3. 2
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I, II, III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Garrido Ballesteros, Ana Isabel
Titulación: Grado de maestro en Educación Primaria
Curso: 2º A Primaria
Autoevaluación Práctica I, II, III
(0-0,5 ptos. según corresponda.) : 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5
Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en
España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,
hábitos de utilización,...).
El número de personas de 10 años y más que han accedido a Internet en algu-
na ocasión aumentó un 3,7% en el último año hasta los 28,9 millones.
Más de 18,6 millones de personas de 16 a 74 años se conectan a Internet to-
dos los días y un 93% de los internautas con uso diario de la red utilizan el co-
rreo electrónico.
Por otro lado, siete de cada diez internautas que se conectan diariamente con-
sultan wikis. Entre los que se conectan diariamente a Internet, el 59,4% busca
información relacionada con viajes y alojamientos y el 53,8% usa banca elec-
trónica
En cuanto a las características sociodemográficas, se destaca que el 98,5%
de los individuos de 16 a 24 años han accedido a Internet en alguna ocasión.
De este modo estudiantes e individuos con estudios universitarios muestran
niveles de uso prácticamente universales.
Los extranjeros y españoles tienen porcentajes de uso semanal de la Red simi-
lares, 66,5% los primeros y 65,7% los segundos
Referente a la distribución sociodemográfica de la población internauta, cuatro
de cada diez internautas tienen menos de 35 años, y tres de cada diez perso-
nas que acceden con frecuencia semanal a Internet, poseen estudios universi-
tarios
Los usos que hacen de internet dependen del sexo de la persona, de este
modo los hombres descargar software (excluido el de juegos), leer o descargar
noticias, periódicos, revistas online y realizan la declaración de impuestos. Por
otro lado las mujeres buscan información sobre temas de salud, realizan
4. 3
matriculaciones en educación superior o en la universidad, y buscan
información sobre educación, formación u otro tipo de cursos
A continuación expongo mis respuestas escritas en el foro de la asignatura
Educación y Sociedad.
¿Qué utilización haces de internet?
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de
formación?
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables
en el uso de internet en tu actividad.
En mi caso el uso que hago de internet es muy variado, la mayoría de los
casos lo utilizo para navegar a través de moddle ya que todo lo relacionado con
las asignaturas se da a través de esta plataforma, además de esto lo utilizo
para buscar información, ya sea para trabajos de la universidad, incluso para
buscar algo de interés personal.
Otro uso que doy a internet es a través de las redes sociales, para mantenerme
informada e incluso comunicarme con mis amigos y compañeros.
En último lugar suelo utilizar internet con muy poca frecuencia, para todo lo
relacionado con el ocio.
Pienso que la importancia que actualmente se puede dar a internet en los
procesos de información es muy elevada, ya que nos abre una ventana muy
amplia a todo tipo de información que nos ayuda en nuestra adquisición de
conocimientos y nuestra formación como futuros docentes, asimismo como a
los diferentes alumnos de cada etapa educativa, eso sí, de forma responsable y
vigilada.
En cuanto a los aspectos positivos que encuentro al uso de internet es que
ofrece gran número de herramientas que nos ayudan en nuestra formación y
seguramente en el transcurso de las clases.
Un aspecto negativo es que por desgracia hay información que no debería
llegar a los menores, creo que tendría que haber más protección en este tema.
Además puede ocurrir que se dé un uso excesivo de internet, dejando a un
lado la formación escolar y las relaciones sociales.
Los porcentajes con mayor evolución en el uso de Internet en estos últimos
años se registran en personas que tienen la etapa de educación secundaria y
en individuos de 45 a 54 años.
5. 4
Tabla 1. Uso de Internet por segmentos sociodemográficos. Recuperado el 10 de Abril
del 2014 del Estudio del Perfil sociodemográfico de los internautas (datos INE 2013).
Tabla 2. Perfil sociodemográfico por uso de Internet Recuperado el 10 de Abril del 2014
del Estudio del Perfil sociodemográfico de los internautas (datos INE 2013).
7. 6
- El rectorado informa
- .Noticias
- Convocatorias
Contenidos que se presentan:
- Estudios
- Investigación
- Campus virtual
- Biblioteca
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Indice
- Estudios
- Preuniversitarios
- Estudiantes
- PAS y PDI
- Empresa
- Comunicación
- Campus virtual
- Biblioteca
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Preuniversitarios, Universitarios y Personal Docente
Requisitos técnicos: (hardware y software) Resolución de pantalla 1024x768
Valores que potencia o presenta: Formación universitaria
8. 7
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos.......................................................
