Poencia de metodología Leer y escribir con NTIC, para Primer Encuentro Estatal de Innovación Educativa, Morelia, Mich. 19 de junio de 2012.

1. PRIMER ENCUENTRO ESTATAL DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
TITULO DE PONENCIA
LEER Y ESCRIBIR CON NTIC
PONENTE
J. Adán Garibay Cervantes
ZONA ESCOLAR: 166 SECTOR: 021
JEFE DEL SECTOR: María del Carmen Duarte Becerra
ÁREA TEMÁTICA
Procesos de enseñanza y aprendizaje en las diferentes disciplinas.
DOMICILIO PARTICULAR
Av. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraíso, Zamora, Mich.
TELÉFONO PARTICULAR
01 351 5178792
CORREOS ELECTRÓNICOS
garycer@hotmail.com
garycer1@gmail.com
nanolectoescritura@gmail.com
SITIOS WEB
http://lectoescritura.ning.com/
http://leeryescribirconntic.blogspot.mx/
http://www.youtube.com/user/nanolectoescritura
http://www.youtube.com/user/nanolectoescritura2
http://www.facebook.com/garycer
https://twitter.com/#!/adan399
http://www.slideshare.net/Adan400
http://es.scribd.com/Adan400
http://leeryescribirconntic.blogspot.mx/
Zamora de Hidalgo, Mich.,14 de junio de 2012.
ANTECEDENTES
El trabajo se refiere a una metodología de corte cualitativo para trabajar la
enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Tiene antecedentes empíricos

2. en una investigación iniciada durante el ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos
del primer grado, grupo “B” de la escuela primaria federal “Miguel Hidalgo” de la
comunidad de Romero de Guzmán, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del
sector 021.
De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el proceso
enseñanza-aprendizaje con una metodología innovadora que se apoya en las
NTIC. Con el firme propósito de adquirir más elementos para fundamentar y
reconstruir la metodología inicial, se optó por inscribirse en la Maestría en
Educación, con Campo, Práctica Docente, en la Unidad 162 de la Universidad
Pedagógica Nacional, de Zamora, Mich., de la cual se logró la titulación en el mes
de octubre de 2010.
Durante el presente ciclo escolar 2011-20112 se implementó en las escuelas
Miguel Hidalgo de Romero de Torres y Gildardo Magaña vespertina de Zamora de
Hidalgo, Mich. Ambas pertenecientes a la zona escolar 166 del sector 021 de
primarias.
OBJETIVOS
• Difundir una metodología diferente, posible y viable para que los alumnos
construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la
realidad educativa para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.1
• Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la
expresión oral y escrita.
• Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y
necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto.
• Aprovechar el acervo cultural y tecnológico para hacer más alegre, divertido y
activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura.
• Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales.
METODOLOGÍA
Desde la perspectiva Dialéctico-Constructiva, como una modalidad para la
investigación cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodológica
que articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialéctico, Pedagogía
Crítica, Racionalismo Crítico, Construcción Científica, Perspectivismo,
Conocimiento Global y Conocimiento Transdisciplinar, considerando los campos
político, económico, social, cultural y ecológico, con los cuales se ha elaborado un
diseño curricular innovador para salir de la inercia metodológica.
Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejora
sustancial para trabajar la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en
los alumnos de primer grado, alfabetización de los adultos, formación de
normalistas e investigadores de la educación, con el propósito de construir otros
modelos que mejoren la educación.
1
GARIBAY CERVANTES, J. Adán. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 13 de
junio de 2012]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
2
Para información de Investigación Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigación cualitativa.
[Consulta 13 de junio de 2012]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-
cualitativa-435010
2

3. Se ha formulado una reconstrucción partiendo de las nuevas experiencias de la
práctica docente, en la cual se ha podido apreciar que los alumnos aprenden
mejor cuando el proceso de enseñanza y aprendizaje es perneado con las NTIC.
De tal manera que para este ciclo escolar, 2011-2012 se trabajará con 3 ejes
transversales:
Eje 1: Las frutas del mercado. (VIDEO).
