PROGRMA NACIONAL DE LECTURA

1. 1ª reunión
24/10/2012

2.  LAS
FICHAS DE POKER.wmv
11GRAFICAS DIAG. LECT-ESCRIT..doc

3.  Compartir experienCias y estrategias entre
doCentes.
 La construcción del lenguaje escrito es un
proceso que el alumno tiene que vivir de manera
personal.
 El maestro tiene que buscar cómo ofrecerle
oportunidades que le permitan descubrir por sí
mismo la función social del lenguaje, las relaciones
entre palabras, fonemas, grafías, a partir de textos
producidos e interpretados por los propios
niños.

4.  el maestro debe diseñar estrategias que
pretendan darle sentido e interés a lo que el niño
escribe y lee, y de esta manera pueda mejorar
tanto su lenguaje oral como el escrito mediante
textos que sean significativos para el
alumno.
 El conocimiento se construye a través de la
experiencia.
 Es importante utilizar estrategias didácticas que
lleven al niño a tener el deseo y la necesidad de
aprender a leer y a escribir, partiendo siempre de
contenidos o conceptos que el niño ya sabe o
maneja, para impulsarlo luego con confianza a lo
desconocido.

5.  El ambiente dentro del aula debe propiciar
oportunidades para que el alumno dialogue,
dibuje, escriba y lea libre y espontáneamente; es
decir; juegue con el lenguaje. Para esto, es
importante contar con un ambiente letrado, rico en
materiales, al alcance de los alumnos, y
brindarles oportunidades para que exploren y
manipulen creativamente la escritura y la lectura,
y reinventen el lenguaje escrito para que se
apropien del contenido.

6.  Programa de Estudios 2009 enfoca el
aprendizaje en el alumno.
 Invita al maestro a que reconozca los
aprendizajes que el alumno ya tiene sobre el
lenguaje oral y escrito y aprovecharlos para así
orientar al alumno a que desarrolle sus
posibilidades comunicativas y de esta manera
poder introducirlos a la lengua escrita.
(Diagnostico)

7.  Para primer grado es que “los alumnos
desarrollen las competencias necesarias para
participar activamente en las prácticas sociales
más comunes en la escuela, la familia y la
comunidad; puedan hacer uso de la lectura,
escritura y oralidad para lograr sus propios fines”.
 Este programa busca que los alumnos aprendan
a leer y escribir para satisfacer sus necesidades a
lo largo de toda su vida, así como a relacionarse
oralmente y emplear su lenguaje oral y escrito en
diversos contextos en su vida.

8.  Busca familiarizar al alumno con diversos tipos textuales.
• Se introduce a la literatura infantil.
• Participa en la escritura de textos.
• Participa en conversaciones y exposiciones.
 En ocasiones existen conflictos sobre la lectura y escritura
en los niños de primer año, ya que muchos de ellos se
expresan de manera diferente dependiendo el nivel
socioeconómico en que se encuentren ya que empiezan
a escribir según como escuchan hablar en su contexto. Es
importante que el profesor analice los conocimientos
previos de los niños para buscar una estrategia adecuada
para mejorar su lenguaje oral y por ende, el escrito.

9.  Una manera para ayudar a los niños a mejor su
lectura y escritura es incitarlos a que ellos mismos
se interesen por la lectura, así como ejercicios
con expresiones que tengan significado para los
niños con palabras que sean de su contexto y
actividades dinámicas que sean de su interés,
creando un ambiente agradable en donde ellos se
puedan expresar libremente sus ideas, facilitarles
textos que ellos mismos elijan para de esta
manera lograr un aprendizaje significativo

10.  Desarrollar en los alumnos el empleo del lenguaje
como medio para comunicarse (en forma oral y
escrita) y como medio para aprender; la toma de
decisiones con información suficiente para
expresarse e interpretar mensajes; la
comunicación afectiva y efectiva; la utilización del
lenguaje como una herramienta para
representarse, interpretar y comprender la
realidad.
 práctica social del lenguaje puede involucrar
diferentes tipos de actividades (hablar, leer,
escribir, escuchar),