Canales de comunicación
bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line
………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia de publicidad
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ENTE
ALTA CORRE
CTA
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
Navegación por las actividades, metáforas……
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCE-
LENTE
ALTA CORRE
CTA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
10. 9
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP: SI
XNO
Presentación:
En la portada aparecen las noticias de última hora y a la izquierda los distintos ámbitos web de la
Consejería
Contenidos que se presentan:
Información en el ámbito de estudios de la región de Castilla – La Mancha
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Profesorado, Alumnos y familia, Recursos educativos (Parte superior)
- Consejería de Ciencia y Tecnología, Deportes, Centros educativos, Consejo escolar (parte
izquierda)
- Acceso a distintos portales y FAQ (Derecha)
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Todas las personas
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta:
11. 10
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos.......................................................
Canales de comunicación
bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line
………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia de publicidad
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
navegación por las actividades, metáforas……
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCE-
LENTE
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CTA
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI
NO
Presentación:
Blog de Domingo Méndez sobre Educación y TIC, cito de su introducción: “Quiero por medio
de este Blog, abrir un espacio de reflexión, información e intercambio de experiencias sobre la
integración de las TIC en la escuela, fundamentalmente de los maestros y profesores que
trabajamos a pie de aula; así como de todas aquellas personas que estén interesadas en el mundo
de la educación en general.”
Contenidos que se presentan:
Comentarios sobre noticias de educación y TIC, reflexiones y noticias.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
- Página principal
- Vídeos y entrevistas
- Mis otras cosas
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
Todas las personas
14. 13
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Fomento del uso de las TIC
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la
valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que
ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
Múltiples enlaces
externos.......................................................
Canales de comunicación
bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line
………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,
letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos………………..
Estructura y navegación por las actividades,
metáforas……
Hipertextos descriptivos y
actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………..
EXCE-
LENTE
ALTA CORRE
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
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Capacidad de motivación, atractivo,
interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
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ENTE
ALTA CORRE
CTA
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCEL
ENTE
ALTA CORRE
CTA
BAJA
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X
X
Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos
relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias,
reflexiones, contribuciones,...).
Sentencias eternas en la Red
En estos días ha salido a la luz la noticia de la sentencia del Tribunal de
Luxemburgo con respecto al derecho al borrado de datos de los buscadores de
Internet. Más de dos centenares de reclamaciones han sido aprobadas. La
empresa e Privacidad es la encargada de defender algunos de esos casos que
defienden el derecho al olvido y la protección de la intimidad de los usuarios.
Aunque se trate de personas sin relevancia pública, sus datos siguen presentes
en la Red y su propaganda les está provocando un daño personal.
Todo comenzó cuando la empresa e
Privacidad solicitó a Google la cancelación
de los datos de un hombre que no era de
relevancia pública, y que aparecía con su
nombre y apellidos y la entidad en la que
trabaja en una noticia publicada por un
medio de comunicación. Las referencias a
esa persona decían que este hombre
había comprado un inmueble a otra
acusada de un fraude por Hacienda,
aprovechándose de sus relaciones con empresarios. Pero en realidad la
persona que reclamaba el borrado de sus datos no tenía nada que ver con los
implicados en ese delito, según ePrivacidad. Todo esto ocurrió en el año 1994,
pero la ofensa para el afectado fue que información hicieron otros medios de
16. 15
comunicación se hicieron eco de la misma noticia y fue rastreada
posteriormente por Google.
Una vez el demandante solicitó que se borraran sus datos al medio de
comunicación, este se negó acogiéndose en el derecho a la información. El
buscador mantuvo que era un medio intermediario, pero la Agencia Española
de Protección de Datos le pidió retirar de sus resultados de búsqueda los datos
de esta persona y además que dejara de vincular la noticia en los medios.
Google interpuso entonces un recurso ante la Audiencia Nacional.
Otro caso que también llevo a cabo ePrivacidad procedió de la publicación de
la condena de varios meses de una persona en un medio de comunicación; la
condena fue de suspensión de empleo y de cargo público y de varios años de
inhabilitación por malversación de caudales públicos y prevaricación. Este
delito lo cometió el acusado siendo alcalde de un municipio de solamente 1800
habitantes.