Eje 2: Implementación de las NTIC. (VIDEO).
Eje 3: El nombre o sustantivo. (VIDEO).
Eje 4: El sujeto educativo (VIDEO).
Eje 5: Leer y escribir con el abecedario de animales. (VIDEO).
Para lo cual se hace necesario diversificar el uso del equipo de Enciclomedia para
presentar contenidos, elaborar carteles, textos y presentaciones en lo general.
También, para favorecer la atención de los alumnos y mejorar la disciplina y la
interacción y la atención personalizada, se utilizará un accesorio que permite el
control del total del ordenador a distancia: pizarra digital interactiva portail (PDIP).
Sin olvidar que para acceder a esta metodología se requiere adquirir ciertas
competencias digitales básicas: conocimiento de programas tales como: Word,
Excel, PowerPoint, PhotoDraw, PhotoScape, ProShow Gold o ProShow Producer,
con los cuales se habrá de elaborar textos, diseños, presentaciones y aplicaciones
para PC, dispositivos electrónicos, la Web o archivos de video para reproducirse
en aparatos caseros reproductores de DVD.
De igual forma se ocupa fortalecer la Comunicación en el aula considerando los
elementos de comunicación verbal, no verbal y asertiva.
Así mismo considerar la distribución de la carga de contenidos en lo micro, que
expone la planeación a desarrollarse durante todo el ciclo escolar.
Los contenidos se formulan a partir de la realidad próxima al alumno. El medio en
el cual viven y se desarrollan: el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Por
considerar que hay que partir de lo objetivo, lo próximo: lo cotidiano. Para su
posible transformación.
Todo este proceso de aprehensión de la lectura y la escritura no tendría sentido
sin el ejercicio de la creatividad, por lo cual los contenidos se irán trabajado
durante el periodo, revisando, corrigiendo e implementando las NTIC, ya que éstas
nos posibilitan visualizar imágenes, textos, contenidos, colores, etc. A lo cual se
agrega que con ellas se crearán contenidos multimedia que darán evidencia de
cómo se condujo el proceso y de los descubrimientos y experiencias que será
necesario compartir con otros alumnos, docentes, padres de familia, autoridades y
publicar en la Web.
Otra de las evidencias será la creación de Libro de vida de los alumnos que será
elaborado con los carteles, textos y trabajos de los alumnos. De él se hará una
presentación multimedia en formatos ejecutable, video y para la Red. Con lo cual
se logrará que la publicación no sea sólo en la escuela, sino que vaya más allá.
Si hablamos de NTIC, necesariamente supone equipo: un ordenador, software,
pizarrón interactivo, proyector o televisor de 45 pulgadas como mínimo, PDIP,
consumibles y otros materiales como discos DVD y tóner entre otros.
DIAGNÓSTICO (Identificación De la problemática)
3

4. Se aprecia que, en la actualidad, se padece un rezago metodológico para la
enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Las metodologías oficiales y
particulares, muestran inconsistencias en su diseño e implementación que se
traducen en obsoletas y fuera del contexto actual que ocupa de nuevas
actividades, materiales y estrategias no sólo para desarrollar competencias en el
lenguaje, sino también para transformar la realidad micro y macro con una
estrategia avanzada para generar conciencia metodológica.
DESARROLLO DEL TEMA
Se considera que el uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que se
vive: el Internet, dispositivos de almacenamiento, fotografía digital, computadoras
de bolsillo, reproductores portátiles de música y video, correo electrónico, sitios
Web con información variada y recursos didácticos digitales, por citar algo, se
utilizan en forma masiva, de tal forma, que el acceso al conocimiento como se
venía haciendo, con los libros, ha pasado a ocupar otros espacios, que no se
pueden desdeñar, porque son accesibles, innovadores y sus usos pueden
ampliarse en la educación y más concretamente para trabajar con una
metodología que diversifica sus usos y amplía las posibilidades de aprender de
manera interactiva, llamativa, innovadora y tecnológicamente avanzada. No es
capricho o moda trabajar con recursos de NTIC, se no hacerlo se estará relegando
a los alumnos y estudiantes de las posibilidades que brindan las herramientas
modernas de comunicación para acceder a la construcción de aprendizajes
significativos con la conectividad que proporciona la tecnología digital.
