquier teoría o técnica en particular.

8. Necesidades cognoscitivas
Anticipación del logro: alcanzar el éxito puede considerarse como
motivación emocional, pero la anticipación de ese éxito es
motivación intelectual.
En este sentido la retroalimentación que el maestro le ha
proporcionado al alumno, el estudiante sabe que ha dominado
exitosamente la lección.la anticipación del éxito es, en si, un
factor motivacional.
Para generar expectativas, para permitir a los alumnos anticipar
el éxito, el maestro proporciona a los alumnos información por
adelantado que los concientiza de lo que lograran de la lección.
¿Por qué es importante la motivación para los maestros?
Algunos maestros pueden sentir que su trabajo solo consiste en
enseñar, no motivar. Pero con la transmisión de temas de
asignaturas para alumnos desinteresados no se logra mayor cosa,
esta claro que los alumnos bien motivados aprenden más aprisa
que los que no lo están.
La motivación en el aula afecta tanto al aprendizaje como a la
conducta de los alumnos, los alumnos motivados para aprender
están interesados por lo que hacen, aprenden mas, estos alumnos
tienen menos probabilidad de mostrar mala conducta y de
ocasionar problemas disciplinarios, la meta que se quiere lograr
es la auto motivación en el estudiante (interés).
No hay una forma general para motivar a todos los niños, no
existe una regla segura y rápida que pueda ser aplicada en todas
las situaciones. Deben tomarse en cuenta las diferencias entre las
distintas materias y personalidades de los estudiantes y maestros.
La necesidad de autoestima
La autoimagen; formada por la interacción con el hogar, con los
semejantes y con la escuela, tiene una interacción definitiva con
el logro escolar.
El auto concepto influye en el aprovechamiento en la escuela y
viceversa. Algunos alumnos pueden tener dificultades en la
(FAMILIA) escuela, no porque tengan una baja inteligencia o una vista
defectuosa, sino porque han aprendido a considerarse incapaces
para hacer trabajos académicos. Estos alumnos pueden haber
desarrollado expectativas de si mismos que satisfacen fijando
limitaciones, inconscientemente para sus propios logros, a veces el
bajo rendimiento académico esta relacionado con la percepción
que tiene el alumno de si mismo como incapaz de aprender.

10. V. ELABORACIÓN DE CUADROS Y GRAFICAS
VI. CONCLUSIONES
Motivación
La familia, el docente y el interés personal, como factores motivacionales en el
estudiante

11. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n