La publicación se efectuó a finales del año 2011, pero la condena se dictó
cuatro años antes, en 2007, después de unas investigaciones que se realizaron
en el año 2004 y 2005. Desde hace años, este hombre ya no se dedica a la
política, por lo que no es un personaje público. Pese a ello cumplió la pena que
le fue impuesta pero hoy sigue apareciendo en Internet junto a aquella
condena.
Otro caso fue el de una familia que fueron publicados en el Boletín Oficial del
Estado en 1996. Se le comunicaba que el Juzgado había decidido embargar su
vivienda y subastarla. Con la digitalización del BOE en 2009 volvió a la luz el
suceso y Google la amplió a todo el mundo. El afectado solicitó a Google y al
BOE que no mostrasen sus datos, pero no hicieron caso y presentó una
reclamación ante la Agencia Española de Protección de Datos, la cual
posteriormente le dio la razón. Por desgracia este hombre falleció no viendo
cumplido su deseo de ganar la batalla al gigante buscador.
Noticia extraída del siguiente enlace
http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/05/13/actualidad/1399977596_90202
1.html
Realizado por: Ana Isabel Garrido Ballesteros. 2º A Primaria
17. 16
Práctica 2a:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO
(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura
"La Tarea"
El uso de las T.I.C. en el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como
ventaja la facilidad y la rapidez de acceso y búsqueda de cualquier información
que deseemos, el anonimato que proporcionan las T.I.C. hacen que no de
vergüenza “preguntar” al buscador lo que no sabemos.
Por otra parte, si acostumbramos este proceso, no estamos trabajando nuestra
capacidad de búsqueda activa, nos limitamos a preguntar pero no a mirar en
libros o revistas ni movernos, haciendo que un buscador nos resuelva todo y
nos lo creamos ponga lo que ponga en él. Otro punto negativo es el famoso
“copia y pega” el cual vulnera los derechos de autor pero además, incitamos a
que no leamos los documentos ni verifiquemos de donde vienen por tanto esa
búsqueda para aprender queda en nada.
Las T.I.C. facilitan pero siempre con moderación, a veces es mejor un buen
libro y folios que un proyector y un ordenador, no debemos cegarnos por su
uso e intentar ser moderados y críticos de si es necesario usarlas o no.
En mi opinión, creo que el “boom” de las T.I.C. ya se ha normalizado y cada
vez tendemos a usarlas de manera más amena y próxima a como usábamos
antes los libros y diccionarios, antes se abusaba mucho de ellas y nos
aprovechábamos del que no sabía usarlo para partir con cierta ventaja. En los
días de hoy, meditaría en una clase el uso de las T.I.C. es decir, ¿es necesario
usar el PC, el proyector o cualquier otra T.I.C. en mi clase? Si la respuesta es
no, usare el método tradicional y en esa clase usaré como apoyo las T.I.C.
Práctica 2b:
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las
películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el
tiempo.
Actividad:
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney
siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y
"La Bella y la Bestia".
18. 17
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas
en un documento Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va
vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que
intervienen, etc.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película?
¿Han evolucionado o son el mismo?
BLANCANIEVES
En un primer momento aparece con un vestido largo, de colores básicos,
camiseta blanca y falda marrón, pero después cambia su vestuario a un
vestido azul y amarillo y una capa roja sobre los hombros. Blancanieves
realiza las tareas del hogar en el que viven ella y los siete enanitos. Su
físico es esbelto y delgado.
Otros personajes que aparecen son el príncipe
que también es guapo y esbelto, la bruja que es
vieja y viste de color negro y los enanitos que
son adultos y trabajan en una mina de
diamantes, ellos usan ropa de colores vivos.
Se presenta una imagen de mujer dedicada a las
tareas del hogar.
CENICIENTA
En el caso de Cenicienta, esta lleva puesto un vestido marrón de manga
larga que son de color azul y un delantal. Del mismo modo que en el caso
de Blancanieves realiza las tareas del hogar, en el que viven ella, su
madrastra y sus hermanastras; su físico es esbelto y delgado. En otro
momento de la película aparece con un vestido largo
de gala de color azul.