Ante la falta de materiales y libros de texto esta propuesta viene a llenar ese
espacio porque los docentes y alumnos elaborarán sus propios libros y con ello
hacer un honor a la creatividad.
Las competencias que habrán de fortalecer los docentes y alumnos son:
• Leer y escribir a partir de la realidad utilizando las NTIC.
• Competencias digitales básicas para diversificar las herramientas para
trabajar en el aula.
• Crear libros físicos y electrónicos.
• Elaborar presentaciones multimedia exitosas.
• Compartir los aprendizajes y hallazgos con los padres de familia para que
acompañen a sus hijos desde el hogar con el empleo de videos de tutoría y
contenidos abordados en el aula, para repaso y confirmación.
• Publicar contenidos digitales haciendo uso de la Web.
• Transparentar la práctica docente haciendo ejercicio pleno de la
información electrónica.
• Los temas que se trabajarán en forma transversal serán la nutrición, las
NTIC y el nombre propio y los nombres de los animales. Esos elementos se
correlacionarán y generarán lectura y escritura tecnológicamente avanzada,
ágil, oportuna y eficaz para testimoniar y evidenciar cómo se utilizan las
NTIC para mejorar la realidad política, económica, social y cultural en lo
micro.
.
PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y RESULTADOS OBTENIDOS
4

5. La metodología ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en la
lectura y escritura que presentan los alumnos en la educación primaria,
alfabetización de los adultos, formación de normalistas y para la presentación de
contenidos a nivel superior. Una propuesta curricular que contiene:
certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en la
educación. Por lo cual son aplicables en la construcción de otras realidades de
lectura y escritura.
Las bondades de esta estrategia se han hecho patentes al regularizar alumnos
con problemas de lectura y escritura al no comprender los textos y su redacción.
Al no ser asignados grupos para trabajar propuesta desde sus inicios, se ha
accedido a trabajar contenidos multimedia posteados en diferentes sitios, tales
como: nanolectoescritura en YouTube, garycer en Facebook, adan399 enTwiter,
Adán Garibay en Scribd, Slideshare y la red del autor: Lectoescritura, en donde se
ha publicado y compartido con diversos docentes y estudiantes información acerca
de la temática. Al no haber un sitio oficial para postear la información se ha
recurrido a los citados con antelación.
Además se ha participado como ponente en diversos foros académicos y
encuentros regionales y estatales.
Se ha logrado hacer una reconstrucción que consideró la empiria de la práctica
docente, la racionalidad adquirida con la formación académica y los avances que
se han logrado en la creación de contenidos educativos por medio de la tecnología
digital.
Con el nuevo ciclo, con alumnos y padres de familia de primer grado, en las dos
escuelas, se ha logrado el apoyo para esta propuesta: se han entusiasmado con
aprender con los nombres propios y los de las frutas. Cada vez que se trabaja con
el nombre de alguna fruta: se prepara una botana que les resulta deliciosa y alas
vez nutritiva. Sólo falta por consolidar el uso de las PDIP. Seguro que para las
fechas del encuentro pedagógico se estará en posibilidades de mostrar los
avances logrados con el uso de este maravilloso accesorio.
CONCLUSIONES
Con las evidencias recolectadas hasta el momento actual, se pude afirmar que:
• Esta estrategia metodológica para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la
escritura, en forma crítica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable
todos los grados de la educación primaria, abatir el rezago en la lectura y
escritura, alfabetización de los adultos, formación de normalistas, estudiantes y
actualización de docentes e investigadores en la educación.
• Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (métodos de enseñanza), con
lo cual se amplía la oferta metodológica para los maestros del nivel.
• No se pueden implementar las NTIC si antes no se conocen, por lo cual es
necesario promoverlas.
