1. GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO
ESCOLA CLASSE 102 DO RECANTO DAS EMAS
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
DIRETOR: EURÍPEDES BATISTA SANTOS.
VICE-DIRETORA: MÔNICA PINHEIRO TRINDADE.
2013

2. GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO
ESCOLA CLASSE 102 DO RECANTO DAS EMAS
PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO
UM LUGAR PRAZEROSO PARA ESTUDAR
DIRETOR: EURÍPEDES BATISTA SANTOS.
VICE-DIRETORA: MÔNICA PINHEIRO TRINDADE.
2013
2

3. Sumário
Apresentação....................................................................05
Introdução.........................................................................06
Dados de Identificação....................................................07
Missão................................................................................0
9
Visão..................................................................................10
Crenças..............................................................................10
Valores.............................................................................. 10
Histórico da Instituição Educacional..............................11
3

4. Diagnóstico.......................................................................13
Objetivo Geral.................................................................14
Objetivos Específicos......................................................15
Princípios Norteadores....................................................16
Organização Administrativa............................................19
Organização Curricular....................................................22
Plano de Ação...................................................................24
Recursos Humanos..........................................................40
Recursos Materiais...........................................................40
Avaliação...........................................................................41
Bibliografia.......................................................................41
Anexos.............................................................................43
4

5. Apresentação
O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas, é fruto das discussões envolvendo todos os segmentos da Comunidade
Escolar, inspiradas no PPP Carlos Mota e fundamentadas em pesquisas
realizadas pelos profissionais de educação e alunos. Vem apresentar caminhos
que propiciem a educação com a qualidade almejada pelos atores envolvidos
no processo ensino aprendizagem buscando contribuir para a formação plena
de seus educandos.
Acreditando nas ideias de Rubem Alves de que “não se ensina o voo aos
pássaros, pois o voo já nasce dentro dos pássaros”, propõe-se uma práxis
pedagógica voltada para o lúdico, pois a aprendizagem, observada por esse
prisma, nada mais é que o despertar do caráter científico que o indivíduo
possui, mas que precisa ser incentivado a desenvolver.
Nesse contexto torna-se fundamental criar um ambiente agradável para
as relações de trabalho e ensino aprendizagem, onde o aluno seja sujeito de
sua própria história e a Escola um lugar prazeroso para estudar. Os
profissionais de educação sintam-se partícipes de um processo de construção
de uma nova sociedade e como tal aumente o nível de comprometimento com
fazer pedagógico e com a prática de ações marcadas pela vontade coletiva
expressa pela conduta democrática.
5

6. O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas torna-se um instrumento de observância de princípios democráticos,
didático-pedagógicos, epistemológicos e respeito à diversidade. Onde a
aprendizagem acontecerá sem qualquer trauma, pois a proposta é fazer da
Escola Um Lugar Prazeroso para Estudar.
“A revolução social deve buscar sua poesia no futuro”.
Carlos Mota.
Introdução
A escola é o espaço de excelência onde as relações de ensino e
aprendizagem acontecem e permitem a sistematização de conhecimentos
adquiridos ou a produção de novos conhecimentos significativos. Esse conceito
de escola que surgiu na discussão do coletivo da Escola Classe 102 do
Recanto das Emas durante o movimento de releitura de seu Projeto PolíticoPedagógico, pois não partiu do zero, pelo contrário, toda a história da Instituição
foi considerada: seus projetos, sucessos, insucessos e experiências, o que
confirmou que por sua própria essência, a Escola visa contribuir para a
formação plena do cidadão e, o aluno deixa de ser o personagem na ”trama
educacional” para tornar-se sujeito de sua própria história, numa perspectiva de
busca de meios que propiciem a orientação e construção de novas concepções
no cotidiano escolar, conduzindo a uma Escola comprometida com a
transformação social.
A gestão democrática torna-se elemento fundamental na reelaboração
de um contexto histórico educacional onde todos os segmentos da comunidade
escolar devem estar envolvidos de maneira consciente e comprometida,
buscando uma escola que prima pela qualidade e que visa aperfeiçoar suas
relações e tomadas de decisões pela coletividade.
6

7. A organização dos tempos e espaços para a prática educacional na
Escola Classe 102 do Recanto das Emas deverá ser privilegiado pelas relações
agradáveis propiciando prazer para todos os sujeitos. A garantia de cidadania
para os alunos da Escola, com reflexo positivo de transformação da
comunidade e da sociedade passa pelos eixos de igualdade, liberdade e
sustentabilidade humana, pois além do acesso devem ser propiciadas
condições de aprendizagem que garantam a permanência eliminando
definitivamente a evasão escolar das estatísticas escolares.
O PPP da Escola Classe 102 será avaliado periodicamente pela
Comunidade Escolar para sofrer os ajustes necessários para que atenda aos
seus reais interesses respeitadas as diversidades e singularidades tendo em
vista garantir o direito de aprender assegurados na Lei nº 9.346/96, Lei de
Diretrizes e Bases da Educação.
“Não há mudança sem sonho como não há sonho sem esperança... A
compreensão da história como possibilidade e não determinismo seria ininteligível sem o
sonho, assim como a concepção determinista se sente incompatível com ele e, por isso, o
nega.”
Paulo Freire
Dados de identificação
1. Dados da Instituição Educacional
Nome da Instituição
Escola Classe 102 do Recanto das Emas
Educacional
7

8. Endereço completo
Quadra 102 Conjunto 3A lote 01
Telefone/ Fax/ e-mail
3901-3351
Localização
Zona Urbana
Data da criação da Escola
07/10/97 – Processo 082 017473/93
Turno de funcionamento
Matutino e vespertino
Nível de ensino ofertado
Educação Básica
Ensino Fundamental:
Etapas, ciclos, fases e modalidades de II Ciclo
ensino/
específicos
programas
da
e
Educação
projetos BIA – Bloco Inicial de Alfabetização.
Básica Bloco II – 4º e 5º anos.
propostos pela Escola.
Programa Educação Integral:
Iniciação Esportiva.
Canto e Coral.
Teatro.
Inclusão Digital.
Horta e Jardinagem.
8

