Este documento describe una investigación sobre el desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes de nivel de transición 2 en un colegio en Iquique. La investigación evalúa las habilidades de los estudiantes y el conocimiento de las maestras sobre este tema, así como las estrategias en las planificaciones curriculares. El objetivo es conocer el nivel de conciencia fonológica considerando el currículo y las planificaciones de las maestras.

1. Como profesionales en el área de la educación, ,
se ha detectado un alto porcentaje de alumnos
con dificultades en la adquisición de la lectura y
escritura, Esto genera diversas inquietudes
como:
 de conocer las habilidades que poseen los
educandos del nivel NT2, en relación al
desarrollo de la conciencia fonológica.
 como también, el conocimiento que las
educadoras de párvulos poseen sobre el
desarrollo de la conciencia fonológica.
 La forma de organizar dichas capacidades en
sus planificaciones curriculares.

2.  Para esta investigación se consideró de muestra un grupo
de 57 párvulos.
 Además de dos educadoras de párvulo del nivel de
transición 2,de los paralelos A y B, de un colegio
subvencionado particular de la ciudad de Iquique.
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3. Objetivo General.
Conocer el desarrollo de la conciencia fonológica de
los estudiantes del nivel de transición 2, A y B del
colegio Inglés, considerando el currículo de la
educación parvularia y las planificaciones
desarrolladas por las educadoras de párvulos de este
nivel.
Objetivos Específicos.
Revisar las planificaciones de las educadoras de
párvulos del Nivel de Transición 2, A y B del
Colegio Inglés de Iquique, para saber si se
aplican estrategias metodológicas para
desarrollar la conciencia fonológica.

4.  Aplicar encuestas a educadoras de párvulos del Nivel de
Transición 2, A y B, del Colegio Inglés, con el fin de
conocer el nivel de conocimiento que tienen en relación a la
conciencia fonológica, y la percepción que poseen sobre el
aprendizaje de ésta, en sus alumnos.

Aplicar instrumentos de evaluación a párvulos del Nivel de
Transición 2, A y B del Colegio Inglés de Iquique, para
saber el nivel de conciencia fonológica que poseen.
Contrastar los resultados de los instrumentos de evaluación
aplicados.

5.  Análisis de planificaciones curriculares correspondientes a
los meses comprendidos de marzo a noviembre, mediante
instrumentos de evaluación; lista de cotejo.
 En cuesta de tipo analítica, con respuestas cerradas a las
educadoras de párvulos.
 Evaluación de los párvulos, mediante la Batería
Psicopedagógica; Evalúa 0, autor Jesús García Vidal y
Daniel González Manjon. Tomando en cuenta solamente del
Ítem 3: Capacidades lingüísticas, las tareas B y C, referidas
a: Recepción Auditiva y Articulación, y Habilidades
Fonológicas

6. Conocer el desarrollo de la conciencia fonológica de los
estudiantes del nivel de transición 2, A y B del colegio inglés,
considerando el currículo de la educación parvularia y las
planificaciones desarrolladas por las educadoras de párvulos
de este nivel.
Corresponde a una investigación de tipo no experimental,
transversal, exploratoria y descriptiva.
¿Por qué?
La investigación es no experimental porque no se manipula
deliberadamente las variables, solo se observan los
fenómenos en el ambiente natural para finalmente analizarlos.

7. El diseño de investigación transversal, fue recopilar datos o
información en un solo momento, en un tiempo único con el
objeto de describir variables y analizar su acontecimiento y
relación en un momento dado.
Y descriptiva porque especifica las propiedades importantes
del nivel de conciencia fonológica de los estudiantes de
Transición 2, A y B del Colegio Inglés de Iquique.
Se considera como una investigación exploratoria porque se
investiga desde una perspectiva desconocida que es el
caso de las y educadoras de párvulos y alumnos de
Transición 2, A y B del colegio Inglés.

8. Punto de partida de nuestra investigación revisión de las bases
curriculares, la cual señala:
 Objetivo primordial es ampliar las posibilidades de aprendizaje
considerando las características y potencialidades de niñas y
niños.
 Además de la mejora continua del diseño curricular y prácticas
pedagógicas, nos señala principios los cuales tienen como base
fundamental que los seres humanos naces libres e iguales en
dignidad y derechos.
 En relación al currículum, el objetivo general propuesto por las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia. (2001) para el
Núcleo de aprendizaje “Lenguaje Verbal” establece que “se
espera potenciar la capacidad de la niña y del niño de: comunicar
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades,
acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado
del lenguaje no verbal y verbal.

9.  También señala que es responsabilidad de la educación
parvularia el brindar la variedad y cantidad necesaria de
experiencias de aprendizaje que permitan al niño iniciarse
en el aprendizaje de la lectura y de la escritura.
 Las bases curriculares considera a los educando como
aprendices activos, cuyas estructuras cognitivas previas
están en constante interacción con su entorno.
¿Entonces podemos señalar que las bases curriculares,
definen que el aprendizaje es un proceso de conocimiento
que se obtiene por la experiencia del ser humano con su
medio?
Esto nos lleva a analizar la teoría del constructivismo

10. Este enfoque destaca como el individuo le da sentido a la información,
considerando sus conocimientos previos para elaborar significado del
mundo que le rodea.
Estas explicaciones se sostienen gracias a las aportaciones de
distintas corrientes psicológicas asociadas a la psicología cognitiva,
las cuales son:
 Enfoque Psicogenético Piagetano,
 Teoría del Procesamiento de la información,
 Teoría Ausubeliana de la asimilación y aprendizaje significativo.
 Psicología sociocultural de Vigotsky.
 Aprendizaje por descubrimiento de Brunner