11.  Escribir letras en la espalda: esta actividad para enseñar a leer y
escribir requiere dividir el grupo de niños por parejas. El
compañero de la espalda escribe en el de en frente una letra o
una palabra corta. El niño de delante debe adivinar la letra o
palabra que escribe.
 Ir a la compra: en esta dinámica para niños que aplicar en el
aula o en casa se debe montar un mercado, con su puesto
de comida y algunos juguetes que representen alimentos. Es
mucho más divertido si se pueden hacer varios puestos. El
adulto debe dictar una lista de alimentos a los niños (por lo
tanto, deben anotar-la en blocs de hojas) que deben escribir. No
pueden ‘salir a la compra’ si no tienen la lista correctamente
escrita. Gana el que consiga todos los alimentos dictados antes.

12.  La enciclopedia de animales: esta es una actividad
para enseñar a leer y escribir y que, a más, refuerza
conocimientos. Cada niño debe hacer una ficha en
la que dibuja un animal que conozca, escribir su
nombre y alguna característica que él sepa. Por
ejemplo, si dibuja un elefante puede poner que son
de color gris, comen plantas y viven en familia;
conceptos sencillos que puedan haber escuchado
en clase o puedan conocer.

13.  Forma de las letras y sonido: Podemos escribir en
papeles o cartulinas letras concretas, para luego
esconderlas por toda la estancia y retar a los
niños a que las encuentren. Existen dos opciones.
La primera, más básica, consiste en esconder una
sola letra y animar al pequeño a leerla cuando la
encuentre. La segunda consiste en esconder
varias letras y que deba encontrar exactamente la
que el padre, madre o educador ha sugerido.

14.  http://www.juegosdeaprender.com/pesca-de-
letras/
 http://www.juegosdeaprender.com/escribir-avisos/
 http://www.juegosdeaprender.com/abc-
paracaidas/

15.  Estrategia 1 Lotería de palabras
Propósito
Que los niños se diviertan jugando a la lotería de palabras que llevan las letras “b” y “d” y al mismo tiempo vayan aprendiendo a escribirlas
correctamente mediante la visualización.
Materiales
Cartulina tamaño carta, fotografías de animales, tarjetas con dibujos de animales, fichas y/o frijolitos,
Disposición y uso de los materiales
Los materiales se encuentran al alcance de todos pues previamente ya se les ha pedido. Se otorga una tabla a cada alumno con diferentes dibujos y
nombres elaborada por la maestra.
Actividades de los alumnos alumnos se organizan en parejas.
Reciben materiales que consta de un espejo y una tabla de lotería con nombres de animales que llevan las letras “b” y “d”.
Un alumno toma una tarjeta y dice el nombre del dibujo.
Los demás alumnos ponen una ficha en el nombre del animal que escucharon y que tienen en la tabla.
Actividades del maestro
Facilitar el material a cada pareja.
Checar que todos alumnos participen en la actividad.
Premiar las parejas que hagan correctamente el ejercicio
Inicio
Primeramente se propicia una conversación con los alumnos sobre qué animales conocen y cuáles les gustan. Posteriormente escribir en el
pizarrón los nombres de algunos animales y repasar el sonido con su escritura letra por letra, diciéndoles que cada letra tiene su sonido y debemos
identificarlos para no confundirnos.
Pedirles que traigan un espejito con la finalidad de verse en él cada vez que pronuncien las letras “b” y “d” y ver el gesto que se hace al mencionar
cada una.
Desarrollo
Juntarse por parejas y el compañero pronunciará la letra “b” y el otro mirará el gesto que hace al pronunciar la letra, después su compañero hará lo
mismo. Dibujar en el cuaderno la cara de su compañero cuando pronuncia la letra “b”. Después con el espejito en la mano, pronunciar la letra “b” y
mirarse en él, observar el gesto que se hace al momento de pronunciar la letra. Hacerlo en repetidas ocasiones, luego dibujarse y escribir la letra que
muestra la cara. Hacer lo mismo con la letra “d”.
Mostrar