9. Xadrez.
Outros Projetos e Programas:
Projeto UCA – Um Computador por Aluno.
Projeto Um Lugar Prazeroso para Estudar.
Projeto Prazer de Ler.
Projeto Interventivo no II Ciclo:
Plantão Pedagógico.
Reagrupamento nos Blocos.
Reforço escolar.
Projeto de Apoio à Aprendizagem.
Serviço de Orientação Educacional.
Missão
Oferecer condições didático-metodológicas, democráticas e pedagógicas
que possibilite o desenvolvimento integral de seus alunos, observados os
aspectos da formação do indivíduo crítico, criativo, capaz de exercer sua
cidadania através do resgate de valores essenciais como: respeito, dignidade,
responsabilidade,
humildade
e
honestidade,
dentre
outros,
autoconstrução da identidade pautada por princípios morais e éticos.
9
para
a

10. Visão
Ser reconhecida em médio prazo pela excelência em qualidade de
educação desenvolvida na Cidade, no Distrito Federal e no Brasil, propiciando a
transformação da sociedade segundo os eixos de igualdade, solidariedade e
sustentabilidade humana.
Crenças
Por acreditar na escola que oferece um ambiente agradável, pautado
pelas relações harmônicas e democráticas e que a aprendizagem efetiva e sem
traumas acontece na interação entre sujeito e objeto de ensino, que a Escola
Classe 102 do Recanto das Emas promove uma educação focada no estímulo,
nas relações lúdicas e na interação, buscando construir cotidianamente um
lugar prazeroso para estudar.
“Só aprende quem tem fome e por isso é preciso despertar a fome de saber.”
Rubem Alves.
Valores
10

11. A criança é um ser social carente de base sólida para uma educação
efetiva e integral. Esta definição que surgiu nas discussões “a escola que temos
e a escola que queremos” levou a Escola a se preocupar em cultivar e
preservar um ambiente propício para desenvolver valores como: compartilhar,
socializar e respeitar, pressupostos que conduzem ao convívio social com
liberdade, autonomia e responsabilidade.
Histórico da Instituição Educacional
A Escola Classe 102 do Recanto das Emas é reconhecida por meio do
parecer 253/94, publicado no DODF 195, página 23 de 07/10/97 referente ao
processo 082.017473/93 e Resolução 4352-SEDF, de 16/12/93. Está localizada
à Quadra 102 Conjunto 3A Lote 01, Fone: 3901-3351. Sua inauguração foi no
dia 02 de agosto de 1993, em estrutura de zinco e, em 1996, foi demolida e
reconstruída em estrutura de alvenaria, sendo reinaugurada em julho 1998.
Foi a primeira Escola do Recanto das Emas. Criada para atender a
clientela de séries iniciais, devido à demanda, atendeu por alguns anos à
Educação Infantil, quando deixou de atender ao “famigerado turno da fome”,
pois no primeiro ano chegou a funcionar em quatro turnos diurnos, a demanda
era bem superior a oferta.
A professora Margareth Nasser Khouri, convidada para assumir o desafio
de dirigir a Instituição apesar de todas as dificuldades que encontraria, convidou
o professor Eurípedes Batista Santos para acompanhá-la como apoio
pedagógico-administrativo. Assim os dois tornaram-se pioneiros na educação
do Recanto das Emas.
Em 1996, enquanto era reconstruída, a Escola Classe Recanto das
Emas, foi esse o primeiro nome que recebeu, funcionou em caráter provisório
11

12. em galpões pré-moldados montados para esse fim no terreno do Centro de
Ensino Fundamental 104 do Recanto das Emas. A distância considerável que
ficou para a maioria dos alunos, serviu para alimentar o sonho de “voltar para
casa”.
Em 1997, o Centro de Ensino Fundamental 101 do Recanto das Emas foi
inaugurado, mas como não tinha equipe gestora nem docente, funcionou como
sede da Escola Classe 102 até julho do ano seguinte, a partir do segundo
semestre de 1998 a “saga 102” chegava ao fim, estava em casa.
A Escola sempre participou dos eventos promovidos pela Regional de
Ensino, dentre esses a participação em desfiles estudantis em comemoração
ao aniversário da Cidade trazia uma motivação maior, pois a proximidade entre
o aniversário da Escola e do Recanto das Emas levou a elaboração de
memoráveis desfiles com temas como: “Recanto Amado Recanto a E C 102
Debuta Com Você”, ao completar quinze anos e “EC 102 e Recanto Declaram
Maioridade”, ao completar dezoito, além de apresentar ao longo de sua história
diversos temas com a marca de seu Projeto Polítco-Pedagógico, ou com
enfoque histórico ou político.
Em 2007, a Escola sugeriu ao NUDEIC, núcleo responsável pela
organização dos eventos esportivos, a incorporação de uma nova categoria aos
Jogos Estudantis do Recanto das Emas, JEREM, a categoria mirim, que
possibilitaria a participação das escolas classes nos jogos. Como a sugestão foi
acatada a Escola Classe 102 participou e sagrou-se campeã geral da categoria
no mesmo ano, repetindo o feito em 2008, 2009, 2010, 2011 e 2012.
Em 2010, a Escola que conseguira seu primeiro computador participando
de uma campanha de reciclagem e preservação ambiental denominada “Vá
Catar Latas”, em seu terceiro ano de existência, recebeu o Projeto UCA, Um
Computador por Aluno, do Ministério da Educação, o que representa um novo
marco em sua trajetória.
Sua política de integração escola-comunidade reflete-se positivamente
na realização de festas comemorativas alusivas à família e no sucesso que se
tornou sua já tradicional Festa Junina.
12