Otros personajes que aparecen en la película son
los ratones, estos ayudan a Cenicienta en los
momentos injustos provocados por sus
hermanastras y la propia madrasta, las
hermanastras de Cenicienta, que las caracterizan
con mejores vestidos que los de Cenicienta, y su
madrastra, la cual también utiliza vestidos caros y es
muy estricta y severa con Cenicienta. Todas ellas
intentan hacer la vida imposible a Cenicienta
poniéndola toda clase de impedimentos, además de
que la tratan como a una esclava.
19. 18
El personaje de Cenicienta representa a una mujer obediente y buena
persona, a la que le da miedo decir cualquier cosa que pueda molestar a su
madrastra.
En ambos casos, tanto en Blancanieves como en Cenicienta se da una
imagen parecida de la mujer.
POCAHONTAS
Pocahontas lleva un vestido corto de color marrón claro, en el que muestra
los hombros y no lleva ningún tipo de calzado. Su pelo es negro y largo. En
la película desempeña un papel de aventurera y
exploradora para su tribu.
Otro personaje que aparece es John Smith, el cual
va vestido con una armadura de soldado.
En esta película el perfil de mujer ya cambia, se
trata de una mujer que no siente que tenga que
obedecer ni ser sumisa. Ella decida por sí misma
lo que quiero o no quiere en su vida. Con este
nuevo personaje se rompe el estereotipo de mujer
Disney creada hasta el momento.
BELLA
Bella lleva un vestido largo de colores azul y un delantal de color blanco. Es
una chica risueña y amable que no se fija en el exterior de las personas.
Vive con su padre que es inventor y le gusta muchísimo leer.
Otro personaje que aparece es Gastón. Este está enamorado de Bella y
trata por todos los medios conquistarla, pero es
un hombre muy arrogante y creído, y eso a Bella
no le gusta nada.
Otro personaje principal es Bestia, es un principe
que por su egoísmo un dia una hechicera le
convierte en una bestia, desde entonces utiliza
una capa grande y unos pantalones. Tiene muy
mal carácter y provoca miedo en toda la gente del
pueblo, todo hasta que conoce a Bella y consigue
cambiar su forma de ser para bien.
20. 19
En esta película se nos muestra otro tipo diferente de mujer, distinto a los
anteriores. Es una persona que le gusta ayudar a los demás y que es
valiente ante las situaciones que se le presentan.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los
niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Los valores que transmiten las películas son de amor, amistad, querer no
hacer daño a las personas cercanas no ser prejuiciosos, de cooperación,
pero analizando profundamente la mujer siempre es relegada a un segundo
plano. La evolucion de Disney ha hecho que la mujer “luche” por su
igualdad y en películas como Mulán y Pocahontas vemos que actúan como
hombres y luchan en lo que creen, dejan de ser amas de casa.
Práctica 2c:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores
que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los
que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en
base a las siguientes cuestiones:
Estos son los enlaces de los dos anuncios que he encontrado en
Internet dirigidos a los más pequeños de la casa.
Anuncio danet: https://www.youtube.com/watch?v=bXdB4Jil924
Anuncio kínder sorpresa:
https://www.youtube.com/watch?v=WJhG9JwVTVA
1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la
comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
El elemento más destacable de los dos anuncios, es que en ambos
aparece la figura del niño, por lo que se garantiza la empresa
anunciadora que ese producto va dirigido expresamente a los niños. En
el anuncio del Kinder el elemento que pienso que más destaca es la
sorpresa que lleva en el interior el huevo de chocolate, con ella los niños
tienen cierta ilusión por abrir ese huevo y ver qué es lo que lleva dentro.
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?
En el anuncio de danet se promocionan un nuevo tipo de natillas, estas
llevan trocitos de galleta de oreo.
21. 20
En el anuncio del Kinder sorpresa, como su nombre indica se anuncia un
huevo de chocolate que lleva por dentro un juguete para los niños.
3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?
En el anuncio de danet destaca que son los propios niños, quien
pensando una y otra vez consiguen mezclar las natillas tradicionales con
un nuevo alimento, creando así un postre hasta ahora desconocido. Con
la idea de que el niño sea el que hace las nuevas natillas, quieren
transmitir que es un postre que seguramente les gustará a todos los
niños que lo prueben.
