1. Diferencias del nivel educativo y de la presentación del material en la formación de conceptos Psicología del Pensamiento y el Lenguaje ROCÍO ARAGÓN RODRÍGUEZ NATALIA BERMÚDEZ SANABRIA CRISTINA CARBONELL OLMO JULIA CARO CIFUENTES ALEXANDRA ORGAZ CAMACHO

3. Formación de conceptos ¿Qué son los conceptos? Instrumentos mentales para ordenar nuestro mundo. Forma de igualar elementos diferentes tratándolos como si pertenecieran a la misma categoría Estructurar el entorno de una manera económica cognitivamente hablando. Aunque perdemos detalle simplificando la realidad.

4. Formación de conceptos Permiten inferir la realidad, al nombrar un concepto imaginamos no sólo los atributos que lo definen sino también su contexto. Se pueden combinar conceptos para hacer otros más complejos. ¿Qué son los conceptos?

5. Formación de conceptos VISIÓN CLÁSICA Busca averiguar leyes del aprendizaje humano VISIÓN PROTOTÍPICA Rosch a través de la Psicología Cognitiva

9. Formación de conceptos CATEGORIZACIONES UTILIZADAS: ABSTRACTA Concepto científico PERCEPTIVA CONTEXTUAL Concepto cotidiano

11. Método Sujetos. 32 personas. 16 chicas y 16 chicos. 16 tienen entre 9 y 12 años. Y los otros 16 entre 16 y 18 años. Todos los sujetos son miembros de los scout de Cádiz. Pertenecientes a diferentes colegios de la capital. Materiales. 8 claves foto y 8 claves palabra. 4 opciones de respuesta para cada clave. Foto tamaño cuarto de folio. Palabra tamaño 4x10 cm. Hoja de registro para los experimentadores.

12. CLAVE Contextual Perceptiva Abstracto Distractor

13. CLAVE Contextual Distractor Abstracto Perceptivo

14. Edad:___ Curso:___ HOJA DE REGISTRO CLAVE CONTEXTUAL ABSTRACTO PERCEPTIVO DISTRACTOR Planeta Tierra Pradera Sol Pelota León ¿Por qué?

15. Método Se les da la instrucción: “a continuación te voy a enseñar una foto/palabra, y después te enseñare otras cuatro. Elige la que agruparías con ésta”, posteriormente se les enseñan las fotografías y palabras que se relacionan con la clave, y el sujeto elige la que cree conveniente y explica el por qué, si no lo explica por si solo, el investigador le pregunta. Procedimiento. Se hicieron los grupos de la siguiente manera. GRUPOS Primaria Bachillerato Fotografía 8 (4 y 4) 8 (4 y 4) Palabra 8 (4 y 4) 8 (4 y 4)

16. Método VARIABLES VI: nivel educativo (primaria, bachillerato) VI: forma de presentación (imagen, palabra) VD: formación de conceptos, medida en número de categorizaciones de cada tipo (abstracta, contextual, perceptiva) VVEE: sexo controlada.

19. Resultados El grupo fotos tendrá más categorizaciones perceptivas que el grupo palabras. No se cumple la hipótesis. No hay diferencias significativas entre presentar la información en foto o en palabra.

20. Resultados Estadísticos descriptivos La hipótesis se cumple con una significación de 0.012 El grupo primaria tendrá más categorizaciones contextuales que abstractas

21. Gráfica Nivel educativo

22. Gráfica forma presentación

23. Discusión HIPÓTESIS NO CUMPLIDA - El grupo fotos tendrá más categorizaciones perceptivas que el grupo palabras. HIPÓTESIS CUMPLIDAS - El grupo bachillerato tendrá más categorizaciones abstractas que categorizaciones contextuales. - El grupo bachillerato tendrá más categorizaciones abstractas que categorizaciones contextuales. - El grupo primaria tendrá más categorizaciones contextuales que abstractas.

24. Discusión Piaget: teoría de epistemología genética. Atribuiría las categorizaciones al estadio evolutivo, en este caso niños y adolescentes y a los niveles cognoscitivos alcanzados. Siguiendo a Vygotsky y su teoría sobre que el nivel educativo influye en la formación de conceptos, encontramos como los estudiantes de bachillerato realizan más categorizaciones abstractas, las cuales corresponden a los conceptos científicos que surgen tras la educación formal de alto nivel.

25. Discusión Hipótesis perceptiva. Pensamos que se cumpliría por la modalidad de presentación. Puede que la influencia educativa o evolutiva sea superior a la forma de presentación del material.

26. Conclusiones Para la hipótesis perceptiva puede que sean necesarios más sujetos o más ensayos. Para alcanzar más potencia estadística sería conveniente utilizar más sujetos y una muestra más representativa. No deja de ser un tema interesante para saber qué mecanismos son los responsables del aprendizaje humano en niveles más complejos. Conexión con otras líneas de investigación El nivel educativo influye en la formación de conceptos.