13. Diagnóstico
A Escola Classe 102 do Recanto das Emas oferece educação básica nos
anos iniciais com organização em ciclos sendo em 2013 seis turmas do BIA,
Bloco Inicial de Alfabetização e dez do Bloco II, quartos e quintos anos.
Trabalha com educação inclusiva, razão pela qual algumas turmas são
reduzidas e outras se caracterizam por integração inversa.
A estratégia de matricula foi atingida para este ano letivo, o que garantiu
um número de alunos compatível com a proposta da Rede Pública por sala de
aula.
A percepção empírica de que a Escola atende a uma comunidade
carente conduziu os profissionais de ensino e estudantes da Instituição a
realização de uma pesquisa com amostragem bastante significativa, pois foram
aplicados questionários para quase metade da Comunidade Escolar e os
resultados obtidos foram surpreendentes: A comunidade atendida pela Escola,
até então entendida como carente, evidenciou que metade das famílias não
paga aluguel, metade possui pelo menos um veículo automotivo, a maioria das
famílias são constituídas por até quatro pessoas, a maioria das famílias tem
pelo menos dois provedores com emprego fixo, em dois terços das famílias o
responsável tem no mínimo o ensino médio completo, pelo menos dois terços
tem acesso à internet, dos quais noventa por cento acessa de casa, menos de
um terço das famílias possui algum benefício do Estado. A carência existente,
portanto, vai além dos aspectos econômicos, o que aumenta a responsabilidade
da Escola com relação à qualidade dos serviços ao cumprir seu papel social.
A equipe gestora eleita para um mandato de um ano e meio, que se
encerra ao final de 2013, desenvolve uma gestão próxima do ideal de Gestão
13

14. Democrática, pois procura envolver a todos os segmentos da Comunidade
Escolar através de reuniões ordinárias e extraordinárias do Conselho Escolar
ou nas Assembleias Gerais ou por segmento, no intuito de dar transparência a
seus atos.
A estrutura física do prédio escolar está conservada, apesar da falta de
espaço que dificulta a implementação de projetos como da Educação Integral,
de Reforço Escolar, de Apoio a Aprendizagem, de Iniciação Esportiva, dentre
outros.
Existe consenso entre os representantes do Conselho Escolar de que a
Cobertura da Quadra de Esportes poderá representar um importante passo
para a minimização da maioria dos problemas detectados.
Apesar da latente falta de espaço, o comprometimento do Corpo
Docente, da Equipe de Apoio a Aprendizagem, do Serviço de Orientação
Educacional, da Coordenação Pedagógica e dos demais profissionais
envolvidos tem buscado sempre soluções criativas para as demandas
educacionais, pois segundo Paulo Freire “ensinar é um ato de amor”.
Objetivo Geral
Promover ensino público de qualidade que garanta o acesso e
permanência do aluno favorecendo a socialização para, priorizar a formação e
o desenvolvimento das potencialidades e habilidades, necessárias para o
exercício consciente da cidadania.
14

15. Objetivos Específicos
•
Desenvolver a criticidade e capacidade de aprendizagem, tendo em vista a
aquisição de conhecimento, habilidades e a formação de hábitos e valores .
•
Estimular a criatividade e a autoconfiança do educando na realização de
atividades em busca de seus talentos.
•
Oportunizar a participação de todos os segmentos da escola nos eventos
culturais propostos e desenvolvidos pela Unidade de Ensino com o intuito de
fortalecer o relacionamento entre os segmentos da Comunidade Escolar.
•
Incentivar o gosto e hábito pela leitura a partir do vivenciar textos literários e
experiências cotidianas.
•
Implementar a Gestão Democrática, com ênfase nas relações com o
Conselho Escolar, para garantir participação de todos os segmentos nas
decisões garantindo transparência nos atos e na aplicação dos recursos
públicos.
•
Oferecer atividades lúdicas e recreativas com o intuito de tornar
agradáveis/prazerosos os momentos de escolarização.
•
Oportunizar atividades diversificadas no contra turno para viabilizar a
Educação Integral.
•
Desenvolver postura ecológica de respeito e preservação ao meio ambiente
visando melhor qualidade de vida.
•
Propiciar a inclusão dos alunos com necessidades especiais garantindo o
acesso e a permanência num ambiente lúdico e acolhedor.
15

16. •
Proporcionar aos professores e demais profissionais da educação
envolvidos tempo e espaço de discussão e estudos para garantir o processo
de formação continuada.
Princípios Norteadores
Epistemológicos
O Projeto Político-Pedagógico da Escola Classe 102 do Recanto das
Emas está baseado nos princípios norteadores de igualdade, qualidade, gestão
democrática, liberdade, participação da família e valorização do magistério.
(SEDUC 2005, Apud Veiga, 1995).
Segundo a Constituição Federal (1988) no Art. 5º: “Todos são iguais
perante a lei, sem distinção de qualquer natureza”. Entendendo a igualdade, o
acesso e a permanência do aluno na escola, como um direito a educação para
todos (LDB 9394/96).
A Escola Classe 102 é Inclusiva e Integral que segundo o PPP/SEEDF,
fundamenta-sena multidimensionalidade do ser na sua “integralidade afetiva,
cognitiva, física, social, histórica, ética, estética, considerando sempre a
perspectiva das relações humanas” (p.49 e 500). Para Ropoli (2010), A educação
inclusiva concebe a como um espaço de todos, no qual os alunos constroem o conhecimento
segundo suas capacidades, expressam suas ideias livremente, participam ativamente das
tarefas de ensino e se desenvolvem como cidadãos, nas suas diferenças.
Faz-se necessário ainda promover a utilização de tecnologias modernas:
televisão, DVD, computador/internet, para contribuir pedagogicamente no
sucesso escolar. Também, divulgar e incentivar a participação das famílias nas
rotinas, atividades e projetos desenvolvidas pela equipe e gestão escolar para
16

