Présentation lors de la journée essaimage autour de la "pédagogie active", ESI, Alger, Février 2012

1. PÉDAGOGIE PAR
PROJET
DR GHOMARI ABDESSAMED
RÉDA
ESI, ALGER
a_ghomari@esi.dz

2. PÉDAGOGIE PROJET (1/4)
LAURENT BUBOIS, DIRECTEUR DU LABORATOIRE DE DIDACTIQUE ET
D'ÉPISTÉMOLOGIE DES SCIENCES (LDES),UNIVESITÉ DE GENÈVE
 Distinction entre enseignement et
apprentissage.
 modifie singulièrement les relations au sein du
triangle didactique " Maître - Elève - Savoir ".
 le maître n’est plus celui qui transmet des savoirs,
 l’élève n’est plus le sujet plus ou moins passif de
ses apprentissages,
 l’accès à la connaissance ne se fait plus par
placages successifs de notions.
 Exigente
 Nécessite des efforts de la part de tous les acteurs.
 Relancer les projets, trouver des astuces pour motiver les
étudiants
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Matinée"Pédagogieactive"

3. PÉDAGOGIE PROJET (2/4)
LAURENT BUBOIS, UNIVESITÉ DE GENÈVE
 Indispensable de mettre en évidence
certaines notions, des outils.
 A mettre en évidence dans les plans d’études.
 La PP: un incessant va et vient entre une
tâche originale, le « projet », et des activités
qui permettent aux élèves de se questionner
par rapport à cette tâche, de structurer leurs
connaissances et de stabiliser des savoirs et
savoir-faire et savoir-être.
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4. PÉDAGOGIE PROJET (3/4)
KRAJCIK & BLUMENFELD, 2006)2:
 Un sujet d’étude motivant pour l’élève,
 démarrant par une question intéressante, un
problème à résoudre ;
 Un travail en équipes des élèves,
 assisté par l'enseignant, dans un environnement
authentique ;
 Une autonomie guidée des élèves dans:
 la détermination du sujet, de la démarche et de la
réalisation ;
 Une démarche anticipée,
 en partie planifiée par l'enseignant ;
 Une production concrète attendue, valorisée
socialement, accessible au public.
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Matinée"Pédagogieactive"

5. SOURCE TECFA, UNIVESITÉ DE GENÈVE
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6. PÉDAGOGIE PROJET (4/4)
JOCELYNE HULLEN, SÉMINAIRE PÉDAGOGIE DE PROJET, 2 – 3 NOVEMBRE 1999,
DISPONIBLE SUR LE SITE HTTP://PARCOURS-DIVERSIFIES.SCOLA.AC-
PARIS.FR/PERETTI/DEMARCHEPROJET.HTM:
En entreprenant une démarche de projet, l’enseignant
novateur accepte de
 Gérer la complexité et l'incertitude ;
 Tenir compte des besoins et des intérêts des apprenants ;
 Créer les conditions permettant l'exercice d'une pensée créatrice: le
travail de groupe ;
 Renoncer à la situation magistrale ;
 Agir comme médiateur et non comme dispensateur de savoir
 Négocier avec les élèves les objectifs et les moyens
 Reconnaître les différences et les valoriser
 Evaluer le processus, les démarches autant que le produit
 Ouvrir l'école vers l'extérieur
 Apprendre aux élèves à anticiper, choisir
 Passer de la situation d'enseignement à la situation d'apprentissage
 Introduire une attitude expérimentale par rapport aux pratiques et
aux situations éducatives
 Accepter un écart entre le travail prescrit et le travail réel
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7. QUESTIONS CLASSIQUES DANS UNE
DÉMARCHE PROJET
P. PERRENOUD, »RÉUSSIR OU COMPRENDRE? LES DILEMMES CLASSIQUES D'UNE
DÉMARCHE DE PROJET », 1998 ; DISPONIBLE SUR HTTP://PARCOURS-DIVERSIFIES.SCOLA.AC-
PARIS.FR/PERETTI/DILEMME.HTM
 Qui prend l'initiative ?
 Qui exerce le leadership ?
 Qui fait quoi ?
 Que faire lorsqu'on rencontre un obstacle cognitif ?
 Que faire lorsque l'évolution du projet marginalise certains élèves ?
 Que faire en cas de conflit sur les options à prendre ?
 Que faire si la dynamique s'essouffle, si une partie de la classe
décroche ?
 Que faire si l'évolution du projet éloigne des objectifs
d'apprentissage initiaux ?
 Que fait l'enseignant ?
 Que se passe-t-il si le produit final n'est pas à la hauteur des
attentes présumées des destinataires ?
 Comment vit-on les problèmes rencontrés ?
 Quel type de bilan fait-on à la fin ?
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8. INTRODUCTION DE LA PÉDAGOGIE
PROJET A L’ESI
 Dans le cursus ingénieur (à partie de 2011-2012)
 Un projet longue durée (7 à 10 semaines) par
année
 2 CPI (projet pluridisciplaire),
 1CS (projet
 2CS (projet de spécialité)
 Appui de l’INSA Lyon
 Essaimage auprès des enseignants de l’Ecole
 Première matinée: le lundi 06 Février à la salle de
conférences
 D’autres rencontres suivront
 TD ou TP/ Projet
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9. CHALLENGES POUR L’ESI
 Renforcer la Culture projet auprès des
enseignants intéressés et volontaires
 Des contenus de projets adaptés à notre contexte
 Intégrer des savoirs dans les cours pour les projets
a initier
 Salles dédiées,
 Emploi de temps aménagé,
 Charge d’enseignants tenant compte des
spécificité projet (nombre de séances + assistance)
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Matinée"Pédagogieactive"

10. CONCLUSION
Source: M. Lebrun
http://mediation-transpositiondidactique.blogspot.com/