• El uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que vivimos, quien no lo
haga quedará rebasado y obsoleto ante cualquier instancia educativa conforme
vaya pasando el tiempo.
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6. • Se formula una propuesta con carácter ecológico, ya que permitirá ahorrar una
cantidad considerable de papel utilizado para la impresión y publicación de
libros.
• En términos económicos, esta estrategia permitirá ahorros sustanciales al
evitar la edición masiva de libros. Dichos ahorros podrán ser canalizados para
la investigación educativa, capacitación docente, mantenimiento de los
inmuebles escolares, construcción de nuevas escuelas y la educación en
general.
• La implementación ocupa de equipo de cómputo, programa de presentaciones
y software de diseño gráfico entre otros.
• Contrariamente a lo que hacen otras metodologías que se caracterizan por ser
tradicionalistas y otras por vender sus productos, leer y escribir con NTIC
ofrece la oportunidad de ser autor de su quehacer docente: genuino y 100%
diseñado y producido en Zamora, Michoacán, México.
Nota
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(FUENTES ELECTRÓNICAS)
J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura).
[Consulta 13 de junio de 2012]. Disponible en:
http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
J. A. GARIBAY CERVANTES. SlideShare.net, Investigación cualitativa. [Consulta
13 de junio de 2012]. Disponible en:
http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010
Zamora de Hidalgo, Mich., 14 de junio de 2012.
Respetuosamente:
Profr. J. Adán Garibay Cervantes
Leer y escribir con NTIC
J. A. Garibay Cervantes, UPN 162, Zamora, Mich., garycer@hotmail.com
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7. Lectoescritura, estrategia, metodología, NTIC, Adán
Resumen
Lectoescritura es una estrategia metodológica de corte cualitativo que ha sido
diseñada desde la perspectiva dialéctico constructiva para la enseñanza y
aprendizaje de la lectura y escritura en el primer grado de educación primaria. Sin
embargo, también puede serlo para la formación de normalistas y estudiantes de
los niveles medio, superior y posgrado. De igual forma, aprovechando el uso de
las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC), es de gran
apoyo para la presentación de contenidos en otros sectores: empresarial, turístico,
comercio, social, cultural, salud y agropecuario entre otros.
Tiene como propósitos constituirse en una metodología, de referencia, para que
alumnos y docentes de primer grado construyan lectura y escritura con los
elementos que les proporciona en el medio ambiente próximo: el aula, la escuela,
y la comunidad y su relación con la globalidad.
Proporcionar una herramienta para que los estudiantes, docentes e investigadores
accedan a otras formas para trabajar contenidos y generar nuevos modelos
educativos que abandonen la cotidianeidad metodológica, transformen, mejoren
la realidad educativa, para “Posibilitar otras realidades de lectura y escritura”.3
Es necesario formular propuestas de mejora que tiendan a superar las actuales
circunstancias caracterizadas como rezago metodológico en el contexto micro y
macro. De no acceder al conocimiento e implementación de las NTIC, se estarán
ahondando las diferencias, no sólo en lo tecnológico, sino también en lo educativo
y social al no fortalecer nuevas competencias en los estudiantes y docentes que
les permitan desarrollarse en un mundo tecnológicamente diverso y globalmente
comunicado, ante lo cual es imperativo acceder con nuevas herramientas de
conocimiento para leer, escribir y transformar la realidad.
¿Qué se recupera de esta investigación?
Una metodología para la enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura
aplicable al primer grado de educación primaria, alfabetización de los adultos,
formación de normalistas y para la presentación de contenidos a nivel superior.
Una propuesta curricular que contiene:
Diseño curricular para la enseñanza de la lectura y la escritura para el primer
grado de educación primaria y alfabetización de los adultos. Uso de las NTIC para
fortalecer la comunicación en el aula. Conocimiento e implementación de las NTIC
para construir otras realidades de lectura y escritura. Cuidado del medio ambiente
al utilizar menos cantidad de papel.
3
J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 13 06 2012].
Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes
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