17. que possam acompanhar e contribuir cotidianamente com o processo de ensino
aprendizagem de seus filhos.
A Escola, na perspectiva de construção da cidadania, assume a
valorização da pluralidade cultural em sua própria comunidade, vencendo
limitações e proporcionando aos alunos pertencentes aos diferentes grupos
sociais, o acesso ao saber.
Didático-pedagógicos
A prática pedagógica é baseada na utilização dos diversos métodos de
ensino (piagetiano, humanista, sociointeracionista) onde o aluno torna-se
construtor do seu próprio aprendizado, sendo ele o centro do processo. O
professor cria situações favoráveis e significativas de aprendizagem, tornandose mediador e mantendo uma relação interativa entre o aluno e os
conhecimentos piagetianos (ser ativo, pensamento concreto, respeito ao
interesse infantil, autonomia, moral) que compreende a inteligência infantil
diferente do adulto, erro como expressão e oportunidade de aprendizagem, a
interação
pertencente
ao
processo
de
desenvolvimento
das
relações
interpessoais e da cooperação e escola como ponte entre os conhecimentos
sistematizados e experimentados.
Para a diagnose, acompanhamento e intervenção são utilizados os
testes da psicogênese da leitura e escrita individual dos alunos da Unidade de
Ensino, baseada na orientação construtivista de alfabetização de Emília
Ferreiro.
As
intervenções
são
feitas
coletivamente
e
individualmente.
Coletivamente as orientações e intervenções realizadas pelo SOE (Serviço de
Orientação Educacional) e EEAA (Equipe Especializada de Apoio a
Aprendizagem) são direcionadas ao corpo docente que implementa, se
17

18. necessário, são estendidas as famílias. Na persistência das dificuldades de
aprendizagem são feitas intervenções junto ao aluno e se necessário os
encaminhamentos complementares.
Individualmente, são realizadas ações como plantão pedagógico –
atendimento individual trabalhando as dificuldades pedagógicas do aluno,os
reagrupamentos intra e interclasses, e interventivo, ser uma escola organizada
em ciclos.
A Escola prioriza a gestão verdadeiramente democrática e comprometida
com a educação de qualidade. Entende que o espaço escolar deve propiciar o
prazer de aprender, fundamentada nas ideias de Rubem Alves que diz:
“precisamos de dois tipos de ferramentas: dos conhecimentos necessários à sobrevivência, que
aprendemos para chegar a algum lugar, e dos conhecimentos que apenas nos dão prazer,
como armar quebra-cabeças ou jogar xadrez, que não existem para levar a coisa alguma e que
aprendemos por puro prazer”.
Desta forma, torna-se necessário que no processo ensino aprendizagem
sejam desenvolvidas capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação
interpessoal e inserção social, ética e estética, mediante ao objetivo de
contribuir para a formação plena do indivíduo, capacitando-o ao exercício da
cidadania.
“Só aprende quem tem fome e por isso é preciso despertar a fome de saber.
Ensinar o voo não é tarefa que se possa fazer. Porque o voo já nasce dentro dos pássaros. O
voo não pode ser ensinado. Só encorajado”.
(Rubem Alves)
18

19. Escola Classe 102
“Um lugar prazeroso para
estudar”
Princípios
Éticos
Amor ao próximo
Respeito
Honestidade
Responsabilidade
Princípios
Epistemológicos
Princípios
Pedagógicos
O aluno como
sujeito da
aprendizagem
Aluno construtor do
conhecimento
Professor mediador
Conhecimento
contextual e
significativo
Pilares da Educação:
Aprender a aprender,
aprender a fazer, aprender a
conviver, aprender a ser.
19
Princípios
Estéticos
Ação Pedagógica
Interdisciplinar
Ambiente agradável
de aprendizagem
Expressão da
criatividade

20. Organização Administrativa
A Escola Classe 102 é composta por 53 profissionais da educação entre
eles efetivos, terceirizados e contratados. Assim compostos:
Servidor
Função
Atribuições
Regime de
trabalho
Eurípedes Batista Santos
Professor
Diretor
Estatutário
Mônica Pinheiro Trindade
Professor
Vice-diretor
Estatutário
Lucilene de Oliveira
Professor
Sup. Pedag.
Estatutário
Analice Oliveira de Jesus
Professor
Coord. Local EF.
Estatutário
Edivânia Ferreira Lima
Coord. ED. Int.
Estatutário
Mª Cristina Sant’ana Cardoso
Professor
Professor
Apoio a direção
Estatutário
Terezinha Lino de Jesus Inácio
Professor
Sala de leitura
Estatutário
Rosemarie Brito do Nascimento
Professor
Regente
Estatutário
Renata Faria Lamas
Professor
Regente
Estatutário
Lucilene de Oliveira
Professor
Regente
Estatutário
Maria Helena Andrade Leal
Regente Temp.
Lilian Karla R. Nascimento
Professor
Professor
Regente
Estatutário
Maria Dolores S. do Matosinho
Professor
Regente
Estatutário
Gercina Almeida dos Santos
Professor
Regente
Estatutário
Sheila Ribeiro de Lima
Professor
Regente Temp.
CLT
Sâmara Maria dos Santos
Professor
Regente Temp.
CLT
Francisca Maria Nunes Martins
Regente
Estatutário
Marlucy Rosa Bernardes
Professor
Professor
Regente
Estatutário
Analice Oliveira de Jesus
Professor
Regente
Estatutário
Maria do Bonfin C. do Amaral
Regente
Estatutário
Jocineide da Silva C. Xavier
Professor
Professor
Regente
Estatutário
Ana Maria de Lima
Professor
Regente temp.
Waldirene de Oliveira Cruz Silva
Professor
Regente
20
CLT
CLT
Estatutário