En el anuncio del Kinder, el padre va a buscar a su hijo a la puerta del
colegio, en esta escena se transmite el amor que hay entre un padre y
un hijo. Además se transmite que este hubo de chocolate el padre se lo
da a su hijo porque quiere darle una sorpresa, ya sea por verle feliz, por
su buen comportamiento, o por sus estudios.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios
para niños y para adultos?
Suelen coincidir que dependiendo al público al que vaya dirigido el
anuncio, el personaje que aparece en él va ligado a la persona que
posiblemente vea ese anuncio.
Otra cosa en la que coinciden es que muchos anuncios suelen salir en
televisión solamente en el periodo en el que estén de oferta o en un
periodo como el de navidades.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la
publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de
enseñanza?
Bajo mi punto de vista sí creo que es apropiado enseñar a los niños a
analizar la publicidad, ya que con ello sabrán que es lo que va dirigido a
ellos y lo que no. También conseguirán que no pidan productos por
pedir, sino que aprenderán a consumir de forma responsable desde una
edad temprana.
Los principales objetivos serán:
- Consumo responsable
- Que sepan ver lo que se les ofrece en el anuncio, descartando la
publicidad engañosa
- Pensamiento crítico frente a los productos publicitados
22. 21
Práctica 3a:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,
Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la
Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
Según la LOE, los padres y las madres tienen que conseguir implicarse en la
educación de sus hijos, esto no sería posible sin el compromiso firme de todo el
profesorado.
La participación de la comunidad educativa y el esfuerzo compartido que debe
realizar el alumnado, las familias, el profesorado, los centros, las
Administraciones, las instituciones y la sociedad en su conjunto constituyen el
complemento necesario para asegurar una educación de calidad e igualdad.
Según la Ley de Educación de Castilla-La Mancha, las familias del alumnado
constituyen una parte esencial del proceso educativo y, junto al profesorado,
son agentes básicos para la mejora de la educación.
Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos. La Consejería
competente en materia de educación impulsará programas de formación de las
familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y para
contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas.
Además pondrá a disposición de los centros docentes públicos los medios y
programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de comunicación con
la familia.
En cuanto a los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales
estos tienen la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las
normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al
desarrollo educativo de sus hijos.
Los centros docentes también propiciarán la colaboración de las familias, de
forma voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas
educativas no lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia
y el aprendizaje.
La programación de la orientación educativa y profesional en los distintos nive-
les responderá a las siguientes características básicas:
- Ser un proceso continuo, sistemático y articulado, en el que el
alumno es el protagonista de su propia orientación.
- Formar parte de la función docente e integrar todas las acciones rea-
lizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado.
- Contribuir al desarrollo en los centros docentes de medidas preventi-
vas, habilitadoras y compensadoras dirigidas al alumnado y su con-
texto.
23. 22
- Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana
y contextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesora-
do.
- Ser una acción coordinada de los distintos profesionales implicados,
y abierta a la cooperación con otros profesionales externos al siste-
ma educativo.
- Contribuir al desarrollo de los planes estratégicos para mejorar el éxi-
to educativo y la reducción del abandono escolar temprano.
La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:
- La tutoría hecha por el profesorado.
- El apoyo especializado a través de los profesionales y las estructuras
específicas de orientación.
- El asesoramiento externo a los centros docentes.
Según los Decretos de Currículo, para asegurar el éxito escolar de todos y
cada uno de los alumnos y alumnas, hay que dar respuesta a sus necesidades
específicas de apoyo educativo dentro del modelo inclusivo y el ejercicio de la
autonomía.
Los centros de educación primaria promoverán la coordinación con la etapa en
las Programaciones didácticas para garantizar así la continuidad del proceso
educativo; además facilitarán la implicación de las familias en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Todo lo anterior junto con un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo
social y la construcción del autoconcepto con una autoestima positiva. Los
rasgos de ese clima social son: el uso del error como herramienta de éxito y
como fuente de aprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la
convivencia en el aula, el estímulo de la tarea compartida entre iguales y entre
el alumnado y el profesor y la implicación de las familias.
Tras la búsqueda de información de cada uno de los apartados anteriores,
cabe destacar que prácticamente todos ellos se refieren de forma similar a la
educación y a la inclusión de las familias dentro del ámbito educativo, para
favorecer así el aprendizaje de sus hijos. Creo que es muy efectivo que los
padres participen en la educación de sus hijos, ya que es un modo de motivar
de forma más positiva.