en la televisión del salón una serie de fotografías de diferentes animales que llevan las letras “b” y “d” como burro, becerro, caballo, búfalo, tiburón,
ballena, lobo, salamandra, dinosaurio, leopardo, cocodrilo, delfín. Pausar cada imagen y pronunciar los nombres de los animales haciendo énfasis en
las letras antes mencionadas y escribirlos.
Final
Jugar a la lotería mediante una tabla con nombres de estos animales, un niño diferente se levantará y tomará una tarjeta con una fotografía de un
animal y lo dirá en voz alta, los demás alumnos tendrán que buscar el nombre del animal en la tabla que tienen y pondrán una ficha. El niño que
primero llene la tabla y lo diga se llevará un premio. Esto se hará en varias ocasiones con la finalidad de que todos participen, se diviertan y aprendan.

16.  Estrategia Nacional 11+5 Acciones para integrar
una comunidad de lectores y escritores en
primaria.
 Subraya la participación del docente frente grupo
al tomar la responsabilidad de fomentar y dar
seguimiento al comportamiento lector de sus
alumnos.

17.  Lectura en voz alta a cargo del docente.
 Círculo de lectores en el aula.
 Lectura de cinco libros en casa.
 Lectores invitados al salón de clases.
 Índice lector del grupo.

18.  Lectura en voz alta. Todos los días, el docente
inicia las actividades escolares dedicando 15
minutos para compartir con sus estudiantes la
lectura en voz alta de un libro de la biblioteca de
aula o escolar, se programan sesiones para que
todos los alumnos también participen en esta
actividad. Es importante seleccionar las lecturas
(escoger los textos adecuados para los alumnos)
y preparar la lectura.

19. Círculo de lectores en el aula. Junto con
los estudiantes, se identifican 10 libros de
la biblioteca escolar y de aula, los cuales
se comprometen a leer, uno cada mes,
durante el ciclo escolar. El último jueves
hábil de cada mes, se organiza un círculo
de lectores en el salón de clases con el
propósito de que estudiantes y docente
conversen sobre las impresiones, puntos
de vista, relaciones de contenidos y
significados a partir de la lectura
seleccionada.

20.  Lectura de diez libros en casa. Cada estudiante
se compromete a leer en casa, con el apoyo de
los padres de familia, durante el ciclo escolar, diez
libros de su preferencia y a elaborar una
recomendación escrita de cada uno de ellos. La
primera semana de cada mes, los estudiantes
pegan en el periódico mural del salón de clases la
recomendación del libro leído con el propósito de
que sus compañeros se animen a realizar la
lectura a partir de los comentarios. El seguimiento
de las lecturas se registra en la Cartilla de
lectura: leyendo juntos. Asimismo, los padres de
familia se comprometen a leer y dialogar 20
minutos con su hijo diariamente en casa.

21.  Lectores invitados al salón de clases. Cada
semana se recibe, en el salón de clases, a un
lector invitado, el cual puede ser un padre, madre
u otro familiar de los estudiantes, incluso una
persona de la comunidad, con el propósito de
compartir una lectura con los alumnos. El docente
apoya al lector invitado en la selección del libro y
en la preparación de la lectura.

22.  Índice lector del grupo. En coordinación con los
estudiantes, se llevará un registro de los libros
que cada uno de ellos lee y se determinará el
Índice lector del grupo que corresponde a la
relación del número de libros leídos por el grupo
en un mes entre el número de alumnos. Esta
información le permitirá estar atento al
comportamiento lector de sus alumnos y en su
caso apoyar a los que menos libros han leído.

23.  11_mas_5_ 2012-2013_Prim_FINAL.pdf

24.  GRACIAS POR SU ATENCIÓN