21. Edivania Ferreira Lima
Professor
Regente
Claudionor Noleto Oliveira Junior
Professor
Regente temp.
Estatutário
CLT
Àquila Cristina Camacho Pereira
Professora
Psicóloga EEAA
Estatutário
Edneide Mª de Oliveira Nogueira
Professora
Pedagoga EEA
Estatutário
Heliana Dias Oliveira
Esp. de E.B.
Orientadora Educ.
Estatutário
Miraneide de Deus Costa
Gestor Adm
Serviços gerais
Estatutário
Maria de Fátima Gomes Monteiro
Gestor Adm.
Chefe de Secretária
Estatutário
Mª Suely Oliveira Silva
Gestor Adm.
Secretária
Estatutário
Jacioneide Rodrigues de Souza
Gestor Adm
Apoio a secretaria
Estatutário
Rosineide Assis de S. Rocha
Gestor Adm.
Apoio a Direção
Estatutário
Eduardo Silva do Rosário
Gestor Adm
Portaria
Estatutário
Sônia Costa de Lima da Silva
Gestor Adm.
Portaria
Estatutário
Jane de Sousa Vieira
Gestor Adm
Sala de Leitura
Estatutário
José Pereira Caixeta
Gestor Adm.
Vigia
Estatutário
Gilmário Valentim Martins
Gestor Adm
Vigia
Estatutário
Juarez Lima de Oliveira
Gestor Adm.
Vigia
Estatutário
Roseval Pereira da Costa
Gestor Adm
Vigia
Estatutário
Francisca das Chagas dos Santos
Gestor Adm.
Vigia
Estatutário
Pedro Antonio Veloso Neto
Gestor Adm
Vigia
Estatutário
Vera Lúcia M. Nogueira
cozinheira
Cantineira
Terceirizado
Maria Ribeiro de Souza
cozinheira
Cantineira
Terceirizado
Kelle Pereira Marques
cozinheira
Cantineira
Terceirizado
Marilene Marcelino Ferreira
Limpeza
Aux. Serv. gerias
Terceirizado
Maria Elivoneide R. Carvalho
Limpeza
Aux. Serv. gerais
Terceirizado
José Humberto R. Cordeiro
Limpeza
Aux. Serv. gerais
Terceirizado
Benedita Rodrigues de Oliveira
Limpeza
Aux. Serv. gerais
Terceirizado
Servino Ferreira Vaz
Aux de limp.
21
Vigia
Belacap

22. Organograma institucional:
Direção
Equipe
Especializada de
Apoio a
Aprendizagem
ViceDireção
Serviços
Gerais
Escola
Classe 102
Secretaria
Corpo
Discente
Supervisão
Pedagógica
Supervisão
Administrativa
Orientação
Educacional
Corpo
Docente
22

23. Organização Curricular
A organização curricular da Escola Classe 102 do Recanto das Emas é
norteada pelo Currículo Em Movimento da Educação Básica do DF, PCN’s e
pela LDB, partindo do princípio do respeito ao educando, e ressaltando o
protagonismo
do
mesmo
como
partícipe
do
processo
de
ensino
e
aprendizagem. Sendo um ser ativo, construtor de seu presente e futuro, na
perspectiva do desenvolvimento integral de suas potencialidades e no exercício
de sua cidadania. É fundamentado teoricamente nas concepções pedagógicas
pós-estruturalistas (Silva, 2010), visando a superação dos modelos de ensino
tradicionais e tecnicistas.
Em 2013, a Escola ampliou sua organização em cíclica, pois além do
BIA, Bloco Inicial de Alfabetização, que já estava funcionando há alguns anos,
aderiu à proposta de organização dos anos iniciais em ciclos, os quartos e
quintos anos agora estão reunidos no II Bloco do II Ciclo.
Contudo, para o sucesso da aplicação do currículo garantindo ensino de
qualidade torna-se essencial a participação da comunidade no processo
educacional. Essa interação com as famílias realimenta a função social, pois
por meio desta descobre-se novas parcerias, ideias, projetos e conceitos. Para
que de fato a interação comunidade/escola ocorra.
23

24. A interdisciplinaridade e a contextualização estarão presentes na
organização do plano de ensino. Nessa proposta, os projetos interdisciplinares
visarão à formação plena do ser humano, sendo desenvolvidos temas como
resgate de valores morais e cívicos, autoestima, conhecimento do próprio
corpo, hábito de leitura, relaxamento, sexualidade, dentre outros.
O currículo deve contemplar a inclusão em diversos aspectos, dar voz às
minorias. Ser multicultural tendo em vista a superação de preconceitos.
Portanto deve ter caráter maleável, dadas as especificidades de seu
tempo, pautando sua compatibilidade com a revolução tecnológica. Ser
instrumento acessível e passivo de crítica e modificação por parte da
comunidade escolar a que pertence, por isso denomina-se currículo em
movimento.
Os alunos com maiores dificuldades para realizar as atividades propostas
serão atendidos com trabalhos diversificados em sala de aula e no contra turno
em momentos de reforço escolar, plantões pedagógicos, projetos interventivos
e reagrupamentos. Além de atendimento especializado com a equipe de apoio
a aprendizagem
O conselho de classe é realizado bimestralmente com a participação da
direção, professores e coordenadores. Visando reorientar o planejamento da
ação docente e encaminhar providências para garantir o êxito da ação
educativa, de forma que a responsabilidade e compromisso de todos fiquem
assegurados.
Neste contexto, a temática UM LUGAR PRAZEROSO PARA
ESTUDAR, que norteia este PPP, possibilitará o resgate do prazer de estudar,
o respeito pela instituição educacional através de atividades lúdicas criativas e
inovadoras, possibilitando ao educando construir seu conhecimento com
autonomia, onde o educador exerce o papel de mediador no processo.
Plano de Ação
24