Práctica 3b:
Tras el visionado de:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve
24. 23
síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en
relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
En el video se muestran tres formas de comunicación de una tutoría con el
padre o la madre, modelo agresivo, inhibido y asertivo.
En el modelo agresivo observamos que el profesor se mantiene de pie, es
distante con la madre, usa un tono de voz alto, hay una proximidad física que
invade la zona de confort del otro y el clima es de agresión.
En el modelo de comunicación asertivo vemos como saluda de forma amable,
tiende una silla, permite sentarse, comparte sentimientos con ella sobre el
alumno, es positivo, resume lo hablado y acuerda un nuevo encuentro con la
madre, ofrece apoyo y colaboración, mantiene una distancia de confort, se
despide de forma amable, empatiza con la madre…
El modelo asertivo es el más correcto, esto hace que los padres no tengan que
acudir a las tutorías como si fuese una “carga” sino como algo natural y que
deben hacer para ver cómo va su hijo en la escuela cuando ellos no están
delante. En la vida laboral actual las formas nos pierden debido al estrés y a las
prisas, por eso debemos ser comprensivos e intentar siempre estar calmados
para crear un buen clima de diálogo y sobre todo, no hacer que se sientan
amenazados por ir a hablar a una tutoría.
Por tanto, el trato que demos a los padres se refleja en todo, en el alumno, en
los padres y al final, en la sociedad, haciendo que la escuela sea vista de
manera agradable y no como una “prisión” o una obligación.
Práctica 3c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos
¿Por qué actualmente existe una baja participación de los padres? ¿Por qué
los padres y madres no participan en la vida escolar de sus hijos?
Son varias las causas que motivan este desinterés, pero destacan tres
aspectos que influyen de manera importante en la falta de motivación:
- La baja representación concedida a los padres y madres en los centros
escolares
- El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un
obstáculo para el funcionamiento de los colegios.
- Las dificultades de tipo laboral y social que tienen los padres y madres de
familia para poder participar en la vida escolar.
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Es indudable, que la representación minoritaria de los padres en el consejo
escolar de los centros educativos, no permite una buena labor de supervisión y
de las actividades del centro educativo, lo que lleva a muchos de ellos a
abandonar los órganos de representación.
Cuando los padres se sienten parte de la comunidad educativa, la participación
en los centros mejora de forma considerable. Además la actitud de los
profesores y las direcciones de los centros educativos debe mejorar para
conseguir que las familias potencien su participación en las actividades de los
centros educativos.
Las actuales condiciones sociales, y laborales de las madres y los padres, que
se enfrentan a jornadas de trabajo excesivas y a la necesidad de trabajar para
garantizar la buena situación económica, dificultan la participación, tanto en las
propias AMPAS como en los Consejos Escolares. La actual legislación laboral
no tiene ningún tipo de permiso retribuido para asistir a las reuniones de los
consejos escolares.
También muchos padres y madres se desentienden de su labor educadora, y
trasladan esta tarea a los colegios, sin querer adquirir más responsabilidad que
la de matricular a su hijo en el colegio que creen más adecuado. Muchas
familias dan poco valor a la educación de sus hijos, no colaboran en la misma,
y no quieren ni entienden que estén obligados a participar en la formación de
sus hijos y en la gestión de los centros educativos.
Sobre todo esto todos tendríamos que reflexionar para mejorar la participación
de las familias en los centros escolares. Pero… ¿Qué debemos mejorar?
En un primer momento habría que elevar el porcentaje de participación de los
padres en los consejos escolares. Además de modificar la legislación laboral,
para facilitar la participación de los padres en la gestión de los centros
educativos y cambiar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden
a dificultar la labor de las AMPAS y a menospreciar su participación en la
gestión. Por último se tendría que mejorar la formación de los padres para
responsabilizarles en la función educadora de sus hijos y en la participación
activa.
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Bibliografía
- LOE
- Decreto de Castilla La Mancha
- Decreto 68/2007
- Estudio del Perfil sociodemográfico de los internautas (datos INE
2013).
- Moodle
- http://tranquipormicamino.blogspot.com.es
- https://www.youtube.com/watch?v=bXdB4Jil924
- https://www.youtube.com/watch?v=WJhG9JwVTVA
- http://sociedad.elpais.com/sociedad/2014/05/13/actualidad/13999775
96_902021.html