25. Meta 1: Reduzir em até 50% o índice de repetência no 4° e 5º ano do Ensino Fundamental desta UPE
até 2014.
Ação
Responsável
Prazo
Local
Justificativa
Procedimento
Realização de
projetos
Visando
interventivos
melhorar o
como o plantão
índice de
pedagógico
dentre outros
Professores,
voltados para a
coordenador.
Durante o
biênio
2013/2014
Espaços
disponíveis.
recuperação da
aproveitamento
através de
projetos
contextualizado
aprendizagem
se
ao longo do
significativos.
processo.
Elaborar/desen
volver/coordena
r projetos e
subprojetos
capazes de
atender as
necessidades
do educando
na busca do
conhecimento.
Realizar
Capacitação e
palestras,
aperfeiçoament
seminários e
o de
Qualificar o
professores do
EAPE, UNB,
4° e 5° ano,
Escola, CRE,
através de
dentre outros.
Espaços
disponíveis.
.
cursos,
professor para
e média
melhorar o
duração a partir
desempenho
das
pedagógico.
Durante o
biênio
2013/2014
cursos de curta
necessidades
palestras e
detectadas ao
seminários.
longo do
processo.
25

26. Buscar ações
práticas
interventivos
visando corrigir
a distorção
idade/série.
contextualizada
bimestre de
Direção,
s e prazerosas
2013, o nível de
professores,
para reduzir, no
aprendizagem
biênio
para promover
e equipes de
2013/2014, as
a intervenção
apoio.
distorções
necessária que
caracterizadas
evitará a
defasagem
idade/série.
projetos
primeiro
no tocante à
Elaboração de
Avaliar, após o
futura.
coordenadores
Maio de 2013.
Escola.
Realização de
A leitura tornase significativa
quando
Direção,
Prazer de ler
professores,
para atingir o
coordenadores
letramento.
, equipe de
Durante o
biênio
2013/2014
Sala de aula,
realizada por
Sala de Leitura
prazer. O seu
e outros
hábito conduz à
espaços.
descoberta e
.
apoio.
construção de
novos
conhecimentos.
atividades
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
escola pelo
menos uma vez
por semana.
Desenvolver
Professores,
atividades
coordenadores
recreativas,
, direção e
socioculturais e
Espaços
monitores.
acadêmica se
desenvolver
torna plena à
atividades no
comunidade.
26
Elaborar e
escola e da
.
A formação
diversos da
Biênio
2013/2014
medida que o
contraturno que

27. educando
aproveita as
oportunidades
que lhes são
oferecidas.
Logo, a
pedagógicas, no
Educação
extra-
histórica das
Integral.
competências
correção
Educação
habilidades e
paliativo para a
Programa de
aprendizado de
como um
os alunos no
possibilitem o
Integral surge
contraturno para
curriculares.
carências de
oportunidades
nas
comunidades
menos
favorecidas.
Meta 2: Propiciar qualidade no ensino dos anos iniciais, garantindo a até 80% dos alunos matriculados
na UPE a aquisição de habilidades e competências compatíveis com a etapa de estudo, até 2014.
Ação
Responsável
Prazo
Local
Justificativa
Procedimento
Para que sejam
elaboradas
to do nível de
Professores,
evolução da
coordenadores
a novembro
escrita dos
.
2014
Sala de aula.
alunos da IE.
da Psicogênese
necessárias ao
para todos os
bom andamento
alunos da IE,
do processo
Março de 2013
Aplicar o Teste
ações
Acompanhamen
mensalmente.
ensinoaprendizagem
27

28. Realizar
palestras,
seminários e
Capacitação e
aperfeiçoament
EAPE, UNB,
o dos
Escola, DRE,
professores do
dentre outros.
Durante o
biênio
2013/2014
Espaços
disponíveis
oferecidos pela
.
SEE/DF
BIA.
Qualificar o
cursos de curta
professor para
e média
melhorar o
duração a partir
desempenho
das
pedagógico.
necessidades
detectadas ao
longo do
processo.
Nos encontros
de
coordenação
O projeto
necessidades
Professores,
acadêmicas dos
coordenação
Bloco do II
Ciclo.
reflexão para
elaborar ações
práticas e
educando.
III do BIA e II
momentos de
adequação do
alunos da Etapa
realizarão
perfeita
Escola.
defasagem de
propiciando a
maio de 2014.
coordenadores
aprendizagem
Maio de 2013 e
EEAA/SOE e
correção da
corrigir as
direção,
antecipar a
interventivo para
professores,
buscará
projeto
coletiva,
interventivo
Elaboração de
capazes de
intervir nas
dificuldades de
aprendizagem.
28

29. Realização de
A leitura tornase significativa
quando
Prazer de ler
para atingir o
letramento.
Direção,
professores,
coordenadores
.
Sala de aula,
Durante o
biênio
2013/2014
realizada por
Sala de Leitura
prazer e seu
e outros
hábito conduz à
espaços.
descoberta e
construção de
novos
conhecimentos.
atividades
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
escola pelo
menos uma vez
por semana.
Meta 3: Garantir a 100% dos ..... alunos da UPE, matriculados em 2013, “um lugar prazeroso para
estudar.”
Ação
Responsável
Prazo
Local
Justificativa
Procedimento
Aquisição de
jogos e
brinquedos
Propiciar
Direção,
Recreio
professores,
monitorado.
coordenadores
e alunos.
momentos de
Durante o
biênio
2013/2014
Pátio interno e
área de lazer.
.
entretenimento
e resgate de
valores sócioculturais.
pedagógicos
para
adequação dos
espaços de
lazer
garantindo
melhor
interação social
e afetiva entre
os educandos.
29

30. Realização de
A leitura tornase significativa
quando
Direção,
Prazer de ler
professores,
para atingir o
coordenadores
letramento.
, equipe de
Durante o
biênio
2013/2014
Sala de aula,
realizada por
Sala de Leitura
prazer e seu
e outros
hábito conduz à
espaços.
descoberta e
.
apoio.
construção de
novos
conhecimentos.
atividades
como a “hora
do conto”,
produção
teatral, rotina
diária de leitura
envolvendo
todos os
segmentos da
escola pelo
menos uma vez
por semana.
Apropriação
As aulas
interdisciplinares
tornam-se
Planejamento
significativas
de aulas
quando se tem
interdisciplinare
s
contextualizada
se
Professores,
coordenadores
e supervisor
pedagógico.
Durante o
Sala de
biênio
Coordenação.
2013/2014
recursos
materiais para
que o
conhecimento
significativas.
ocorra como
descoberta e
não apenas
transmissão.
dos recursos
materiais
disponíveis na
IE, bem como
buscar outros
para elaborar
aulas
contextualizadas
e significativas
que contribuam
para
transformá-la
em “um lugar
prazeroso para
estudar”.
30

31. Preparar,
juntamente com
parceiros, o
terreno para
desenvolver o
projeto.
Adquirir
sementes,
insumos e
Nos espaços
disponíveis no
Cultivar significa
necessários.
interior do
renovar a vida,
Promover
estabeleciment
preservar o
palestras de
o e no
ambiente e
sensibilização
perímetro
garantir vida
quanto à
externo ao
saudável.
necessidade de
Professores,
Desenvolver
monitores,
projeto de horta
direção,
e jardim.
coordenadores
ferramentas
Durante o
biênio
2013/2014
e alunos.
muro.
preservação
ambiental e da
importância de
alimentação
saudável, bem
como elaborar
e desenvolver
aulas práticas
de hortaliças e
jardinagem.
Realizar horas
Direção,
cívicas
coordenadores
periódicas, com
e professores.
Pátio interno.
31
Planejamento
antecipado das
do amor à
.
Cidadania se
constrói a partir
Biênio
2013/2014
ações a serem

32. Pátria, do
ênfase nas
conhecimento
datas
da história de
comemorativas
seu País e do
e no resgate de
respeito aos
valores.
valores éticos e
morais.
desenvolvidas
em cada hora
cívica,
envolvendo
todos os
segmentos.
Apropriação
dos recursos
tecnológicos
Na sociedade
moderna, o
Professores,
(lap tops
educacionais)
indivíduo que se disponibilizados
coordenadores
apropria dos
para a IE pelo
, e o Núcleo de
recursos
Programa l Um
Propiciar a
Tecnologias
tecnológicos e
Computador
inclusão digital
Educacionais
Sala de aula e
os coloca como
por Aluno –
para todos os
da
laboratório de
ferramenta para
UCA e
educandos.
Coordenação
informática.
produzir
laboratório
Regional de
conhecimentos
disponibilizado
Ensino do
novos,
pelo PROINFO-
Recanto das
acompanha a
MEC, bem
Emas.
velocidade dos
como a
acontecimentos
utilização dos
históricos.
acessórios e
Durante o
biênio
2013/2014
.
planejamentos
inerentes ao
Programa.
A formação
Desenvolver
Professores,
Espaços
Biênio
32
acadêmica se
Elaborar e

33. atividades
recreativas,
torna plena à
socioculturais e
coordenadores
pedagógicas no
, direção e
contra turno
monitores.
para os alunos
.
diversos da
2013/2014
escola e da
.
comunidade.
medida que o
educando
aproveita as
oportunidades
no Programa de
que lhes são
Educação
oferecidas.
Integral.
desenvolver
atividades no
contraturno que
possibilitem o
aprendizado de
habilidades e
competências
extracurricular.
Meta 4: Promover até 2014, ações que viabilizem a integração e efetiva participação de pelo menos
70% da Comunidade nos eventos e planejamento da Escola, conforme propõe a Lei de Gestão
Democrática.
Ação
Responsável
Prazo
Local
33
Justificativa
Procedimento

34. Diagnosticar
através de
questionário
elaborado para
esse fim, os
Promover
A Escola precisa
oficinas e
definir seu papel
encontros que
atendam aos
interesses da
Comunidade
Professores,
coordenadores
, EEAA/SOE e
Espaços
No biênio
disponíveis.
2013/2014.
direção.
de formadora e
transformadora da
realidade no
contexto social.
Escolar.
reais interesses
e necessidades
da comunidade
no intuito de
elaborar
palestras e
oficinas.
Identificar
recursos
humanos
voluntários para
desenvolver a
ação proposta.
34

35. Dada a grande
diversidade
cultural que forma
o povo brasileiro
e, em especial, os
Realizar
Todos os
eventos
segmentos da
socioculturais.
brasilienses, faz-
comunidade.
No biênio
2013/2014.
Na escola.
se necessário a
realização de
encontros
periódicos para
resgatar as raízes
culturais das
diversas regiões
brasileiras.
35
Planejar e
realizar, pelo
menos uma vez
por semestre,
eventos
socioculturais
que promovam
a integração e
participação de
todos os
segmentos da
Comunidade
Escolar.

36. Elaborar e
Equipe
Espaços
A indisciplina na
Após
desenvolver
Especializada
disponíveis da
sala de aula e o
diagnóstico da
projeto
de Apoio
Escola.
lidar com
realidade,
psicopedagó-
Aprendizagem
dificuldades de
promover
gico para
e Serviço de
um modo geral
entrevistas com
administrar
Orientação
muitas vezes
os pais no
conflitos
Educacional.
deixam os
intuito de
professores
formar grupos,
impotentes. É
bem como
essencial saber a
encontro com
origem dos
professores,
conflitos, mas a
além de
tarefa de
palestras e
superação é de
oficinas.
Durante o
biênio
2013/2014
escolares.
responsabilidade
da escola, da
família e da
comunidade como
um todo.
Realizar reuniões
Direção da IE e
ordinárias e
Conselho
extraordinárias do
Escolar
Conselho Escolar,
bem como
Assembleias por
segmento.
Nos espaços
Durante o
O fortalecimento
Garantir
disponíveis da
do Conselho
agenda de
Escola.
Escolar é
reuniões do
fundamental para
Conselho
a implantação de
Escolar
uma política real
conforme o
Biênio
2013/2014
36

37. de Gestão
Regimento
Democrática.
Interno.
Meta 5: Promover até 2014, a gestão dos recursos oriundos do PDAF e PDDE, melhorando em até
70% a eficiência na aplicação dos mesmos.
37

38. Ação
Responsável
Prazo
Local
Justificativa
Procedimento
Convocar os
segmentos da
Comunidade
Escolar para
reuniões de
É necessário
esclarecimento
renovar a diretoria e sensibilização
da Instituição,
haja vista que o
Democrática e, a
mesma irá gerir os
PDAF e PDDE.
Instituição de
Ensino/Comuni
recursos do PDAF
dade Escolar.
Fevereiro de
2013
Escola
beneficiar a
Instituição de
e do PDDE nos
Ensino, bem
como das
instituições que
vigor.
oriundos do
Direção da
visam
legislação em
públicos
das ações que
moldes da
recursos
e execuções
a Lei de Gestão
para gerir os
planejamentos
gestora conforme
Caixa Escolar
cada um nos
eleição da equipe
diretoria do
participação de
encerra-se com a
eleições da
importância da
mandato da atual
Realizar
quanto à
colaboram com
a gestão da
Escola e
realizar a
eleição do
Caixa escolar.
Dotar a Unidade
Direção da IE
De janeiro a
Escola
A Uex precisa
Registrar a Ata
Executora de
março de
estar devidamente
de Eleição da
condições para
2013
registrada e
diretoria do
38

39. apresentar
regularidade fiscal
antes de solicitar
os recursos do
executar os
PDAF e do PDDE,
recursos do
que representam
PDAF e do
os recursos
PDDE, segundo
financeiros para
a legislação em
financiamento do
vigor.
desenvolvimento
do Projeto
Políticopedagógico.
Caixa Escolar e
seu Estatuto
modificado
conforme
exigência da
legislação.
Providenciar as
certidões
negativas que
comprovam a
regularidade
fiscal da Uex.
A eficiência e
eficácia desejadas
para a aplicação
Elaborar o plano
de aplicação
dos recursos do
PDAF e PDDE.
dos recursos
Direção da IE e
1º semestre
Conselho
de 2013 e
Escolar
dependem de um
2014.
Escola
planejamento
coletivo e
centrado nas reais
necessidades da
Escola.
39
Elencar as
necessidades.
Definir as
prioridades.
Elaborar Plano
de Aplicação.

40. Recursos Humanos
O presente Projeto Político-Pedagógico, elaborado de forma plural, é
fruto do desejo de todos os segmentos da comunidade e, portanto, requer a
participação efetiva de todos os profissionais da Escola, além de outros
voluntários.
Recursos Materiais
A Escola precisa adequar seus espaços para a realização de atividades
recreativas normais e nos contra turnos, adquirir com recursos
materiais
esportivos,
pedagógicos
e
equipamentos
públicos,
necessários
ao
desenvolvimento de cada ação/projeto elencados neste PPP, à medida que se
fizerem necessários.
Avaliação
40

41. A avaliação ocorrerá de forma interna em momentos pré-determinados
no Calendário Escolar e destinados semestralmente à Avaliação Institucional,
reunindo todos os segmentos da Comunidade Escolar, que poderá utilizar os
instrumentos externos que buscam aferir os índices de aproveitamento como o
IDEB, a Prova Brasil e o pdeinterativo, que estabelecem parâmetros
comparativos de desempenho a níveis de Escola, Município, Estado e Brasil,
além dos registros e observações arquivados na Instituição e dos questionários
elaborados e aplicados para esse fim.
A avaliação do Projeto Político-pedagógico da Escola Classe 102 do
Recanto das Emas, subsidiará as alterações que se fizerem necessárias, pois o
Projeto é passível de emendas quando verificada a necessidade.
Bibliografia
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, Ministério da Educação. Secretaria de Educação. Currículo da Educação
Básica das Escolas Públicas do DF, Ensino Fundamental 1ª a 4ª série, 2000.
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Ministério da Educação Especial; [Fortaleza]: Universidade Federal do Ceará,
2010.
41

42. SEDUC. VIEIRA Sofia Lerche e Vidal Eloisa Maia. A gestão pedagógica e o
desempenho escolar/Secretaria da Educação Básica do Ceará. A gestão
pedagógica e o desempenho escolar (Coleção Gestão Escolar) Fortaleza, 2005.
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SILVA, Tomaz Tadeu da (org)
Alienígenas na sala de aula, 7 ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2008
SILVA, Tomaz Tadeu da (org)
O Currículo como Fetiche: A poética e a política do texto curricular 1 ed. – Belo
Horizonte, MG: Autêntica, 2010.
VILLAS BOAS, Benigna M. de F.
Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico, 2ª edição, Campinas, SP: Papirus,
2004.
42

43. ANEXOS
43